09年教師資格教育心理學簡述題總結三

1、試論學生不良品德的矯正？ 答：學生經常違反道德準則或犯有比較嚴重的道德過錯是學生品德不良的行為。通過對學生不良品德心理分析。青少年學生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉變的在教育過程中。根據他們的心理特點應採取如下教育措施：一、提高道德認識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實踐、提高道德認識和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。二、消除疑懼心理，培養師生感情。為了消除學生的疑懼心理和對立情緒，教師要首先從感化入手。要關心，親近和開導他們的滿腔的熱情。使他們體驗到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上進。 2、試論小學兒童自我評價的發展特點？ 答：自我評價是自我意識發展的主要成分和主要標誌。大量研究證明兒童。自我評價能力在學前期就已經產生了。兒童能進行評價的對象，內容和範圍都進一步擴大自我評價能力進一步發展起來。具體有如下特點：一、小學兒童由於獨立性有限，從順從別人的評價發展到有一定獨立見解的評價。二、由於知識經歷的增加從比較籠統的評價發展到對自己個別方面或多方面行為的優缺點進行評價。三、小學兒童開始出現對內心品質進行評價的初步傾向。四、在整個小學階段，兒童的自我評價處於由具體性向抽象性。由外顯行為向內部世界的發展由抽象概括性評價和對內心世界的評價能力都在迅速發展。五、小學兒童的自我評價的穩定性逐漸加強。 3、試論小學兒童思維發展的基本特點？ 答：兒童思維的發展是一個非常複雜而漫長的過程。由於小學生的思維處於具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學生的形象。抽象思維具有以下特點。一、小學生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進。複雜的過程不是立刻實現的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。二、小學生思維結構逐漸趨向完善，一般來講小學生能夠初步掌握思維的基本形式有經驗的小學教師在給。三、四年級教學中，就滲透形式邏輯的思想。引導學生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學生的思維發展是從順向發展到逆向再發展到順向反覆進行的在教學中要求學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統，運算系統和知識系統形成日益發展的完整的思維結構。由於小學生的思維規則發展水平還比較低，教師在算術和語文教學中，逐步地有意識地滲透邏輯規則的思想這對小學生正確思維發展是十分必要的。 4、試論遊戲在幼兒心理發展中的作用？ 答：幼兒期的主導活動是遊戲，因而遊戲對幼兒心理發展起著重要的作用基特點如下：一、遊戲適合幼兒心理發展的特點。幼兒在遊戲活動中，可以用虛構的操作去代替，實際的操作。用假想的物品去代替現實物品。而行為內容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發展。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。二、遊戲促進了幼兒心理的發展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認識世界的第一手段。能促進其智力發展在遊戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進了感知能力的發展。遊戲是一個積極主動的再創造過程。又是一種實際的道德教育，有助於培養和形成幼兒優良的個性品質、遊戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質。總之遊戲是一種特殊的實踐活動。它對幼兒整個身心的發展起著促進作用。 5、試論中學生無意識記和有意識記的發展/ 答：中學時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學生心理發展的特點對於教育具有重要的意義和價值。中學生隨著年齡的增長隨著學習動機的激發。學習興趣味的發展，學習目的的明確。有意識記在學習中的主導地位越加顯著有意識記的突出特點是學生逐漸學會根據不同的教材內容。由自己提高識記的目的任務。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學階段，不僅有意識記的發展。無意識記及其效果也在發展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發展中學生的有意識記。而且要有計劃地培養學生的無意識記的能力。6、試論初中生人際交往新特點？ 答：隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，這個時期在結交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現於以下幾個方面。1、逐漸克服了團伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關係也是十分密切的所建立的友誼對穩定和持久。2、初中生對交朋友的意義也有了新的認識。和朋友的關係在初性的生活中日益重要。3、與異性朋友之間的關係進入初中後。男女生之間的關係有了新的新點逐漸開始融洽相處。4、進入青春期以後，初中生與父母之間的關係發生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。4）榜樣作用的削弱。5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關係有了變化，他開始品評教師。
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