深化課堂教學改革著力提高教學質量

　　今天我們隆重召開松山區中小學深化課堂教學改革觀摩現場會，分析研究我區課堂教學改革現狀，對下一步課堂教學改革工作進行安排部署，解決全面提高教育質量這個生命線問題。這是一次聚焦課堂教學故革、謀求教育發展的盛會，它昭示著松山教育教學改革將迎來一個嶄新的局面。本次會議重在展示我區課堂教學改革成果，總結交流我區課改工作經驗，充分表明教育局對課堂教學改革工作的高度重視，也充分說明教育局將堅定不移地抓好課堂教學改革的決心和信心。會議之後，教研室將採取有力措施，強力推進課堂教學改革工作，動員和組織全區學校迅速掀起課堂改革「颶風行動」，奮力將全區實施素質教育水平推上一個新的高度。下面，我就全區課堂教學改革工作講以下三點意見：　　一、認清形勢，正視差距，切實增強推進課堂教學改革的緊迫感和責任感　　1、推進課堂教學改革是大勢所趨　　當前，社會政治、經濟、科技、文化等飛速發展，對教育所培養的人才素質和規格提出了新要求。可以說，經濟的競爭，就是人才的競爭，就是教育的競爭。為在競爭中立於不敗之地，世界各國，首先從發達國家開始，普遍高度重視教育工作，並圍繞如何提升教育與人才質量，開展了一系列改革。不管改革怎樣進行，成效如何，但所有改革都有一個共同特點，就是最終必然要落腳到課堂教學改革層面，都要用課堂教學改革的成效來檢驗整個改革成功與否。為深入推進課堂教學改革，全面實施素質教育，我國於2001年6月，頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，從國家層面作出了加快基礎教育課程改革的重大決策。課程改革是基礎教育領域的一場深刻革命，它鮮明地體現著國家課程意志，從根本上改變著廣大教育工作者的教育思想、教育觀念、教學內容和教學方法，促使人們深入思考學校教育的本質和意義。課堂教學改革作為課程改革的重要內容，是教師在實施新課程操作層面最具有挑戰性的工作。實踐和先進地區的成功經驗一再證明，課堂教學必須要改革，必須要深入改革，早改革早進步，大改革大進步，全面改革整體進步。只有徹底進行課堂教學改革，摒棄滯後的教法學法，才能打造高效課堂，全面提升教學質量。　　為深入推進新課程改革，全國各地都做出了積極地探索與嘗試。江蘇省泰興市洋思中學探索創立了「先學後教，當堂訓練」的教學模式，江蘇省南京市東廬中學探索創立了以「講學稿」為載體的教育教學方式，山東聊城市杜郎口中學探索創立了「三三六」課堂教學模式，浙江省金華一中探索創立了「學案教學法」。此外，還有教育名家魏書生創立了「六步教學法」 、郭思樂創立了「生本教育」以及黎世法創立了「非同步教學法」等，這些優秀的教學模式和方法在教學實踐中取得了突出成效，並湧現出了一大批課堂改革的名家和明星學校，成為全國課堂教學改革的排頭兵。　　我區也有許多學校進行了積極地探索與嘗試。從2005年開始我區在初中普遍推行了洋思中學的「先學後教，當堂訓練」的教學模式和杜郎口中學的「三三六」課堂教學模式，從2008年開始又在全區初中推行了「學案導學」教學模式，都收到了明顯效果。目前，我區各校都把加快課堂教學改革作為下一步工作的重點，制定方案，加大力度，強力推進。一個千帆競發、百舸爭流的競爭局面，將很快在松山區各級各類學校普遍展開。　　2、推進課堂教學改革是提升松山教育質量的必然選擇　　目前，我區課堂教學改革情況如何呢?總體來說，是喜憂並存，憂大於喜。2003年起，我區各小學和初中起始年級開始實行新課程改革，之後逐年推進。目前，小學、初中已全面推進，高中已推進至高二。七年來，全區小學、初中、高中各個階段的教師普遍接受了新課程培訓，逐步更新了教育理念。同時，在操作階段也進行了有益嘗試，探索出了一些課堂教學改革的新模式，如松山二中的「同步導學-非同步備課-逐步拓展」教學模式，松山四中的「自主高效-學案導學」教學模式，松山五中的「三五高效-學案導學」教學模式，松山六中的「四維一體-學案導學」教學模式，大廟中學、當鋪地中學的「導學稿」教學模式 ，充分借鑒了洋思中學、杜郎口中學、東廬中學、金華一中、兗州一中的經驗，以「學案」為載體，積極探索各校獨具特色的教學模式，加強對教學過程的規範化、精細化管理，努力提高課堂教學效率。應該說初中各校以加強集體備課、推行「學案導學」為抓手，以全方位的教學方式和學習方式轉變為導向，使初中教學工作穩紮穩打、務實高效，對提高課堂教學效益、提高教學質量起到了積極的推動作用。這些成果帶動了我區教學工作整體水平的提高，形成了典型引領、示範帶動的良好格局，促進了課堂教學效益的全面提高。松山區各小學也積極探索適合本校學生實際的有效課堂教學模式，松山一小的 「自主合作」課堂教學模式和校本研訓「教育敘事」研究，松山二小開展的 「打造快樂課堂，創建幸福校園」系列活動，松山三小的「數學思維訓練課」、松山四小的「國學經典」 和「綜合實踐活動」課程建設、松山五小的「導學式小組合作學習」模式和「快樂課堂」研究、松山六小的數學「21181」課堂教學模式和「捆綁式」管理評價體系研究，松山八小的「國學經典教育」 和「自主互動」教學模式，均取得了階段性的研究成果。我們雖然做了一些探索和實踐，也取得了一些成績，但從總體上講，實效還不太明顯，在具體操作過程中還存在著一些問題和困惑。尤其與先進地區相比，我們還有較大的差距，突出表現在三個方面：一是起步晚。我們新課改雖已推進到第八個年頭，但大多停留在培訓層面、理論層面，真正在課堂教學中改革教法學法，踐行新課改理念，探索新課改背景下高效課堂教學新路子，則是近一、二年的事；二是參與面少。雖然有部分學校、部分教師在課堂教學改革中進行了積極探索，也取得了較好的成效。但不是多數學校，也不是教師隊伍的主體；三是效果還不理想。全區絕大部分學校課堂教學仍是沿用老辦法，「滿堂灌」、「一言堂」等教學模式仍未得到有效改變，學生的學習積極性仍未得到有效調動，課堂效率仍然十分低下。課堂教學水平的滯後，已經成為阻礙我區教育教學質量提高的主要瓶頸，到了非改不可的程度。因此，打響課堂教學改革攻堅戰，是松山教育發展的必然選擇。　　3、推進課堂教學改革是我們義不容辭的神聖職責　　近年來，國家對教育投入逐年加大，各校的硬體設施建設已基本到位。下一步，國家還將繼續加大投入，進一步改善各校的辦學條件，可以說，我們推進課堂教學改革的條件和時機已經成熟。當前，國際、國內教育改革形勢逼人，特別是我市各旗縣區都在強力推進課堂教學改革，如果我們不能贏得改革先機，就會落後於兄弟旗縣，就會影響松山人民整體素質的提高，就會影響松山未來的社會經濟發展。那樣，我們將愧對父老鄉親，無言面對子孫後代。各位校長、教師們，我們是松山教育的中堅力量，是學校課堂教學改革的第一責任人，我們肩上支撐著松山教育的未來和希望，松山教育的今天、明天與我們息息相關，面對我區課堂教學改革的現狀，面對日趨激烈的教育競爭，我們要切實增強推進課堂教學改革的緊迫感和責任感，要清醒地認識到：課堂教學改革，時間緊，任務重，時不我待，必須迅速行動起來，在全區掀起推進課堂教學改革的熱潮，持之以恆，紮實推進，努力開創我區課堂教學改革新局面。　　二、更新理念，踐行理念，自覺投入到課堂教學改革浪潮中　　我們知道，思想是行動的先導，有什麼樣的思想，就會有什麼樣的行動，就會產生什麼樣的效果。教育理念是教育思想的重要組成部分，是佔主導地位的教育思想。教育理念統帥和指導著教育行為，對一個教育工作者來說至關重要。推行新課改以來，我們已先期進行了一系列理念方面的培訓，並收到了一定效果。目前，全區中小學管理者和教師已具備了一定的新課改知識，初步樹立了課改基本理念。但解放思想、樹立新理念是一個動態的過程，人的思想認識需要不斷的提高。所以，解放思想，學習樹立先進理念是永遠沒有止境的。為深入推進課堂教學改革，我認為在當前及今後一個時期，要努力在以下五個方面樹立和踐行新的理念：　　1、要在加強管理上樹立和踐行先進理念，為課堂教學改革創造更加寬鬆的環境　　科學管理是推進課堂教學改革的重要基礎，加強管理，可以凝聚方方面面的力量，為推進課堂教學改革創造更加寬鬆的條件。學校各級領導是對教師實施管理的主體，教師是對學生實施管理的主體。各校管理者樹立什麼樣的理念，踐行什麼樣的理念，就會產生什麼樣的管理行為和管理效果。為深入推進課堂教學改革，各級管理者都要樹立以學校為本，以教師為本，以學生為本的管理理念，要自覺用先進的理念指導管理行為；要時刻了解教師、學生之所想、所思、所感，要圍繞調動各個層面的積極性，制定政策，建立健全各項管理體系，實現由「管住」向「管活」的根本轉變；要統籌人、財、物、時間、空間、信息等有效資源，為課堂教學改革服務，為深入推進課堂教學改革，創造更加寬鬆的環境。　　2、要在促進教師專業化成長上樹立和踐行先進理念，全面提升教師實施新課改能力　　教師是實施課堂教學的主體，教師專業化水平的高低，直接決定著課堂教學改革的成敗。在教師專業化成長上，樹立和踐行什麼樣的教育理念，就會產生什麼樣的教學行為和教學效果。下一步，全區中小學要以不斷樹立先進理念，切實提高教師實施新課程能力為重點，組織全區教師深入開展新理念補課活動，引導教師牢固確立正確的學生觀、教學觀和課堂觀。要組織教師深入學習教育教學基本理論，要聘請更多教育名家來我區講學，要分期分批組織各級骨幹教師到先進學校蹲點學習考察，悉心研究教育名家的教學思想，汲取教育營養，增加教育智慧。要組織教師積極開展聽課、評課活動，疏通教師專業成長的高速公路；要指導教師學會在實踐中反思，能認真總結自己在學習、工作中的體會和感悟；要創立平台、創新機制，引導教師充分展示自我，科學評價自己的工作業績，增強成就感和幸福感，進一步激發教師幹事創業的積極性，從而促使教師主動轉變角色，自覺投入到課堂教學改革浪潮中去。　　3、要在形成新的教學模式上樹立和踐行先進理念，切實提高課堂教學效果　　教學模式是一定的教學理論和教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規範。缺乏先進理念指導下的教學模式，好比無源之水、無本之木，只能曇花一現，經不起教育規律的檢驗。只有先進理念指導下形成的教學模式，才能代表課堂改革發展的方向，才能促進學生的全面發展，才能大面積提高教學質量。因此，形成新的教學模式，我們必須樹立和踐行以學生為本的理念，教學中緊緊圍繞「三維目標」，突出學生的主體作用，讓學生積极參与到教學活動中來。要切實改變教師獨霸課堂的傾向，引導教師實現由「主演」到「導演」的角色轉變，真正把課堂教學的時間和空間還給學生。要組織教師廣泛開展「一堂好課」標準的討論，要將學生自主學習的程度、參與討論的廣度和探究學習的深度列入好課標準，積極踐行以學生為本的先進理念。要組織同年級同學科教師實行集體備課，集思廣益，形成高質量教案；要鼓勵教師發揮優勢，根據課堂千變萬化的情況，採取措施，靈活掌控課堂，形成自己獨特的教學風格；要充分照顧到優秀生和後進生的智力、知識差別，充分調動各類學生參與學習的主動性和積極性，將自主學習、合作學習、探究學習落到實處，進一步培養學生的創新精神和實踐能力。要認真研究課堂教學規律，大膽借鑒先進地區的教學模式；要指導學校認真研究本校的實際情況，要充分考慮到小學、初中的學段特點和不同學科的特點，以及老、中、青教師的年齡、知識、理念、授課方法等特點，要辯證吸收各種模式的優勢，要防止在課堂教學改革中出現盲目照搬照抄和「一刀切」現象，要堅決杜絕擺花架子、搞形式主義等不良傾向。要引導教師根據教學實際，增強創新意識，逐步探索創立適合於自己的教學模式；要保護教師的首創精神，組織專門力量，認真研究優秀教師的教學模式，探索創立適合於學校的模式品牌。要創立更加寬鬆的環境，促使全區中小學形成改革課堂教學模式的熱潮，進而在全區形成各具特色、百花齊放的模式，努力從整體上將全區課堂教學水平推上一個新的高度。　　4、要在推進教育科研上樹立和踐行先進理念，為提高課堂教學水平提供教研支持　　教育科研是促進教學改革和發展的第一生產力。課堂教學改革向縱深發展，必然要藉助教育科研的推動，只有走教育科研之路，才能使課堂教學改革取得實質性進展。而教育科研只有在先進教育理念的指導下，才能明確研究方向，找准發展路子，探索出更加適合課堂教學需要的科研成果。我們要樹立終身學習的理念，不斷加強學習與研究，把課堂教學改革和教學研究建立在教學的常規管理之上。要把握好教研方向，要將新課程教學改革中存在的問題和困惑作為研究重點，切實實現課改研究課題化，課題研究校本化，校本教研問題化，問題研究常規化，從而為提高課堂教學水平提供強有力的教研支持。要引導全區所有教師，無論是老年教師、中年教師還是青年教師，無論是中學教師、還是小學教師，都要全員參與到教育研究中去，從而促使全區所有教師在研究中反思，在反思中提高。要加強對先進經驗的專題研究，力爭形成在全區、乃至全市有影響的教研成果，打造一批知名度較高的教研品牌。　　5、要在培養學生學習習慣上樹立和踐行先進理念，增強學習的主動性和科學性　　常言說，知識改變命運，習慣鑄就品格，品格改變人生。良好的學習習慣將使人終生受益。縱觀名校的先進經驗，無一不注重學生良好學習習慣的養成。從江蘇洋思中學和東廬中學，山東杜郎口中學到浙江金華一中，普遍高度重視學生學習習慣的養成。山東杜郎口中學初一新生入校後，學校要花費兩個月的時間，著力培養其學習習慣，使「三三六」教學模式更加適合學生，也使初一學生更加貼近「三三六」模式，因此我希望各校切實注重學生學習習慣的培養。我們知道，課堂教學的成功，除課內因素外，有相當一部分因素在課外。教師的專業化水平和學生良好的學習習慣就是兩個重要的因素。俗語說的「題在其內，功在其外」就是這個道理。培養學生良好的學習習慣是一個持之以恆的過程，是一個需要傾注汗水的過程，是一個要用心靈培養心靈的過程。良好的學習習慣一旦養成，將對課堂教學起到有力的促進作用，這一點，希望大家謹記。　　三、強化責任，強力推進課堂改革，在全區形成課堂教學改革大合唱　　我區雖然在初中實施了「學案導學」教學模式，各小學也在嘗試探索各種課堂教學改革。在取得成績的同時，我們也清醒的認識到，目前的課堂教學改革還存在許多亟待解決的問題：一是不想改。部分校長和教師對推進課堂教學改革的重要性、必要性和緊迫性認識嚴重不足，等待觀望、應付了事的心理和求穩怕亂、害怕失敗的心理十分突出；二是不會改。部分學校不會設計課堂教學改革程序，不知改革從何起到何止，何為突破口，甚至連改革的目標與任務都不甚清楚，不重視課堂教學改革的宣傳發動和氛圍營造，人人關心課改、支持課改、參與課改、推動課改的良好氛圍尚未形成；三是不能改。相當一部分學校和教師對如何推進課堂教學改革，缺少理論上的、知識上的、方法上的、經驗上的積累和準備，致使改革根基不牢，底氣不足、能力不及。這些問題的存在嚴重的影響著課堂教學改革的推進力度和速度，我們必須在思想認識上、各類改革保障上下功夫，確保課堂教學改革順利推進、取得實效。　　總結過去，是為了設計未來。基於以上思考，教研室站在時代發展的高度，站在素質教育的高度，審時度勢，立足實際，著眼發展，決定自2010年開始，在全區小學初中推行「生本教育」教學模式，進一步有效地提高教育教學質量，真正實現課程改革的重心落實到課堂上，改變我區目前教育教學過程中教學觀念和教學行為轉變不到位、課堂教學效益偏低的問題。　　什麼是「生本教育」？1、生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上；2、生本教育的核心理念是：一切為了學生、高度尊重學生，全面依靠學生；3、生本課堂「四突出」：①突出學生；②突出學習；③突出合作；④突出探究。　　「生本教育」課堂教學模式內涵要點有三：其一是「自主的課堂」。所謂「自主」就是要把課堂學習的主動權、學習的時間還給學生。要給學生留足自主學習的空間與時間，教師只能幫助學生學習，而不能代替學生學習。教師要充分相信學生能夠在教師的指導下「自主」的完成所有的學習任務，而不能對此抱有任何懷疑。只有相信學生，教師才能放手，也只有教師大膽放手，學生才有自主學習的空間與時間。因此，搞「生本教育」課堂教學改革，首要的是要解放學生的「腦」，讓學生去想；解放學生的「眼」，讓學生去看；解放學生的「口」，讓學生去說；解放學生的「手」，讓學生去做；教師不能滿堂灌，更不能包打天下。要把教師講授的時間空間盡量壓縮，給學生留有充足的思考、探究、學習、練習的時間，讓學生真正地感受到「我是課堂的主人」，「我的課堂我作主」。只有這樣，學生才能在課堂上學到知識，培養出能力，才能夠享受到課堂的快樂；教師要做教學生髮現真理的「智者」，決不能做向學生奉送真理的「蠢人」。其二是「高效的課堂」。所謂「高效的課堂」就是課堂教學要追求效率，要用最短的時間獲得最大的效益。這就不得考慮到教師的教學方式與學生的學習方式的有效性。因此，研究「高效的課堂」，本質上就是要研究「兩個」方式的轉變。通過轉變「兩個」方式，達到不以犧牲學生身心健康為代價的提升教學效率，促進學生健康發展、主體發展、全面發展和優質發展。其三是「創新的課堂」。「創新課堂」的核心是培養學生創新精神和實踐能力。因此，課堂教學設計：一要注重教學內容創新，改變唯考是從、唯書是從，增加課堂的信息量；二要注重教學環節創新，精心設計每一個教學環節，激發學生主動探究新知識；三要注重教學方法創新，突破傳統的模式，大膽探索，勇於實踐，不斷凝練教學特色；四要注重教學手段創新，要突破傳統手段的束縛，努力尋求最優的教學手段；五要注重課堂練習創新，課堂練習要具有思考價值和開放性，要有利於激發學生的創新潛能。其四是「高質的課堂」。一句話，「高質的課堂」就是「生本教育」課堂改革，必須建立在提高教學質量的基礎之上，我們的改革如果以犧牲質量為代價，那麼這樣的改革註定是要失敗的。　　推進「生本教育」課堂教學改革的意義究竟在於何處？我認為：首先，推進「生本教育」課堂教學改革是滿足學生愉快發展的需要。教學實踐表明：學生在學習中，在課堂上，均有被他人、被教師認可的願望，都需要有表現的機會，因為表現才能產生成功的愉悅，才能產生興趣和自信。然而，我們傳統的課堂教學恰恰關閉了學生自我表現的平台。學生只是被動的接受教師的灌輸，學習往往成了教師的強權安排，學生無可奈何的接受。學生常常失去自由表現的機會，也因此失去了自信與主動、興趣與熱情，每天不情願地坐進教室，不情願地聽著教師講著自己不喜歡聽的教材，不情願地做著自己望而生厭的作業，不情願地參加令人窒息的考試。這樣的課堂，怎麼能讓學生有興趣、有快樂、有幸福、有收穫。因此，我們有必要改革一下課堂，改革一下上課的方式，給學生一塊自由呼吸的空間，給學生一片自由鑒賞的天地。讓學生在屬於自己的課堂上，想一想、看一看、聽一聽、議一議、做一做。這應該不屬狂妄之舉吧！我們有理由、有義務、有責任這樣去做！　　其次，推進「生本教育」課堂教學改革是教師專業成長的需要。傳統的課堂，教學預設得多，生成得少，這樣的課堂造就的教師往往只習慣於課前閉門編寫教案，課上照本宣科。其質量標準是，只要學生能把自己設計好的問題回答好，能配合教師履行完既定教學程序，課就算成功，教師就會滿足。這樣課復一課、日復一日、年復一年，最終導致教師不學習、不研究、知識老化、能力萎縮、專業停滯不前，甚至倒退。「生本教育」課堂是一個開放的課堂，是一個隨時都會生成新知的課堂，是一個學生隨時都可能提出教師難以解答問題的課堂，是一個隨時都充滿挑戰的課堂，因此，教師光有預設，不備生成就會經常出現掛台，出現尷尬，長此以往，學生就會認為教師無知無能，就會不買賬，就會將教師逐出課堂。這樣的課自然會迫使教師不得不堅持學習、深入研究，提升素養，以應對課堂的挑戰、學生的挑戰。教師學習了、研究了、專業也就成長了。　　第三，推進「生本教育」課堂教學改革是學校內涵發展的需要。學校內涵發展最具代表性的標誌是人的發展，通過「生本教育」課堂教學改革，更新了校長的觀念，提升了教師的專業素養，造就了知識淵博、能力強勁、人格健全的學生，這樣的學校內涵就豐富了，發展就有潛力了，腳跟就立穩了，社會地位就提高了，百姓認可度就提升了。　　第四，推進「生本教育」課堂教學改革是振興松山教育的需要。松山教育經過幾代人辛勤的努力，目前已經發展到了一個很好水平，但就課堂教學改革而言我們在全市的領軍優勢已經不是很明顯。翁牛特旗、寧城縣、喀喇沁旗、元寶山區已經給我們做出了表率，形勢已經不容我們再彷徨觀望了，不進就要倒退，倒退就要挨打，固守傳統的理念，堅守傳統的課堂，堅持所謂傳統的經驗，我們的教育不僅沒有優勢可言，而且一定會迅速倒退，這樣我們就會愧對松山人民的厚望。不改革，教育就沒有希望，不改變課堂，教學就沒有希望。為確保我區人才培養的質量，確保我區教育的優勢地位，確保我區課堂教學的質量與效益，我們必須改革傳統的課堂，全力經營「生本教育」課堂教學改革。在這一點上，我再一次強調，我區的課堂教學改革必須全面鋪開、強力推進，任何人沒有任何借口不參與、不作為！我們一定要本著為教師的專業成長負責、為學生的長遠可持續發展負責和為松山教育事業又好又快發展負責的精神，認真地去思考，嚴肅的去對待，嚴格地去執行。　　課堂教學改革，是一項長期工程，其作用和效果短時期內不能很快顯現出來。縱觀全國各地名校成功的經驗，理念先進是其原因之外，能否具有堅定的信心和足夠的耐心更是一個關鍵性因素。課堂教學改革，要形成固定的模式，不可能一蹴而就。有時可能會因其他問題而產生對某種模式的懷疑，甚至抱怨，從而給課堂教學改革帶來新的阻力。對此，大家要有充分的思想準備，要有堅定的信心和足夠的耐心，要有持之以恆的奮鬥精神，要有不達目標誓不罷休的膽略和氣魄。這一點，請大家要銘記在心。　　時至今日，實施課堂教學改革，是國際、國內大勢所趨，是松山教育發展的必由之路，是解決目前課堂教學問題的現實選擇。每一項改革，都會付出一定的代價，深化課堂教學改革，也可能遭受一定的挫折和失敗。但是，為了松山教育的明天，我們一定要有面對挫折和失敗的勇氣，要有再接再厲、奮勇向前的衝天豪氣。課堂教學改革，無論有多大的困難和阻力，我們都將堅決的、一以貫之的將這項改革進行下去。目前，任務、責任已經明確，希望大家要站在對學生人生負責的高度，站在堅信廣大教師能創造人生輝煌的高度，積极參与，勇於創新，奏響松山教育發展的最強音，形成實施課堂教學改革的大合唱，奮力將全區實施素質教育水平推上一個新的高度！　　謝謝大家！

　　今天我們隆重召開松山區中小學深化課堂教學改革觀摩現場會，分析研究我區課堂教學改革現狀，對下一步課堂教學改革工作進行安排部署，解決全面提高教育質量這個生命線問題。這是一次聚焦課堂教學故革、謀求教育發展的盛會，它昭示著松山教育教學改革將迎來一個嶄新的局面。本次會議重在展示我區課堂教學改革成果，總結交流我區課改工作經驗，充分表明教育局對課堂教學改革工作的高度重視，也充分說明教育局將堅定不移地抓好課堂教學改革的決心和信心。會議之後，教研室將採取有力措施，強力推進課堂教學改革工作，動員和組織全區學校迅速掀起課堂改革「颶風行動」，奮力將全區實施素質教育水平推上一個新的高度。下面，我就全區課堂教學改革工作講以下三點意見：　　一、認清形勢，正視差距，切實增強推進課堂教學改革的緊迫感和責任感　　1、推進課堂教學改革是大勢所趨　　當前，社會政治、經濟、科技、文化等飛速發展，對教育所培養的人才素質和規格提出了新要求。可以說，經濟的競爭，就是人才的競爭，就是教育的競爭。為在競爭中立於不敗之地，世界各國，首先從發達國家開始，普遍高度重視教育工作，並圍繞如何提升教育與人才質量，開展了一系列改革。不管改革怎樣進行，成效如何，但所有改革都有一個共同特點，就是最終必然要落腳到課堂教學改革層面，都要用課堂教學改革的成效來檢驗整個改革成功與否。為深入推進課堂教學改革，全面實施素質教育，我國於2001年6月，頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，從國家層面作出了加快基礎教育課程改革的重大決策。課程改革是基礎教育領域的一場深刻革命，它鮮明地體現著國家課程意志，從根本上改變著廣大教育工作者的教育思想、教育觀念、教學內容和教學方法，促使人們深入思考學校教育的本質和意義。課堂教學改革作為課程改革的重要內容，是教師在實施新課程操作層面最具有挑戰性的工作。實踐和先進地區的成功經驗一再證明，課堂教學必須要改革，必須要深入改革，早改革早進步，大改革大進步，全面改革整體進步。只有徹底進行課堂教學改革，摒棄滯後的教法學法，才能打造高效課堂，全面提升教學質量。　　為深入推進新課程改革，全國各地都做出了積極地探索與嘗試。江蘇省泰興市洋思中學探索創立了「先學後教，當堂訓練」的教學模式，江蘇省南京市東廬中學探索創立了以「講學稿」為載體的教育教學方式，山東聊城市杜郎口中學探索創立了「三三六」課堂教學模式，浙江省金華一中探索創立了「學案教學法」。此外，還有教育名家魏書生創立了「六步教學法」 、郭思樂創立了「生本教育」以及黎世法創立了「非同步教學法」等，這些優秀的教學模式和方法在教學實踐中取得了突出成效，並湧現出了一大批課堂改革的名家和明星學校，成為全國課堂教學改革的排頭兵。　　我區也有許多學校進行了積極地探索與嘗試。從2005年開始我區在初中普遍推行了洋思中學的「先學後教，當堂訓練」的教學模式和杜郎口中學的「三三六」課堂教學模式，從2008年開始又在全區初中推行了「學案導學」教學模式，都收到了明顯效果。目前，我區各校都把加快課堂教學改革作為下一步工作的重點，制定方案，加大力度，強力推進。一個千帆競發、百舸爭流的競爭局面，將很快在松山區各級各類學校普遍展開。　　2、推進課堂教學改革是提升松山教育質量的必然選擇　　目前，我區課堂教學改革情況如何呢?總體來說，是喜憂並存，憂大於喜。2003年起，我區各小學和初中起始年級開始實行新課程改革，之後逐年推進。目前，小學、初中已全面推進，高中已推進至高二。七年來，全區小學、初中、高中各個階段的教師普遍接受了新課程培訓，逐步更新了教育理念。同時，在操作階段也進行了有益嘗試，探索出了一些課堂教學改革的新模式，如松山二中的「同步導學-非同步備課-逐步拓展」教學模式，松山四中的「自主高效-學案導學」教學模式，松山五中的「三五高效-學案導學」教學模式，松山六中的「四維一體-學案導學」教學模式，大廟中學、當鋪地中學的「導學稿」教學模式 ，充分借鑒了洋思中學、杜郎口中學、東廬中學、金華一中、兗州一中的經驗，以「學案」為載體，積極探索各校獨具特色的教學模式，加強對教學過程的規範化、精細化管理，努力提高課堂教學效率。應該說初中各校以加強集體備課、推行「學案導學」為抓手，以全方位的教學方式和學習方式轉變為導向，使初中教學工作穩紮穩打、務實高效，對提高課堂教學效益、提高教學質量起到了積極的推動作用。這些成果帶動了我區教學工作整體水平的提高，形成了典型引領、示範帶動的良好格局，促進了課堂教學效益的全面提高。松山區各小學也積極探索適合本校學生實際的有效課堂教學模式，松山一小的 「自主合作」課堂教學模式和校本研訓「教育敘事」研究，松山二小開展的 「打造快樂課堂，創建幸福校園」系列活動，松山三小的「數學思維訓練課」、松山四小的「國學經典」 和「綜合實踐活動」課程建設、松山五小的「導學式小組合作學習」模式和「快樂課堂」研究、松山六小的數學「21181」課堂教學模式和「捆綁式」管理評價體系研究，松山八小的「國學經典教育」 和「自主互動」教學模式，均取得了階段性的研究成果。我們雖然做了一些探索和實踐，也取得了一些成績，但從總體上講，實效還不太明顯，在具體操作過程中還存在著一些問題和困惑。尤其與先進地區相比，我們還有較大的差距，突出表現在三個方面：一是起步晚。我們新課改雖已推進到第八個年頭，但大多停留在培訓層面、理論層面，真正在課堂教學中改革教法學法，踐行新課改理念，探索新課改背景下高效課堂教學新路子，則是近一、二年的事；二是參與面少。雖然有部分學校、部分教師在課堂教學改革中進行了積極探索，也取得了較好的成效。但不是多數學校，也不是教師隊伍的主體；三是效果還不理想。全區絕大部分學校課堂教學仍是沿用老辦法，「滿堂灌」、「一言堂」等教學模式仍未得到有效改變，學生的學習積極性仍未得到有效調動，課堂效率仍然十分低下。課堂教學水平的滯後，已經成為阻礙我區教育教學質量提高的主要瓶頸，到了非改不可的程度。因此，打響課堂教學改革攻堅戰，是松山教育發展的必然選擇。　　3、推進課堂教學改革是我們義不容辭的神聖職責　　近年來，國家對教育投入逐年加大，各校的硬體設施建設已基本到位。下一步，國家還將繼續加大投入，進一步改善各校的辦學條件，可以說，我們推進課堂教學改革的條件和時機已經成熟。當前，國際、國內教育改革形勢逼人，特別是我市各旗縣區都在強力推進課堂教學改革，如果我們不能贏得改革先機，就會落後於兄弟旗縣，就會影響松山人民整體素質的提高，就會影響松山未來的社會經濟發展。那樣，我們將愧對父老鄉親，無言面對子孫後代。各位校長、教師們，我們是松山教育的中堅力量，是學校課堂教學改革的第一責任人，我們肩上支撐著松山教育的未來和希望，松山教育的今天、明天與我們息息相關，面對我區課堂教學改革的現狀，面對日趨激烈的教育競爭，我們要切實增強推進課堂教學改革的緊迫感和責任感，要清醒地認識到：課堂教學改革，時間緊，任務重，時不我待，必須迅速行動起來，在全區掀起推進課堂教學改革的熱潮，持之以恆，紮實推進，努力開創我區課堂教學改革新局面。　　二、更新理念，踐行理念，自覺投入到課堂教學改革浪潮中　　我們知道，思想是行動的先導，有什麼樣的思想，就會有什麼樣的行動，就會產生什麼樣的效果。教育理念是教育思想的重要組成部分，是佔主導地位的教育思想。教育理念統帥和指導著教育行為，對一個教育工作者來說至關重要。推行新課改以來，我們已先期進行了一系列理念方面的培訓，並收到了一定效果。目前，全區中小學管理者和教師已具備了一定的新課改知識，初步樹立了課改基本理念。但解放思想、樹立新理念是一個動態的過程，人的思想認識需要不斷的提高。所以，解放思想，學習樹立先進理念是永遠沒有止境的。為深入推進課堂教學改革，我認為在當前及今後一個時期，要努力在以下五個方面樹立和踐行新的理念：　　1、要在加強管理上樹立和踐行先進理念，為課堂教學改革創造更加寬鬆的環境　　科學管理是推進課堂教學改革的重要基礎，加強管理，可以凝聚方方面面的力量，為推進課堂教學改革創造更加寬鬆的條件。學校各級領導是對教師實施管理的主體，教師是對學生實施管理的主體。各校管理者樹立什麼樣的理念，踐行什麼樣的理念，就會產生什麼樣的管理行為和管理效果。為深入推進課堂教學改革，各級管理者都要樹立以學校為本，以教師為本，以學生為本的管理理念，要自覺用先進的理念指導管理行為；要時刻了解教師、學生之所想、所思、所感，要圍繞調動各個層面的積極性，制定政策，建立健全各項管理體系，實現由「管住」向「管活」的根本轉變；要統籌人、財、物、時間、空間、信息等有效資源，為課堂教學改革服務，為深入推進課堂教學改革，創造更加寬鬆的環境。　　2、要在促進教師專業化成長上樹立和踐行先進理念，全面提升教師實施新課改能力　　教師是實施課堂教學的主體，教師專業化水平的高低，直接決定著課堂教學改革的成敗。在教師專業化成長上，樹立和踐行什麼樣的教育理念，就會產生什麼樣的教學行為和教學效果。下一步，全區中小學要以不斷樹立先進理念，切實提高教師實施新課程能力為重點，組織全區教師深入開展新理念補課活動，引導教師牢固確立正確的學生觀、教學觀和課堂觀。要組織教師深入學習教育教學基本理論，要聘請更多教育名家來我區講學，要分期分批組織各級骨幹教師到先進學校蹲點學習考察，悉心研究教育名家的教學思想，汲取教育營養，增加教育智慧。要組織教師積極開展聽課、評課活動，疏通教師專業成長的高速公路；要指導教師學會在實踐中反思，能認真總結自己在學習、工作中的體會和感悟；要創立平台、創新機制，引導教師充分展示自我，科學評價自己的工作業績，增強成就感和幸福感，進一步激發教師幹事創業的積極性，從而促使教師主動轉變角色，自覺投入到課堂教學改革浪潮中去。　　3、要在形成新的教學模式上樹立和踐行先進理念，切實提高課堂教學效果　　教學模式是一定的教學理論和教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規範。缺乏先進理念指導下的教學模式，好比無源之水、無本之木，只能曇花一現，經不起教育規律的檢驗。只有先進理念指導下形成的教學模式，才能代表課堂改革發展的方向，才能促進學生的全面發展，才能大面積提高教學質量。因此，形成新的教學模式，我們必須樹立和踐行以學生為本的理念，教學中緊緊圍繞「三維目標」，突出學生的主體作用，讓學生積极參与到教學活動中來。要切實改變教師獨霸課堂的傾向，引導教師實現由「主演」到「導演」的角色轉變，真正把課堂教學的時間和空間還給學生。要組織教師廣泛開展「一堂好課」標準的討論，要將學生自主學習的程度、參與討論的廣度和探究學習的深度列入好課標準，積極踐行以學生為本的先進理念。要組織同年級同學科教師實行集體備課，集思廣益，形成高質量教案；要鼓勵教師發揮優勢，根據課堂千變萬化的情況，採取措施，靈活掌控課堂，形成自己獨特的教學風格；要充分照顧到優秀生和後進生的智力、知識差別，充分調動各類學生參與學習的主動性和積極性，將自主學習、合作學習、探究學習落到實處，進一步培養學生的創新精神和實踐能力。要認真研究課堂教學規律，大膽借鑒先進地區的教學模式；要指導學校認真研究本校的實際情況，要充分考慮到小學、初中的學段特點和不同學科的特點，以及老、中、青教師的年齡、知識、理念、授課方法等特點，要辯證吸收各種模式的優勢，要防止在課堂教學改革中出現盲目照搬照抄和「一刀切」現象，要堅決杜絕擺花架子、搞形式主義等不良傾向。要引導教師根據教學實際，增強創新意識，逐步探索創立適合於自己的教學模式；要保護教師的首創精神，組織專門力量，認真研究優秀教師的教學模式，探索創立適合於學校的模式品牌。要創立更加寬鬆的環境，促使全區中小學形成改革課堂教學模式的熱潮，進而在全區形成各具特色、百花齊放的模式，努力從整體上將全區課堂教學水平推上一個新的高度。　　4、要在推進教育科研上樹立和踐行先進理念，為提高課堂教學水平提供教研支持　　教育科研是促進教學改革和發展的第一生產力。課堂教學改革向縱深發展，必然要藉助教育科研的推動，只有走教育科研之路，才能使課堂教學改革取得實質性進展。而教育科研只有在先進教育理念的指導下，才能明確研究方向，找准發展路子，探索出更加適合課堂教學需要的科研成果。我們要樹立終身學習的理念，不斷加強學習與研究，把課堂教學改革和教學研究建立在教學的常規管理之上。要把握好教研方向，要將新課程教學改革中存在的問題和困惑作為研究重點，切實實現課改研究課題化，課題研究校本化，校本教研問題化，問題研究常規化，從而為提高課堂教學水平提供強有力的教研支持。要引導全區所有教師，無論是老年教師、中年教師還是青年教師，無論是中學教師、還是小學教師，都要全員參與到教育研究中去，從而促使全區所有教師在研究中反思，在反思中提高。要加強對先進經驗的專題研究，力爭形成在全區、乃至全市有影響的教研成果，打造一批知名度較高的教研品牌。　　5、要在培養學生學習習慣上樹立和踐行先進理念，增強學習的主動性和科學性　　常言說，知識改變命運，習慣鑄就品格，品格改變人生。良好的學習習慣將使人終生受益。縱觀名校的先進經驗，無一不注重學生良好學習習慣的養成。從江蘇洋思中學和東廬中學，山東杜郎口中學到浙江金華一中，普遍高度重視學生學習習慣的養成。山東杜郎口中學初一新生入校後，學校要花費兩個月的時間，著力培養其學習習慣，使「三三六」教學模式更加適合學生，也使初一學生更加貼近「三三六」模式，因此我希望各校切實注重學生學習習慣的培養。我們知道，課堂教學的成功，除課內因素外，有相當一部分因素在課外。教師的專業化水平和學生良好的學習習慣就是兩個重要的因素。俗語說的「題在其內，功在其外」就是這個道理。培養學生良好的學習習慣是一個持之以恆的過程，是一個需要傾注汗水的過程，是一個要用心靈培養心靈的過程。良好的學習習慣一旦養成，將對課堂教學起到有力的促進作用，這一點，希望大家謹記。　　三、強化責任，強力推進課堂改革，在全區形成課堂教學改革大合唱　　我區雖然在初中實施了「學案導學」教學模式，各小學也在嘗試探索各種課堂教學改革。在取得成績的同時，我們也清醒的認識到，目前的課堂教學改革還存在許多亟待解決的問題：一是不想改。部分校長和教師對推進課堂教學改革的重要性、必要性和緊迫性認識嚴重不足，等待觀望、應付了事的心理和求穩怕亂、害怕失敗的心理十分突出；二是不會改。部分學校不會設計課堂教學改革程序，不知改革從何起到何止，何為突破口，甚至連改革的目標與任務都不甚清楚，不重視課堂教學改革的宣傳發動和氛圍營造，人人關心課改、支持課改、參與課改、推動課改的良好氛圍尚未形成；三是不能改。相當一部分學校和教師對如何推進課堂教學改革，缺少理論上的、知識上的、方法上的、經驗上的積累和準備，致使改革根基不牢，底氣不足、能力不及。這些問題的存在嚴重的影響著課堂教學改革的推進力度和速度，我們必須在思想認識上、各類改革保障上下功夫，確保課堂教學改革順利推進、取得實效。　　總結過去，是為了設計未來。基於以上思考，教研室站在時代發展的高度，站在素質教育的高度，審時度勢，立足實際，著眼發展，決定自2010年開始，在全區小學初中推行「生本教育」教學模式，進一步有效地提高教育教學質量，真正實現課程改革的重心落實到課堂上，改變我區目前教育教學過程中教學觀念和教學行為轉變不到位、課堂教學效益偏低的問題。　　什麼是「生本教育」？1、生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上；2、生本教育的核心理念是：一切為了學生、高度尊重學生，全面依靠學生；3、生本課堂「四突出」：①突出學生；②突出學習；③突出合作；④突出探究。　　「生本教育」課堂教學模式內涵要點有三：其一是「自主的課堂」。所謂「自主」就是要把課堂學習的主動權、學習的時間還給學生。要給學生留足自主學習的空間與時間，教師只能幫助學生學習，而不能代替學生學習。教師要充分相信學生能夠在教師的指導下「自主」的完成所有的學習任務，而不能對此抱有任何懷疑。只有相信學生，教師才能放手，也只有教師大膽放手，學生才有自主學習的空間與時間。因此，搞「生本教育」課堂教學改革，首要的是要解放學生的「腦」，讓學生去想；解放學生的「眼」，讓學生去看；解放學生的「口」，讓學生去說；解放學生的「手」，讓學生去做；教師不能滿堂灌，更不能包打天下。要把教師講授的時間空間盡量壓縮，給學生留有充足的思考、探究、學習、練習的時間，讓學生真正地感受到「我是課堂的主人」，「我的課堂我作主」。只有這樣，學生才能在課堂上學到知識，培養出能力，才能夠享受到課堂的快樂；教師要做教學生髮現真理的「智者」，決不能做向學生奉送真理的「蠢人」。其二是「高效的課堂」。所謂「高效的課堂」就是課堂教學要追求效率，要用最短的時間獲得最大的效益。這就不得考慮到教師的教學方式與學生的學習方式的有效性。因此，研究「高效的課堂」，本質上就是要研究「兩個」方式的轉變。通過轉變「兩個」方式，達到不以犧牲學生身心健康為代價的提升教學效率，促進學生健康發展、主體發展、全面發展和優質發展。其三是「創新的課堂」。「創新課堂」的核心是培養學生創新精神和實踐能力。因此，課堂教學設計：一要注重教學內容創新，改變唯考是從、唯書是從，增加課堂的信息量；二要注重教學環節創新，精心設計每一個教學環節，激發學生主動探究新知識；三要注重教學方法創新，突破傳統的模式，大膽探索，勇於實踐，不斷凝練教學特色；四要注重教學手段創新，要突破傳統手段的束縛，努力尋求最優的教學手段；五要注重課堂練習創新，課堂練習要具有思考價值和開放性，要有利於激發學生的創新潛能。其四是「高質的課堂」。一句話，「高質的課堂」就是「生本教育」課堂改革，必須建立在提高教學質量的基礎之上，我們的改革如果以犧牲質量為代價，那麼這樣的改革註定是要失敗的。　　推進「生本教育」課堂教學改革的意義究竟在於何處？我認為：首先，推進「生本教育」課堂教學改革是滿足學生愉快發展的需要。教學實踐表明：學生在學習中，在課堂上，均有被他人、被教師認可的願望，都需要有表現的機會，因為表現才能產生成功的愉悅，才能產生興趣和自信。然而，我們傳統的課堂教學恰恰關閉了學生自我表現的平台。學生只是被動的接受教師的灌輸，學習往往成了教師的強權安排，學生無可奈何的接受。學生常常失去自由表現的機會，也因此失去了自信與主動、興趣與熱情，每天不情願地坐進教室，不情願地聽著教師講著自己不喜歡聽的教材，不情願地做著自己望而生厭的作業，不情願地參加令人窒息的考試。這樣的課堂，怎麼能讓學生有興趣、有快樂、有幸福、有收穫。因此，我們有必要改革一下課堂，改革一下上課的方式，給學生一塊自由呼吸的空間，給學生一片自由鑒賞的天地。讓學生在屬於自己的課堂上，想一想、看一看、聽一聽、議一議、做一做。這應該不屬狂妄之舉吧！我們有理由、有義務、有責任這樣去做！　　其次，推進「生本教育」課堂教學改革是教師專業成長的需要。傳統的課堂，教學預設得多，生成得少，這樣的課堂造就的教師往往只習慣於課前閉門編寫教案，課上照本宣科。其質量標準是，只要學生能把自己設計好的問題回答好，能配合教師履行完既定教學程序，課就算成功，教師就會滿足。這樣課復一課、日復一日、年復一年，最終導致教師不學習、不研究、知識老化、能力萎縮、專業停滯不前，甚至倒退。「生本教育」課堂是一個開放的課堂，是一個隨時都會生成新知的課堂，是一個學生隨時都可能提出教師難以解答問題的課堂，是一個隨時都充滿挑戰的課堂，因此，教師光有預設，不備生成就會經常出現掛台，出現尷尬，長此以往，學生就會認為教師無知無能，就會不買賬，就會將教師逐出課堂。這樣的課自然會迫使教師不得不堅持學習、深入研究，提升素養，以應對課堂的挑戰、學生的挑戰。教師學習了、研究了、專業也就成長了。　　第三，推進「生本教育」課堂教學改革是學校內涵發展的需要。學校內涵發展最具代表性的標誌是人的發展，通過「生本教育」課堂教學改革，更新了校長的觀念，提升了教師的專業素養，造就了知識淵博、能力強勁、人格健全的學生，這樣的學校內涵就豐富了，發展就有潛力了，腳跟就立穩了，社會地位就提高了，百姓認可度就提升了。　　第四，推進「生本教育」課堂教學改革是振興松山教育的需要。松山教育經過幾代人辛勤的努力，目前已經發展到了一個很好水平，但就課堂教學改革而言我們在全市的領軍優勢已經不是很明顯。翁牛特旗、寧城縣、喀喇沁旗、元寶山區已經給我們做出了表率，形勢已經不容我們再彷徨觀望了，不進就要倒退，倒退就要挨打，固守傳統的理念，堅守傳統的課堂，堅持所謂傳統的經驗，我們的教育不僅沒有優勢可言，而且一定會迅速倒退，這樣我們就會愧對松山人民的厚望。不改革，教育就沒有希望，不改變課堂，教學就沒有希望。為確保我區人才培養的質量，確保我區教育的優勢地位，確保我區課堂教學的質量與效益，我們必須改革傳統的課堂，全力經營「生本教育」課堂教學改革。在這一點上，我再一次強調，我區的課堂教學改革必須全面鋪開、強力推進，任何人沒有任何借口不參與、不作為！我們一定要本著為教師的專業成長負責、為學生的長遠可持續發展負責和為松山教育事業又好又快發展負責的精神，認真地去思考，嚴肅的去對待，嚴格地去執行。　　課堂教學改革，是一項長期工程，其作用和效果短時期內不能很快顯現出來。縱觀全國各地名校成功的經驗，理念先進是其原因之外，能否具有堅定的信心和足夠的耐心更是一個關鍵性因素。課堂教學改革，要形成固定的模式，不可能一蹴而就。有時可能會因其他問題而產生對某種模式的懷疑，甚至抱怨，從而給課堂教學改革帶來新的阻力。對此，大家要有充分的思想準備，要有堅定的信心和足夠的耐心，要有持之以恆的奮鬥精神，要有不達目標誓不罷休的膽略和氣魄。這一點，請大家要銘記在心。　　時至今日，實施課堂教學改革，是國際、國內大勢所趨，是松山教育發展的必由之路，是解決目前課堂教學問題的現實選擇。每一項改革，都會付出一定的代價，深化課堂教學改革，也可能遭受一定的挫折和失敗。但是，為了松山教育的明天，我們一定要有面對挫折和失敗的勇氣，要有再接再厲、奮勇向前的衝天豪氣。課堂教學改革，無論有多大的困難和阻力，我們都將堅決的、一以貫之的將這項改革進行下去。目前，任務、責任已經明確，希望大家要站在對學生人生負責的高度，站在堅信廣大教師能創造人生輝煌的高度，積极參与，勇於創新，奏響松山教育發展的最強音，形成實施課堂教學改革的大合唱，奮力將全區實施素質教育水平推上一個新的高度！　　謝謝大家！