「先學後教，當堂訓練」課堂教學模式 張永成

「先學後教，當堂訓練」課堂教學模式 張永成信息來源：老河口繼教中學 　　添加人：老河口四中 　　添加日期：2009-4-16「先學後教，當堂訓練」課堂教學模式培訓講稿提綱老河口市中小學教師繼續教育中心張永成「先學後教，當堂訓練」是蔡林森校長經過多年教學實踐探索而創立的一種課堂教學模式。它既是一種課堂教學模式，也是一種教育思想理念和原則。它符合現代教學論和哲學理論，符合「循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導」的教學原則，面向全體學生，培優補差，把新課程改革「自主，合作，探究性學習」的方式落到了實處，並處理好了這三者之間的關係。課堂上，學生在老師指導下像考試一樣緊張、愉快地學習，人人都能當堂完成作業，完成教學任務，這就為大面積提高教學質量打下了堅實的基礎。「先學後教，當堂訓練」源於江蘇洋思中學，它是以學生自主學習為中心的課堂教學模式。第一部分「先學後教，當堂訓練」教學模式解讀「先學後教，當堂訓練」這種教學模式，每節課一般有四個環節：輔助環節、「先學」環節、「後教」環節、「當堂訓練」環節。輔助環節就好比高速公路的引橋，教師通過這個引橋，把學生送入自學的快車道。接下來的三個環節環環緊扣。前一個環節學不好，就會影響到後一個環節，這就要求每個學生都必須跟著全班的步調往前走，一刻也不能放鬆。這就使得學生每堂課的學習都變得緊張、愉快、高效。一、輔助環節（這個環節要完成三個方面的內容）：（一）、板書課題：上課後，教師開門見山引出新課，然後把本節課的課題板書在黑板上。教師直接板書課題，可以很快把學生引入課堂情景，明確本節課學習內容，所以教師板書要規範，字體不能撩草。（二）、出示教學目標，簡稱「示標」：1、示標的操作辦法：通過課前製作好的投影、黑板公布目標，讓學生看。2、示標的目的：讓學生整體上知道本節課的學習任務和要求。教學目標是師生在一堂課具體的教學活動中所要達到的結果或標準。如果一堂課沒有一個具體的教學目標，就很難評價這節課效率的高低。3、示標意義：包括兩個方面：一是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向，同時激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學生在以後的各環節里主動地圍繞目標進行學習和思考。二是由於學習目標往往是一節課的主幹知識及要求的體現，因此，長期堅持揭示目標，可以培養學生的概括能力。4、教學目標的確定要注意三點：（1）教學目標要具有可測量性，不能是模糊不清的。即一是一、二是二，要求達到什麼目的，教師就直截了當，並且出示的教學目標是可以直接檢測的。（2）要實事求是。如果不實事求是，要求理解的，教師卻設定為掌握、運用，要求熟讀的，教師卻設定為當堂「背誦」，學生當堂達不到。不能達到的教學目標就沒有意義，就是搞形式主義。教師出示教學目標一定要從實際出發，實事求是，要讓學生聽得懂，做得到。（3）教學目標的語言表述要簡潔明了，便於學生理解記憶。課堂教學目標要層次清楚、簡明扼要，不能太長。每節課的教學目標其實也是教學大綱規定的學科總目標的具體分解。每節課的教學目標要和總的教學目標一致，分解的教學目標語言要簡練，通俗易懂。5、對教師的要求：①要認真鑽研教材和《課程標準》，準確地制定學習目標，既不降低要求，也不拔高要求。
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