語文教學與班級管理的有機結合

講這個專題有兩個原因：

1、語文教師在初中做班主任的比例很大，機會很多，是學校班主任隊伍中的骨幹。

2、語文教師的職責和班主任的職責有較多的重疊部分，可以合二為一。

班主任的基本任務是按照德、智、體全面發展的要求，開展班級工作，推進素質教育，促進學生身心全面健康地成長，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。

而語文學科的特點兼有工具性和人文性，文以載道。

語文教師在培養學生聽、說、讀、寫的能力的過程中，必然要滲透人文思想的教育，它不僅是授業、解惑，更是傳道；閱讀、寫作的過程即是理解人間真情的過程，感受正義真理的過程，是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀的過程。從這個角度來說，語文教師承擔的育人的職責更多些，也更方便些。也正因為如此，語文教師才更應該時時提醒自己，記住我們責任和使命!

以我個人的經驗，我認為語文教師做班主任是一件很沾光的事。因為我們常常可以一舉兩得，事半功倍。

今天給大家聊一聊怎樣把語文教學和班級管理的工作結合起來，把二者合二為一，以求工作的輕鬆高效。

一、把語文課擴展成班會課

語文課時進行語文教學的。班會課是進行品德培養、品質塑造的。

葉聖陶有一句教育名言「課文無非是個例子」。不少的教師唯課本論，課堂教學極其局促拘謹，只講教材中的課文。因為教材是體現教學大綱（或新課程標準）精神的「官方」載體，所選編的課文是專家經過認真篩選的。而現行的教師評價體系決定了教師對語文課本教學內容的高度重視。你考什麼我就教什麼，這種現象是可以理解的。但是，如果我們為學生的發展考慮得長遠一點，如果我們不那麼功利，我們就會想盡辦法將課堂延伸，將教材擴展，對自己的課堂教學進行個性化的策劃，讓它的內容更豐富、引發的思考更深刻、對學生的影響更長遠。這樣，在不露聲色中就進行德育滲透，在閱讀和寫作教學中進行優秀品質的塑造和良好品德的培養。這樣，你的語文課就擴展成班會課了。

（案例略）

這樣的課，是語文課更是班會課。如果經常上的話，塑造孩子美麗的靈魂、樹立高遠的目標、教導學生正確地做人、樹立良好的班風，不是就在不知不覺中么？

二、發揮語文教師的優勢，讓班主任變得智慧可親

曾經有人總結，說語文老師的標準是「五個一」——一筆好字，一手好文章，一口伶牙俐齒，一肚子的名篇佳作，一顆愛心。

如果讓我理解，最後一個「一」，一顆愛心是我們做好教師的基礎，是檢驗我們師德是否合格的標準。而前四個「一」則是我們必備的業務素質，是檢驗我們業務是否過更的標準，相對於其他學科的教師，能說會寫，情感豐富細膩，這就是我們的優勢。如果你具備，就應該好好地利用，用在班主任的工作中，會讓硬邦邦的管理變得溫潤，冰冷冰的訓斥變得溫馨，空洞洞的說教變得生動。

1、書面語的攻心作用

談過戀愛的人都應該有經驗：書面語的作用要遠遠大於口語。同樣一句「我愛你。」當面說出來，就沒有悄悄寫張紙條塞過去讓姑娘心動；電話里通話就沒有發個簡訊留下來更讓人回味。這就是書面語的攻心作用。

你給學生寫過信么？

你給家長寫過信么？

你在學生的作業上有過留言么？

如果沒有，請立刻行動！

語文老師提筆成文，不是什麼難事。但是，會讓你的班級管理輕鬆許多，讓師生感情陡然上升。

我的案例（略）

日記批改，可以是一個「閱」字一個日期，但這是冷硬的。

稍稍費點心，留下兩行字，就有可能觸動孩子柔軟的心，和學生心靈交融，讓你的愛心看得見摸得著，對學生就是一種激勵、一種鼓舞。有人把這當成語文老師的繁瑣與勞累，有人把這當成是語文老師的特權和幸福。

2、講故事、做遊戲，讓你的教育生動有效

初中孩子單純幼稚，可塑性強，但德育教育一定要尋求孩子們樂於接受的形式，要形象、生動、靈活。做班主任需要智慧，就是要不斷創設生動、靈活的教育形式，不能只是空洞的政治說教，苦口婆心；或者是生硬的高壓政策，難以走進學生的心裡。

講個故事來品味哲理、做個遊戲來提煉收穫、做個試驗來反思自己……語文老師特別有條件來策劃這些智慧型的活動，讓學生在輕鬆幽默中恍然大悟，逐步變得懂事、自律、向上、向善。

提醒大家的是，如果你即是語文老師又是班主任，那麼，平時的留心收集、積累就很重要。要敏感，別人的閑話趣聞、網上資料、書刊雜誌、電視訪談……到處有我們可利用的教育資源。

做個有心人是成為優秀教師的條件之一——我以為。

三、在班級管理、班級活動中提升語文能力

語文是與生活結合最緊密的學科。

班主任可以在策劃、組織班級活動的過程中，充分利用機會，鍛煉、提高語文能力。把班級工作作為作文的素材，讓學生去運用語言、組織文字，從而提高語文能力。

比如：寫出班會策劃方案

寫家長會的主持詞

撰寫班級警示標語（我班教室缺點兒啥）

為小組起名（求索組 揚帆組 博涵組）

四、做人與作文

作文教學是初中語文教學中的重要內容，中考120分佔50分。

做人與作文的關係問題是太明白不過的了。我以為作文教學一少半是教寫作知識與技巧，一多半是教學生做人。

作文的首要是「言之有物」，然後才是「言之有序」。

「物」是什麼？是內容、是真情、是感悟、是生活和生活中的發現。是熬粥的米。

「序」是什麼？是方法、是技巧、是先下米還是先倒水，是水和米的比例。

巧婦難為無米之炊。對於生活單調、思想貧乏、缺少愛心、沒有是非的學生，再如何講授首尾照應、詳略得當、敘議結合、畫龍點睛，都不可能寫出思想深刻、真實感人的文章的。

寫作是人內心世界的外露，聽說讀寫四種能力中，聽與讀是個輸入的過程，寫與說是個輸出的過程。心中有陽光，筆下才燦爛；心中有真情，筆下才感人。重要的是我們給孩子心中先輸入什麼，然後他才能輸出什麼。

我的感受：

1、 教作文先教做人。

2、 語文是和生活密切相關的。

3、 好作文是從心裡流出來的，而不是瞎編出來的，生憋出來的。

4、 對於寫作來說，第一重要的不是寫作技巧和寫作知識，而是生活經歷和感受。先言之有物，再講究言之有序。

5、 語文老師的一個重要任務是給學生提供甚至創造「生活的素材」，讓學生體驗人生、參與生活，從而從心底感受人生的真諦，諸如「付出的快樂」、「勞動的艱辛」等等。學生心靈成長了，作文自然有內容而且會越來越有深度。

結論：語文老師做班主任很沾光！

結束語：感悟與大家分享：

我總認為，在所有學科中，語文教師有著得天獨厚的優勢，是最能即教書又育人的學科。每天的聽說與閱讀，是在完成語文教學，也是在完成心靈的塑造、精神的感化。因為孩子成長的過程，是需要養料的，吸收什麼就生長什麼。給他陽光她就燦爛；給他陰雲，她就壓抑；給他鼓勵，她就自信；給他美好，他就高雅；給他溫暖，他就善良……

因此，我們必須用積極美好的東西佔據孩子們的心 ——欣賞過高雅，才會有品位；見識過磅礴，才會有氣度；領略過俠肝義膽，才會有豪氣衝天；感受過忠孝仁義, 才會有一身正氣。這樣，在悄無聲息中去熏陶學生，完成心靈的塑造。

做語文教師，高雅、詩意！

做班主任，神聖、崇高！

我們幸運，既是語文教師又是班主任，於是，我們幸福。我們工作的過程，就是創造美麗的過程，我們付出的過程就是享受快樂的過程！

祝願大家每天帶著明媚的心，走進校園，走上講台，帶給學生的一定的燦爛的陽光，留給自己的一定是永遠的年輕！