幼兒園班級牆面環境創設現存的問題

蒙台梭利認為：「教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在於為幼兒提供適宜的環境。」可見，牆面創設更加註重在教育目標的指引下，針對幼兒身心特點，有目的、有計劃地進行創設，把教育意圖滲透在環境之中，讓幼兒園的每一面牆都發揮教育功能，然而，實踐中大多數教師認為牆面布置更注重的是牆面的整潔、有序、美觀。因此，許多教師只從自己的興趣、愛好、特長出發去構建環境，很少顧及幼兒的主動性、主體性。教室里陳列的也往往是教師精心製作的幾件工藝品或從幼兒作品中挑選出來的幾幅「傑作」，大部分幼兒的作品被冷落在柜子里。這種按成人心態、眼光來布置的教室，制約和影響了幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮。

幼兒園班級牆面環境的主題內容主要源於三個方面：教師選取與教學主題相關的內容，教師從網路、雜誌或其他園所借鑒來的，完全是教師的興趣愛好。教師往往根據自己的個人的審美標準和喜好來設計班級牆面環境，而很少考慮幼兒的興趣和需要。一方面，牆面布置與孩子的視線應該是適宜的。但很多教師在創設環境時都忽視了這一點。以自己的身高為標準，幼兒伸手都夠不到，更無法有效地與環境互動。另一方面，由於教師缺乏正確的導向及幼兒身心發展的不成熟性，牆面環境創設大多是教師一手包辦，忽視了幼兒發現環境、享受環境和在環境中成長的重要性。幼兒被置身於事外，沒有被真正納人其中。他們面對的是已經生成的牆面環境。其實，幼兒對於有自己參與創作的牆面更感興趣，尤其是對展示自己作品的牆面有成就感、自豪感；同時參與創設牆面環境的過程也使他們感到滿足、有趣。因此，如何擺脫創設的環境過於成人化，以及教師一手包辦，值得進一步探討。
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