帶午飯的孩子

小班下學期開學不久，一天早晨，幼兒入園時，我班的小朋友洪世涵的媽媽突然地對我說：「王老師，我兒子在家對我說，不想吃幼兒園的飯菜，我給他帶的小麵包，中午午餐時你就別讓他吃了，讓他吃麵包吧。」我說:「有什麼原因嗎？如果有什麼事您請跟我說，我會解決的」他媽媽說:「沒事，我兒子不想吃就不吃唄，在家也是這樣，吃飯可費勁了，你就答應吧，不然他不上幼兒園了。」我很無奈地說：行吧，可是這對幼兒的成長來說是不利的，你兒子上幼兒園是來接受教育的，小孩子從小要養成良好的習慣，幼兒園的教育是保教結合的，我們園的伙食也是很不錯的，在縣城也是數一數二的，你也不能聽孩子的，孩子說什麼就是什麼，今後孩子越來越大，心眼也越來越多，你達不到他的要求，會發生什麼事情，誰也說不好，他媽媽說：老師你不知道，我三十多才有這麼一個孩子，還是單傳，老人都不讓我說一句不是，沒辦法，老師你也別說他，省著孩子上火，你說的我也懂，以後再說吧，這幾天他不吃就不吃吧，想吃的時候再吃，就依著他吧，不然，他回家就折磨我。

聽了家長的話讓我很無奈，無奈的同時又很著急。這樣的「愛」會給孩子帶來什麼樣的影響？隔代人對孩子的溺愛並不是個案，如何引導隔代老人對孩子正確的教育和影響是我們的責任，我一定要好好和孩子的奶奶談談，對，就從孩子的奶奶著手。

還真是巧，晚上來接孩子的正是他的奶奶。我很客氣地和老人打了招呼，然後把她請進寢室。「大娘，您身體真硬朗，哄大孫子開心吧。」老人一提到大孫子真是合不攏嘴。「可不是，好不容易盼來個大孫子能不高興嗎。」「你那大孫子可討人喜歡了，愛說話，有禮貌，和小朋友玩得也好，還很愛幫老師幹活呢，你們在家裡教育的真好。」聽了我的誇讚，老人更是開心地不得了。「哎呀，還是你們老師教育的好，在家沒你說的那麼聽話。」正好抓住機會，我趕忙說：「孩子的成長家庭和幼兒園都有責任，咱們得好好配合，才能把孩子教育和培養的更好。」「是、是、是」。老人不住的點頭。我趁機趕忙說：「有你們的配合我們的工作也好開展，對了，大娘我正要和您說件事呢，這些天我發現孩子不愛吃飯呀，孩子有些挑食，這個習慣可不好啊，你知道挑食是不利於孩子長身體的，還會對身體造成很多不良影響。」趁老人沒說話，我趕緊把挑食帶來的不良影響給說了一些，老人聽了，面有難色。「我們也知道，可是他不吃，一讓他吃，他就哭，怕孩子哭上火呀，一上火就來病，哪捨得讓他哭呀。」「你們的心情可以理解，可是你知道孩子為什麼愛上火，愛生病嗎？關鍵不是哭的，是孩子身體免疫力低下造成的，只有從飲食上和運動上加強管理，才能增強免疫力，強健體質，才不愛生病呀。」「是嗎？我們也不懂，就是心疼孩子。」「心疼孩子更要為孩子的成長和發展考慮呀。」老人聽了我的話，有些認可，又有些為難。「那怎麼辦呢？」「您別急，咱們一同努力。」老人很高興，「那就麻煩你們了」「您別客氣，只要孩子好，我們做什麼都是應該的。」

在和老人談話後我細心地制定了計劃，日常生活中更加關注孩子的點滴進步，並加以表揚和鼓勵，尤其在午餐時，我會注意餐前的引導，餐中的鼓勵和餐後的嘉獎。慢慢地孩子和我更親近，也更聽我的話了。在家裡，我幫助家長想了一些小辦法，雖然開始效果不是很好，但孩子的點滴進步家長還是很欣慰，並有了信心，就這樣在老師和家長的共同努力下，孩子改掉了挑食的毛病，身體也更結實了，看到孩子的成長和進步，我由衷的欣慰！

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