30年教學生涯的血淚總結

教育謊言?

再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。

這真是最騙人的鬼話：孩子不知道苦，不認識苦，不會應對苦，怎麼學會吃苦耐勞？以後面對生活中的艱辛怎麼辦？要跳樓嗎？要離家出走嗎？要自暴自棄嗎？要鋌而走險嗎？其實這句話的原意是說：不能因為窮交不了學費，而讓孩子上不了學，也不能因為日子苦，而短缺了孩子學習的物品供給。金錢上、物質上能滿足這些，基本上上學就沒問題了。學好好壞是老師和孩子的問題，家庭除了精神鼓勵和配合外，別的就不用再操心了，心操多了，操過了反而傷害了孩子，影響了教育效果。萬事都要適可而止，不可多多益善。過猶不及啊！

不要讓孩子輸在起跑線上。?

這真是最騙人的鬼話：起跑線在哪？標準在哪？是什麼起跑線？你能說得清嗎？學習不是機遇稍縱即逝，它是一個過程，不分先後。知識就像海里的水，你先勺也可，後勺也可，只要?想勺，它早晚都在那裡，不分好壞，不分多寡，不分早晚，人人有份。?所以，教育的事不要跟風一哄而上圖樂呵，要冷靜思考，適可而止，量力而行，按需索取。孩子就像一棵樹，只要春天到了，都會開花的，只是花期有先後而已，你想像一下，如果百花都趕到同一天開放，如何？??全面發展?這真是最騙人的鬼話：人無完人，技無兼修，這道理誰都明白，國外有多元智能理論，國內有老祖宗留下來的聖訓：人吃哪一碗飯，上天註定的。人只能一面發展，或以一面為主，兼顧多面，工農商學兵都得有人干。我聽說劉翔是運動員，唱歌也蠻好聽的，還有好多粉呢！運動和唱歌他只能選擇一樣去發展，如果發展唱歌他就成為了很好的歌手，不能再做運動員了。人的先天素質沒有給人們提供全面發展的基因（天因），後天的時空也沒給人們提供無限充分發展的時間和空間（地因）。這天地都不允許的事，但靠人的因素去努力，豈不也白日做夢！全面發展不是同步發展，也不是同等發展！全面發展只是一種姿態，一種願景而已！??? 血淚總結??一、教育孩子要有顆平常心，順其自然，順勢而為，不要強制，不要奢望：?　　孩子學習的事包含學和教兩個方面，主體在於孩子的學，主導在於老師的教。這是一個很複雜的東西，很難說得清，辯得明的。因此，聰明的孩子有學有所成的，也有一事無成的。不聰明的孩子經過一番刻苦努力，也有有所建樹的。人的學習效果是受多種因素影響的：人的學習品質是各不相同的。所處的學習環境也是不同的。還有給他帶來影響的父母、老師和同伴都不同，再還有就是給他帶來刻骨銘心記憶的生活經歷，這麼多的不同因素，這麼多的變數控制著學生，奢望教育的萬能，沒有能做到的學校和老師。??二、人都是好學的：人之初，性好學。學相近，擇相別。?人的好學度是由人的學習品質決定的，學習品質包含四個方面：

１、好奇　　人對新事物都是好奇的，人有好奇心才可求新知，這是前提；

２、興趣　　人的興趣在哪個方面，就會選擇哪個方面的知識去學習；

３、勤奮　　這要看恆心和毅力了，下定決心才能堅持去做，堅持到最後才能取得勝利和成功。箇中滋味要靠勤奮去調，調得好是甜的，調不好是苦的。?４、心態　　這是價值觀，決定價值取向，對待學習中的成功與失敗要有顆平常心，不忽冷忽熱，能夠控制情緒不失常波動，做到成不驕，敗不餒。失敗後還能另闢溪徑，重整旗鼓，再接再厲。?　　觀察一下你的孩子吧，如果你的孩子學習成績差，對照這四點，看看是哪裡出了問題。成績差，要麼是不願學，要麼是學不會。不願學是一二出了問題，學不會是三四齣了問題。人啊，可以不學，但不能不活。人活一世，無所事事，豬狗不如。人不學習枉為人，人不做事枉為人。所以說，不學是暫時的，學習是永遠的，學不會也是暫時的，學會也是永遠的。?　　劃重點了　　　需要注意的是：人和人相比，學的本質是相同的，學的知識量是不同的。不能因為某人掌握的知識信息量大就說他學會了，不能因為某人掌握的知識信息量少就說他學不會。學會與否與掌握的信息量多少沒關係的啦，大家要注意了。?　　我常常看到有老師對著成績差的學生斷言：這個學生啥也學不會。注意了，注意了，老師你說錯話了。

三、學習是有方法的：?學習就是做事，做事要有工具，要講究方法，攻克難關要找突破口。學習也一樣，要有工具書，要講究學習方法，知識有深淺難易之別，要提綱挈領抓關鍵。下面把學習過程總結如下：?１、好奇　求知慾望　（激情）

２、博覽　搜集信息　（獵物）

３、歸類　整理信息　（整理）

４、比較　處理信息　（操刀）

５、總結　收穫新知　（斬獲）?６、練習　應用新知　（享用）?這先後六個節點組成了學習的整個過程：好奇產生需要，形成學習的驅動力，驅使著人去求知。第二點就是開始啟動學習了，學習的知識都是經驗總結的文字信息，所以只有用眼看了，無法品無法摸。學有先後，先找找先人對同一知識的經驗總結或描述，可以查書籍資料，也可以查網路資料，還可以諮詢別人了，總之把能找到的資料搜集到一起。下面就是動腦過程了，把這些個資料分分類，分類的標準自己定吧。歸好類後，把每類的資料比較比較吧，它們哪些說的相同，觀點一樣，哪些不同，說的不一樣，比如，在說的深度上，廣度上，角度上，態度上，有何不同。把一樣的來個合併同類項，不一樣的去偽存真加以補充，最後，把你存留和補充的內容，再統一用自己的語言方式來表達潤色一下，好了，大功告成，這就是總結。整個知識的提取階段完成，接下來是驗證應用修正鞏固提高階段。這是一個完整的自學過程，也是活學活用的過程。?　　與活學活用相對的，就是死學死用，其實這也是一種方法，有些知識是需要死記硬背的，不能發揮，像拼音生字古詩詞?　　還有一種知識，也就是常說的不重要的知識，這種知識不需要記憶，只當?了解一下，知道有這回事，下次見到了不陌生，不驚奇，不會把寶寶嚇倒。?　　需要指出的是：老師教本身也是一種學習方法，它與自學相對，是一種被動的他學方法。也就是說，本來知識就擺在那裡，學生偏不取，要等著老師取來給自己。善教者，會設法引學生自取，不善教者就乾脆拿來送到學生面前。學生高興了就要，不高興了不接。可有些老師就犯了賤了，學生不要他偏要硬生生地往學生嘴裡塞，肚裡裝。學生不高興了，就開始咬老師的手指頭了，輕了疼，重了冒血，嚴重了斷指。?　　注意啦，劃重點了：?　　知識是分層次的，有淺顯的簡單的知識，有深層的複雜的知識。有的需要強記，有的需要理解，有的只需要了解認識一下。不同的知識要用不同的方法。知識點簡單，方法就用死記硬背記住就行，知識複雜就要分門別類，歸納總結；遇到疑惑就要通過分析理解它，打通這個新舊知識間的腸梗阻。疑惑點就是個小妖精，在你求知取真路上等著你、迷惑你。能繞則繞，迎面者必殺。??四、?知識是需要包裝的?　　對學生來說，學生是消費者，知識是商品，老師是售貨員，知識不包裝是原生態的經驗，無頭無緒，無法一點一點地呈現給學生，還有就是端給學生的知識要像一道菜，色香味形俱佳，這樣，學生才會享用。?　　包裝的方法：可以是語言上的，可以形式上的，還可以加點情感溫度的調料喲。採用哪種包裝要因人而異，不可千人一面，千篇一律。好甜的加糖，好淡的減鹽。不調料可口點，學生不吃啊。?　　包裝不是特意照顧，是正常的行為，應該的，應該的。畢竟不包裝就不是商品。教科書本身就是知識的一種包裝，只不過是專家的、印刷廠的包裝，送到老師學生手裡後，老師還要包裝，包裝後再教學生。老師的包裝材料就是自己的學識、理念和教法。可以說一個人一個包裝法，有的包裝好，有的包裝差，有的知識需要好好地特意包裝，有的就可隨意點。那些個優秀的老師就是善於包裝者。他們講的優質課就是包裝的集中體現。聽課的老師要注意聽他的包裝方法啊，不要管別的。如果你只圖看熱鬧樂呵樂呵，那麼，他的最有價值的包裝法就會被障眼法給遮去了。???五、教法要因人而宜?　　學生的個性不同，認知方式不同，個人喜好不同，學業水平不同，同一知識，接受的感受是不同的。從理論上來講，教法要因人而宜，因材施教。但實際上，老師做不到，一個班，那麼多的孩子，工作量太大，老師沒有空餘的時間做得到。這都是班級授課制的禍，與老師無關。現在興起的一對一輔導，就是應運而生的。?　　現在教師編製標準與時代所賦予的教育任務是不相稱的。需要教的東西多多了，老師會得少，就會敷衍塞責，需要佔用的時間多了，老師的精力有限，招頭不顧尾，就會疲於應付。每個老師要擔任好幾門課，這些課要上，不上不行，作業不能上課改吧，課下改，不改不行，課要備教案要寫，這得回家加班做，還要聽課教研要做怎麼做，還要學習培訓呢，還家訪不，還做學生思想工作不，還個別輔導不，還考慮各種計劃不，所以說啊，老師累啊，實在太累了，現有的老師編製標準太低，老師配的太少，說實話，現在的師資水平和師資量無法圓滿完成教學任務啊。?　　有錢就找家教吧，錢少也可找網教，沒錢就自己努力學習吧。聽天由命吧，太子最有錢，條件最優厚了，老師最權威，但科舉狀元沒一個是太子啊。??六、監管要寬嚴相濟?　　孩子自制力太差，情緒波動大，意志力弱，需要監管人，在校有老師，在家有監護人。無論誰監管，都要張馳有度，寬嚴相濟，不可簡單粗暴。?　　監管的目的不是監控，而是維持和引導。既要栓住學生，又不能栓的太死，既要栓住學生的身，又要留住學生的心，像老虎刁小崽，咬而不傷。?　　一味地嚴，學生精神緊張，身心疲憊，不利於思維的發展。也不能一味地松，要提出要求，無要求就無標準，沒標準就沒法衡量檢查，無檢查就沒有落實。?　　

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