普通話測試中聲調的地位

普通話測試中聲調的地位發布人：聖才學習網發布日期：2010-10-11　　我國現行的普通話水平測試，測試對象主要是大中專師範生、教師，電台、電視台播音員和主持人等「高層面人員」。由於上述人員具有較高的語言文化水平，在辭彙、語法等方面，一般不會出現大的差錯。《普通話水平測試大綱》（以下簡作《大綱》）規定當前普通話水平測試的內容，主要側重於普通話語音規範性的考察；實踐證明，這種思路和做法，是符合受試人員的實際的，也得到了各界人士的贊同和認可。　　不過，在普通話水平測試中，對同是語音要素的聲母、韻母，聲調能不能「一視同仁」，換句話說，就是聲母、韻母、聲調在普通話語音系統中作用是不是對等的，能不能「平起平坐」，在測試中能不能「同等對待」，學術界雖有「一邊倒」的傾向，但仍有一些不同的認識和看法。這些不同的認識，當然會在普通話水平測試理論和方法中反映出來。比如說，按照國家頒布的《大綱》的評分標準看，對普通話聲母、韻母、聲調是「一視同仁」的，如在「讀單音節字詞」一項中，「讀錯一個字的聲母、韻母或聲調扣0．1分」，在「讀雙音節詞語」中，「讀錯一個音節的聲母、韻母或聲調扣0．2分」等。有一篇從音位學角度分析普通話水平測試標準問題的文章，具有相當的學術水平，這篇文章所進行的「音位學闡釋」，實際上也只是分析了與音質音位有關的「聲母、韻母」的相關問題，根本上不涉及「聲調」的問題1；還有一篇「從普通話水平測試談新時期普通話的語音規範」的重量級文章2，所談的語音規範，也只涉及到聲母、韻母問題。就我們的閱讀所限，近八年的普通話水平測試工作中，也還沒有人談到「聲調」在普通話測試中的「應有」地位問題。這裡，我們想發表一點不夠成熟的意見。　　我們認為，在普通話水平測試中，將普通話的聲、韻、調「一視同仁」的做法是值得斟酌的。因為在普通話語音（也包括漢語方言）中，聲母、韻母、聲調雖然是「三位一體」的，但是它們實際上並不是處在同一個平面上，它們的功效和作用也就會有「主次輕重」的區別，普通話測試中也應當客觀地反映這種「輕重緩急」的差異。我們的認識雖然還不夠成熟，但目的很明確，就是期望在「一邊倒」的理論氛圍中，激起一朵浪花，以使尚處於「初級階段」的普通話水平測試，理論上不斷提高，方法上更加完善。　　一、「聲韻中心」論的誤導　　在普通話語音系統中，按照傳統的教學理論和認識，聲母、韻母、聲調從來就是「平起平坐」，旗鼓相當的，八十年代末期，甚至還有人主張「聲母、韻母的重要性遠在聲調之上的」3。基於上述認識，我國從五十年代中初期開始的普通話語音教學，基本上就是依照「聲（母）、韻（母）中心」模式延續至今的。比如，普通話語音教材內容的順序是聲母、韻母、聲調，而且聲母、韻母的篇幅大大超過聲調，課堂教學講完了聲母、韻母，課時所剩無幾，哼幾節「山明水秀」、「萬里長征」，語音課便收了場。　　那麼，「聲韻中心」論是否客觀地擺正了聲、韻、調在普通話語音中的應有地位，是否正確地反映普通話語音的內在規律呢？結論當然是否定的。　　我們知道，漢語是有聲調的語言，聲調作為一種重要的區別特徵，使漢語明顯區別於印歐語系的語言；其實就漢語本身而言，聲調也是區別不同方言（包括普通話）的一把重要標尺。比如說，一個講普通話的人跟幾個講方言的人（分別來自瀋陽、天津、保定、鄭州、武漢、長沙）在一起談天，請一位有一定語音知識的人來判斷這七個人誰講的是普通話，誰講的是何處方言，只需10秒鐘就可以做出準確判斷，依據是聲母？韻母？聲調？辭彙？語法？當然只能是聲調。因為辭彙、語法差異很小，聲母、韻母「大同小異」，這樣，區別不同方言差異的擔子就直接落在了「聲調」的肩上，聲調自然而然地就成了區別不同方言（包括普通話）的一把重要標尺。胡明揚先生曾經指出：就我國北方方言來看，不少北方話範圍內的地點方言的音系和普通話沒有多少區別，僅僅聲調的調值不同而已4。這也就是說，不同方言的差異主要表現在聲調方面，當一個河北保定人把保定方言的聲調換作鄭州方言時，他講的話，也就是鄭州方言了（至少在官話區是這樣）。換句話說，當一個鄭州人把鄭州方言聲調換作普通話聲調時，他所講的，也就是普通話了。這就不難看出，在普通話和方言語音系統中，聲調的作用遠在聲母、韻母之上，忽略聲調的重要作用，或把聲調與聲母、韻母擺在同一個平面上，或把聲母、韻母的地位擺在聲調之上，都沒有正確反映漢語語音系統中聲、韻、調的內在規律和應有地位。聲調既然是漢語方言（包括普通話）語音的重要特徵，那麼，抓住聲調，才是抓住了問題的本質和關鍵。
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