打造高效課堂力求抓住五要素

實施新課程以來，基礎教育教學領域又一次開始關注在新課程理念下，如何實現高效課堂教學的研究。在新課改的過程中，從事基礎教育教學的老師們感受到了新課程帶來的新理念、新思路，又面臨一些新問題，在實施高效課堂教學策略過程中，提升學生自主學習的能力，養成自主、合作、探究的學習品質，大面積提升學生的學業成績，逐步縮小差異，促進學生全面發展，提高課堂教學的效益具有廣闊的研究空間和研究價值。

高效課堂就是用儘可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂的目的就是做到「兩個減輕兩個提高」（即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益），到達提高教育質量的目的。高效課堂的要求是三條：一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節奏要明快。三是課堂投入少產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內要研究如何提高效率，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。

如何打造高效課堂呢？我們認為一線教師應該努力通過抓住五要素來打造高效課堂。

要素一：融洽的師生關係是打造高效課堂的前提。

融洽的師生關係，孕育著巨大的教育「親合力」，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。有了學習動機和對老師的認可，那麼在課堂上才會配合教師的教學活動，從而作為教師建構高效課堂的前提。然而目前，部分老師與學生之間還存在一些隔閡。我們需要設法努力打破隔閡，建立融洽的師生關係。

要素二：課前充分的準備是打造高效課堂的基礎。

要備好一節課，其實不難。但要精心準備好一節高效的課，其實很難。這不僅需要教師本身的努力，還需要發揮整個備課組的力量。因此應該做到：

1、在集體備課前：教師先鑽研教材進行自備，寫出簡案，這就對教材有了一定的理解，因為熟悉教材是教學的基礎。此外還應做一定量的練習題，從中選取最切合考點的，這都為集體備課做好準備。

2、在集體備課時：

（1）首先要備好教材。

（2）其次備好課堂練習，這是集體備課的一個重要內容。當堂訓練是一個非常重要的環節。這就要求當堂訓練中的練習題一定要精華中的精華。這也需集合整個備課組老師的智慧，把集體備課前所選取的練習題，再一次進行篩選。務求所選的題體現重點，體現難點，體現考點，這也是達到高效的關鍵。

（3）集體備課應做到了六統一：①統一划分課時；②統一確定學習目標；③統一自學指導；④統一每節課的學和教；⑤統一課堂作業；⑥統一日日清、周周清作業。

3、在集體備課後：由各教師根據集體備課情況對自己的備課進

行復備 。

要素三：科學的課堂教學模式是打造高效課堂的關鍵。

1、探討課堂模式——這是尋求高效課堂的重要方面。

我們倡導的基本教學模式為「先學後教—問題導練—四環遞進（即問題導學→探究討論→教師精講→拓展評價）」。

「先學後教—問題導練—四環遞進」是一種開放的教學思維模式，是在把握課堂教學5環節(課前準備、導入、主題探究、強化鞏固、總結拓展)、課堂教學5行為(講授、對話、指導、展示、探究)、課堂管理5方式（分組合作、個別教學、激勵、調控、約束）、課堂教學4類型(新授課、綜合課、複習課、實驗課)、課堂教學3策略(任務驅動、問題中心、思維開放)的基礎上，通過實驗研究，讓教師、學生在實踐中體驗成長與成功。四環遞進指的是「問題導學→探究討論→教師精講→拓展評價」，體現問題引導、學生自學、探究討論、師生互動、共同參與、多種學習方式綜合運用的教學過程；

科學的教學過程是師生能充分發揮主導作用的橋樑。優化的課堂教學是學生在積極、主動的學習狀態下，師生活動方式的相互配合、協調統一的最佳組合。在實踐研究中，我們不斷總結完善了如下圖所示的課堂教學結構，使學生的學習熱情始終指向明確，並將其轉化為興趣。

評價開拓

歸納整理

探究討論

設問引思

程序：

目標導向

創設情景

形成系統

深化理解

發現問題

信息轉換

觸類旁通

達到目標

目的：

及時理解

信息反饋

促進類化

信息貯存

群體教育

信息轉換

激發興趣

信息輸出

功能：

2、探討學法指導——這是尋求高效學習的重要途徑。

對學生學法的指導尤為重要。學生的學習習慣、方法、態度等若能正確的培養，學生一旦形成技能技巧，會對他今後的學習起到積極的良好影響。為此，我們應從以下兩個方面對學生進行學習方法的指導。

（1）經常進行學習習慣的培養和刻苦學習態度的教育。

（2）及時進行具體學習方法的指導。

如：讀書的正確程序為「全面讀——抓關鍵——理思路」，即整體感知，部分探究，整體理解。聽課的三要素是「恭聽——思維——記憶」等。根據教學實際和學生認知水平，我們還對觀察實驗、歸納總結、學生練習等方面進行了恰當指導。在教學中既研究教法，又指導學法，不斷探索，不斷總結，師生共同尋求最佳的學習途徑和方法，收到事半功倍的效果。

3、探討四種課堂要素——這是尋求高效課堂的重要內容。

研究四種素質：教師課前行動設計；學生導學案編製；問題探究平台搭建；當堂訓練拓展評價方法和策略。

要素四：課後適當的練習是打造高效課堂的保證。

課後適當布置作業是很有必要的，校本化作業尤為重要。

如何設計校本化作業呢？

1、認真研讀課標是準確有效的設計作業的前提。

2、合理分層學生，設計易、中、難三檔有梯度的題。

3、把知識與學生的生活實際聯繫起來。

4、認真參考多家資料好處多，科學篩選求精練。

要素五：發展性評價是打造高效課堂的泵。

「為了每個學生的發展」是新課程的核心理念，因此，新課程背景下的學生，評價應該是以過程為主的、動態的發展性評價。在評價的內容上，要關注以下兩點：①對知識的評價；②對學生獨特個性和情感的評價。在課堂中，教師的評價應把握一個良好的度。對學生的精彩之處，要不吝嗇讚美之詞，使學生體會到成功的喜悅，增強學生的自信心；對學生不足的地方，評價要恰到好處。

高效課堂教學主張通過科學的觀察和測量來考查教學的效果、效益、效率，即「教學的科學」。高效課堂教學的提出有明顯的科學主義和實用主義的烙印。隨著時代的發展，特別是當代教育思想的影響，高效課堂教學在主張教學效益的同時，更多地關注人格形成、生命關照等在教學中的意義。所以我們把高效課堂教學理解為有效促進學生的發展的教學。這裡的「發展」不僅僅是學生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發展以及情感、態度和價值觀的形成。如何進入高效課堂教學實踐操作層面？值得我們從事基礎教育的廣大一線教師和研究人員進一步探討。