楊振峰：「核心素養」是第九次課改聚焦點

中國網4月25日訊（記者 舒珺 劉昌）4月24日，以「教育改革與創新」為主題的2016明德教育論壇之地方論壇（遼寧站）在葫蘆島市隆重開幕。

會上，上海市建平中學校長、黨總支副書記楊振峰做了主題發言。他指出，「核心素養」是第九次課改的聚焦點。在會上，楊振峰提出三個觀點：創新問題、理論問題將不再是知識形式、從業資格同行評價比學歷文憑更重要。

記者了解到，現場聚集了千餘名來自一線的教育行政領導，中小學校長、管理人員和骨幹教師，多維度聆聽中國教育改革創新之聲。

以下為楊振峰會議分享現場實錄：

《基於批判的課程建設》

尊敬的各位校長，今天下午2個小時時間跟大家交流的主題，這是會務組指明的話題，我們知道在今年原定4月份要發布第九次高中改革的課表，大家知道聚焦4個字「核心素養」，為什麼進行第九次課程改革，高中課程改革進給基礎教育帶來什麼變化這是各位校長比較關心的問題我們知道有兩個基本觀點。

第一，學科中心的課程觀。

第二，兒童追新課程觀也叫做學生中心課程觀。

應該說我們都認為學生課程觀有它的落後性，但事實是實施過程中我們一不小心陷入學科中心和知識本位的裡面，因此這樣的情況所以我們今天談這個話題基於批判的課程建設，因為任何一個問題出發，從發現問題入手，我們知道在去年2015年社會創新峰會調查，到2023年將會變成什麼樣？

第一，創新問題。

第二，理論問題將不是再是知識形式。

第三，從業資格同行評價比學歷文憑更重要。

我們知道，在今年的兩會上2016年我們原部長說了中國的高等教育已經達到某種學歷20%以上實際上到40%達到大眾化，在202年我後達到接近50%，當達到50%的時候，我們都知道這是可以稱之為高等教育普及化，一旦普及化學歷將不再是稀缺資源能力和從業資格將成為學歷更重要的東西，在座校長跟我一樣我是70年出生的，94年出生的是包分配的，以後不再包分配，現在學歷不再是重要條件，僅僅是必要條件。

第四，教師傳統角色發生變化。我們知道過去強調一桶水和一杯水關係，現在我說今天的老師知道的未必比學生多。但是好老師仍然很多，好老師一般老師區別在什麼地方？是資源整合者和促進者。我們提到如果說現在一個學生要讀一本文學名著，要了解自然科學界發生並且已經非常強調的新發展這樣一個領域。好老師善於幫他們找到這個資源，讓孩子獲得這方面知識的盲區，消解這些知識盲區。因此作一個比喻，未來教師什麼樣子？就是以資源整合為基本特徵，打比方就是圖書管理員，未必得是把圖書館所有書都看一遍，但是好的圖書館員善於告訴同學在哪個柜子上有哪幾本書，都是什麼特徵的。

第五，個性化特徵方能滿足學生需要。老師們都清楚知道人是多樣化存在的在這樣一個背景下強調千篇一律的內容教育學生當然是不公平的，記得大前年參加教育部高考改革大會的時候我講一個觀點，現在我們的高考還是存在一系列的問題，這個問題在那裡？大規模考試背景下，要規定短時間內選拔出我們認為的人才實際上是擊其不科學的，原因是什麼？因為每個學生它表現出來的優勢現在只有同一個方法，這個是測試出來肯定是不公平的，但是現在我們教育理念特彆強調考高分的就是人才但是事實上就是這樣選擇人的，由於這樣一個錯誤的做法和錯誤的選拔路徑決定我們現在都去抓所謂的考試科目，因為這樣做的，難道考試考不高分就不是人才？不對，我記得很清楚2014年我作為上海督導督導一家學校，我們督導職業教育，到學校一坐校長客氣起來了，說尊敬的各位領導、專家歡迎你們來到我們職業技術學校，我們這話聽的都很順利，大家都這樣說，緊接著交流說了一段話，感覺這個校長有一點吹牛了。

他說「當每個學校覺得自己職業學校的學生都很弱，老百姓對職業教育都不認可的時候，我一直把我們的學生都當做寶」，我們覺得吹牛了，尤其我內心想不要這樣說。後來人家解釋說，你來自好的高中的，你們學校的學生都是初中時候考分數高到你們學校的，小學時候學習習慣也很好，我們學校分數考的很低的都來我們這兒了，但是我們都知道人有多元職能的，考試考高分，第一記憶能力比較強。第二，梳理邏輯比較強。給予兩個素質的容易考高分。但是到我學校的分數雖然布告，但是動手能力其他方面的空間想像力，有他們的長處。因此，當孩子來我學校以後，既然要求每個學生當成寶，見到每個學生主動像學生問好，因為從小學到初中這些孩子從來沒有愉快的體驗，因為什麼？成績不好嗎，成績不好找爸爸媽媽來，留下來補課，期末考試不及格，這些孩子在學校永遠是低人三等的，但是到我學校突然老師和校長見到孩子主動問和了，這下不要緊，把孩子們的自信和他們的存在感都激發出來了，感覺到了這些學校怎麼自己變得被尊重的個體了。緊接著繼續當寶，我這個學校幫孩子開發所有課程，只要是市場需要的都開發，因為職業學校第一要素麵向市場，但是一般的職業學校要專業報給教育局，省級教育廳等批下來，發現市場已經不缺這個人才了，他這個學校輕工業部下屬的職業學校，後來輕工業部不存在了，所以這個學校一切聽校長的，校長說了算，改專業校長說了算，怎麼設置專業校長說了算所以設置了很多的專業。比如奧運期間金相玉作為獎牌獎勵，一開始初加工就是他們學校弄，他們畢業的學生每個孩子一旦畢業，被搶的單位有2.5家，一個學生2.5家單位搶，而且平均的年薪在座的校長比不過他們，包括我在內，平均下來他們學校應屆中專畢業生15萬，原因是什麼？所有專業都離不開市場，這個活力哪來的？個性化課程。現在不用一個尺子衡量所有學生，在任何好的學校哪怕東北地區哈三中、遼寧實驗等等都是很好的學校，再好的學校也有正數第一名，倒數第一名，如果用分數衡量一個學生，永遠處於一個劣勢地位，就抬不起頭，就不喜歡學校，當達到極致的時候就想輕生。

現在我們的情況根本問題在這裡，馬雲是人才嘛，當然是人才，馬雲考大學的嗎？馬雲也考大學，馬雲是杭師的，學的是外語，結果產業結構形成了就是這麼一個過程。現在再用傾聽方法要求每個學生，統一標準限定學生，用標準課程教育學生，不僅是不符合教育學原理的，而且某種意義來講是學生進行消減過程。所以我要說，我們今天的課程一切都是由於不考慮課程規劃，造成課程三化。

第一，窄化。

第二，無關，無目的的深化。

第三，有幾所學校完整按照國家規定的課程標準，有條不紊的貫徹執行的呢？我說實在的辦最簡單的沒有什麼絕招，完全按照國家規定的課程，原生態的不走樣的高質量的執行下去就是好學校，不要吹牛，吹死也沒有用。靠搶好老師這樣的學校只能成為少數，不能成為所有學校，習近平說的一個觀點一化不是春，獨業難成行，我們成為教師系統的或者教育系統的因為合力，我們不是一家好技術，是要同時都好。就是干一件事，完全執行國家課程，使課程結構豐富完善起來。實際上有很多開的並不到位的，比如說你開的音樂體育美術，平時享受的待遇跟語數外一樣高嗎？你們學校只有一個指標同時缺數學和體育，你是把指標給體育老師還是給數學老師，明白都是做教育的，不要說騙人的話，實際上還是目標制定，考試內容呢？考試的內容越來越難越來越深，評價現在那麼簡單，特別是中考，初中考高中，我不知道遼寧省如何，上海兩考並一考，我經常打一個比喻現在如果說準備選擇選手參加奧運會，我們拿五進的啞鈴選擇，你說能不能選擇出來？根本選擇不出來，最後怎麼辦？只能看誰舉花的時間最短，多舉幾次，還要看有沒有受傷偶然性的，真正選擇一個奧運舉重選手，這樣才能選出真正奧運選手，評價隨意不爭的事實，而這是一個矛盾，評價難了教學就難，好象學生負擔就會重，如果評價不難，人群分留就是假的所以這個也同樣出現問題。當然，最後造成結果課程本來促進人的全面發展的，但是現在考試成了主要的手段。升學成為主要目的，於是課程中完全脫離方向，經常說學校幹什麼的？是文化之地，文化之地變成了俗話，公立化的場所，俗話是什麼地方？老百姓說什麼好的校長就會不得不被綁架，人家說什麼好就是什麼好，但是教育處於弱勢有關。

我曾經有一個夢想的暢想，應該把教育人和才統一划給教育委員會，這個自己制定相關政策促進發展，而不是人保部所謂的財政部拿錢補貼，否則不給這個錢，老師逐漸增加經費，但是做不到。所以我們教育由此帶來什麼？東風來西風倒，人人敢罵教育，教育出現俗話，但是關鍵合理沒有形成，我一直說所有校長對你任何語言堅決不聽不理，這就沒有辦法，就怕有人這樣做，比如說補課問題。補課到底有沒有用？補課沒有一點用，補課只是比較優勢。在體育運動上是脫跑現象，如果大家都不脫跑大家就不做了嗎？也可以做，寒暑假休息，平時一天課都不補，老師過著體面生活，好象幫老師的時候，其他人說老師好幸福拿著錢就夠了，因為你們放三個月的假，其實上帝才知道我們有沒有放三個月的假。我們沉浸下來看，你補的多，就有人補的更多。

第二，課程展化具體表現。從整體課程結構看只有國家課程，而校長几乎沒有。學校只有理化生以外的學術課程，而沒有勞動技術、計算機等等，課堂只有知識目標，而沒有其他的二維目標，選擇性、高度，缺少選擇性。一所學校選擇性課程沒有達到10%以上是嚴重不合格的，但是事實上我們知道大部分的學校是標準課程，現在上海改革開放以後，出現學生必須每人一張課表，去年2015年7月份給上海全體高中校長培訓就是分層走班個性化的課程設計，原因什麼？再不這樣做，高考改革推進不下去。同時，還會注意一個問題，質量標準高度簡單。只有學術性課程，只有考試質量標準，只有簡單的測試，說到直筆測試我提到一個觀點，高考6月7、8、9高考，考完以後緊接著要改卷，改完以後發布分數，然後忙得不得了，有人大學科，做校長的肯定不少，每年高考作為閱卷，我問大家科學嗎？這個事情都在教育行內說說，科學嗎？不科學。

我不知道遼寧省怎麼做的，我知道很多地方高考做問卷是要兩閱的，第一批和第二批。比如高考作文題70分，第一個人打52分，第二個人打40分差12分，要重新批閱的，這叫做仲裁卷，要交給第三人閱卷，然後盡量開始舉重位置，盡量達到最小，不僅語文如此各學科，我知道像理化深都是復旦大學裡的人做閱卷的，他們也不清楚中學的，改卷子都是完全對照答案來的，其他的都不看。政治卷既然看點給分的，這個點有了給分，但是三點之間邏輯是錯的也給分，我想太可怕了，選擇什麼樣的人？選擇思維紊亂的人，這裡就是特點應該什麼樣的閱卷？留一年時間閱卷，誰來閱？由專門負責閱卷的。一年閱下來學生幹什麼，另外一年做大學時的準備，高中學習方式跟大眾學習方式是不一樣的，比如1月份考試，改卷子一直到8月份，8月份開始錄取，這7個月由專業人士閱卷，比如說同樣的選擇A、B、C、D，選A和D的兩個孩子是不一樣的，B本來就是錯的，B強的多，但是我們的簡單考試是什麼選擇B和D都是錯的，這科學嗎？這是選擇人嗎？小學三年級畢業都可以招生，只要排序就可以了。

所以，這種直筆測試簡單評價，能不能改我感覺很難，中國人太多，家長太著急老師也著急，只要這樣做就會出問題，剛才講我是高考命題專家組的，高考為什麼越來越比較喜歡出簡單題沒有，填空題很多，好閱卷，表面很公平，選擇題直接電腦一掃就可以了，填空題或者簡單題都是中間幾個字扣掉填寫，就是很糊塗的做法，更重要是現在只關注結果，不關注結果和投入。只要分數好，就是好老師，這是什麼話。你得看花多長時間才考啊。

三、負擔無理、無序、無效。

違背學生的學習規律肆意增負。不要以為高中生能力那麼強，只是做題速度快，規定時間內作題速度高，這樣的人就是稱之為賣油翁。從這個意義上來講，更多培養是賣油翁，所以今天我們再培養賣油翁沒有意義，我主張考試給學生充分的思考時間，教育部推出核心素養的評價，我們學校參加第一批的試測，利用高三學生測的，現在老師說現在題目都不會做，為什麼？很多學生過程中沒有搞清楚的現在來考，現在出一個題目就知道了，你們有沒有做過十進位題目，就是73 73=，我們不妨跟校長出一個題目，出一個什麼題目？十進位你們都會，我給大家出一個八進位的題目，63 36八進位等於多少？但是緊接著教育就是這樣的，八進位不會嗎？63 36=121，121能讀做一百二十一嗎？不可以，百是十乘十說法，因此這樣1代表幾？代表64，2代表16，這個代表1。這些東西大家看，於是我說63 36七進位等等幾啊？大家馬上就會了，於是問一下當我第一遍說題目的時候你們做對了叫能力，第二編出七進位按照方法操練就是照葫蘆畫瓢的能力，反覆做幾遍做對了叫「賣油翁」，所以我們今天幹什麼事情都懂，而且現在學生負擔基本上是我們強加給他們的，愛打麻將的人打到凌晨三點都不累，但是如果說是別人一起打麻將會打的開心嗎？不開心。因此，學生如果說再給他千篇一律的標準，你說孩子快樂嗎？高中只要想考大學都要學到凌晨，但是發現跟高中生敘別在哪裡？高中學校放學很晚，他們3點就放學了，然後參加社會體驗，然後做作業，他們作業跟我們也不一樣，我們作業特別喜歡重複，我們小學作業是什麼，為了提高學生做題數目，目的為什麼這些快？提高準確率，因為考試需要。準確率不高就淘汰，所以我們說今天這個負擔叫無理，無序無效，然後我們要建設，根本問題要告別一般老百姓對教育提出的俗話要求，所以提高專業水平發出專業吶喊，強佔專業話語，實行字形堅守，自我完善，最後實現自我教育。

比如說我們為什麼提高專業水平？有人說老師被批評的很嚴重，因為孩子教到學生你要教好，不教好也算了，還往溝裡帶，人家家長能同意嗎？我盼望一天來臨，當老師面臨學生的時候，就可以外科醫生面臨家屬的時候，有人說老師是半專業行業組織，非專業行業組織，非專業以及半專業人人教育他都懂，所以罵教育不斷，基本上批判教師我覺得這個特別可憐，我也是一個老師。所以我們需要從四個方面看待教育。

第一，理解教育目標，我問過我們的老師和校長，教育到底哪些目標？很多人不明白，家長不清楚能理解，做教育工作者不明白是不對的。由於有人不懂教育目標，所以所採取方法非教育行為，實際上教育要使賢任的四個存在的和諧統一。

第一，人是工具存在的。

第二，人是精神存在的。

第三，人是生物存在的。

第四，人是社會化存在的。

教育將四個存在兩兩結合起來實現社會能力使人的工具存在精神存在，生物存在和社會存在統一。每個人要謀生，都要作為一種狀態存在的工具，這個是沒有辦法告別的，人還有精神。舉例：2006年我到英國去和兩個老師一起去，我們因為是一個小團隊，被當地安排在英國女王的下宮相當於北戴河性質，我們去的季節是春天，也比較晚一點5月初，因為英國的緯度也很偏北的。他有一天時間給我們安排了，說一天你們自己安排，我們一般來講出去旅遊什麼想法，今天什麼景點明天什麼景點，感覺排的越滿越開心，這不是傻嗎？拚命跑，走馬觀花，下車拍照，下車睡覺。他給我們留一天時間，我們待著無聊，就在英國女王下宮喝茶的地方，實際上就是會客區，是一個落地玻璃窗，我們坐在落地玻璃窗前，透過窗像遠方眺望開始喝下午茶，下午茶喝的時間長，沒有什麼事情就聊，所以東北二人轉為什麼好呢？坐著沒有什麼事情乾的時候就想出來的，如果大家很忙就想不出來的。我們在坐那裡跟另外兩個老師說今天感覺無聊不無聊，就想無聊的事情。英國二級保護動物叫白鷺，陽光很明媚，然後我們閑聊著，然後我們就想這不是思想家誕生的地方。吃飽、穿暖然後想人活著為什麼，從哪裡來到哪裡去。這樣怎麼可以成為一個有思想的精神存在的問題呢？但是今天我們的老師沒有，校長沒有，學生沒有，各行各業似乎都沒有。所以教育在幹什麼，就是實現工具，賺大錢。由於賺大錢工具存在，造成一個必然結果，就是我們每年高考填志願，哪個學校分數高就是一定賺大錢的專業，當所有人聰明干這一件事，你說這國家還有戲嗎？各行各業都需要聰明人，醫生需要聰明人，各行各業都要有聰明人，形成合理的金字塔結構。但是現在賺大錢的就是IT行業和金融行業，這裡積聚佼佼者，告訴大家特別是金融行業也沒有希望，一個能人可以帶著一群合作者幹活當一群人在一起的時候，就像一個馬車把這個車拉裂。

所以，你看現在做老師的頂尖人還有嗎？沒有了，甚至都不如當年，當年還有個專師、中專，於是聰明人做了小學老師，總體來講一群智力好的人越來越離開教師隊伍，幾乎都是。我曾經做過調研，上海三級甲本醫院醫生月收入多少？5200，請問五千塊錢夠什麼？都讀到博士畢業才到三級甲本醫院工作，讀到30歲的人一個也給5千，誰還願意當醫生，我的學校每年前80%的學生不願意報醫學院，難因為好醫生少，貴是因為看一次不好再看一次，我們現在教育目標的背離，越來越成為問題，更別說健康不健康，由於現在沒有做到我經常開玩笑，我們創業團隊是清華的，經常說清華兩類人一類跑國外，去建設美帝國主義了。還有一類留下來的學的專業和自己從業好象離得非常遠。於是說精英人才從哪來？可怕吧，特別可怕。所以教育兩大目標要理解，教育工作者理解豐富學生的精神實驗，要使學生處於個體謀生的狀態，這就是教育工作，現在提學科，有人教學，我說學數學幹嗎的？學數學為了考試，學英語為了考試，如果這樣理解了這次說好事提出核心素養核心素養學自然科學增強我們的理性思維，理科人不能信口雌黃，強調證據，基於證據就變成嚴謹，嚴謹的方式和浪漫思維方式是不同的，具像思維和抽象思維也是不同的，學科有不同的價值。它擁有不同的價值，才能成為完整的人，不管做什麼行業，哪怕做人也要有理性和感性，過渡理性不可愛，過度感性太傻瓜，很沒有意思，生活一點情趣沒有，我經常說好老師可以感性和理性抽象具像，現在於未來都有機結合起來的超人才可以，但是老師很難做得到，因為沒有給我們時間修鍊，我們都忙著補課去了。

第三，理解學生的需求。舉例：我兒子很小，當然現在是做阻礙社會前進的事情，我比我高中同學整整少生一代人，如果替父母做一件事情，父母給我們一毛錢，這一毛錢有時候可以買一本小人書，8分錢就可以買到，於是這招對付我兒子，讓他幫忙做家務，做一次100塊，兒子說不要。有一天，也是我在德國是2010年到德國考察，回頭帶一個榨汁機回來，然後回來兒子來弄，然後自己組裝起來了。第二天早晨他起來比我們還早，等我們坐在餐桌上他說這邊有一杯果汁，我說哪來的？他說我弄的。第二天又喝到，第三天再也喝不到，原因是什麼？玩兒夠了，玩兒兩天就夠了。這個例子看看到底在哪裡？用錢還可以推動學習嗎？物質匱乏人才對錢敏感物質不匱乏的人對物質不敏感，不敏感來自於驅動與學習，學生的興趣。這話都不難。

凡是贊同學生好教的都是好學校的學生，凡是贊同學生難教的都是薄弱學校的老師，我發現怎麼這麼好的規律呢？自己回家把問題想了一下，不知道答案對不對，你們批判。差學校到現在為止就是再不好好學，給你當工人或者建築工人。好學校就會我們無法獲得證據，現在獲得有效證據，在城市裡面修地鐵的時候，如果特別沒有想過地鐵裡面的土到哪裡去的，盾構怎麼做出來的，如果沒有好奇的話，這個孩子基本上不要學習，一定有好奇心，每天關注地鐵到底怎麼修的，有沒有影響，地鐵修好了，什麼事情怎麼發生的，好學校老師努力從哪兒出發？學生內在的規律出發，而從學習內心的吸引力出發，我們鞭策抽打學生方式還是外力驅動，什麼叫幸福？幸福是發自內心的感受，幸福是源於自身的體會，只有我們想做的，把事情做到了。00後的孩子堅信不會像60後—80後這麼可憐了，物質匱乏的被摧年代，一定過得比我們體面，而且國家一直在變化。

比如說電力系統薪水下浮，現在看社科院最新報告，如果實現了中國希望就有了。什麼信息呢？各個行業之間的收入差不能超過2.7倍，老師年薪10萬，最高不得超過27萬。第二，高層管理人員和基層管理人員不超過2.7倍，這樣有什麼好處？這樣做人們就不會為了進好大學好單位賺大錢不按自己的興趣幹事情了，現在看什麼面子工作的？看錢面子工作的，看自己愛好工作的比較少，順便自己誇一下，我是喜歡當老師的，我剛剛說我做過公務員，而且現在也是上海市所有的教師高級教師裡面最年輕的，當時評11個作為第一批試點2013年的時候，後來教育部沒有推出來，當時評11個，已經有四個退休了，我是第一批評出來的，他說你也到定了嘛，評教授級高級教師是最年輕的，已經到頂了，但是我還願意上課。喜歡課堂的依賴感，人總是有愛好的我跟別人想法不一樣。當年畢業時可以當大學老師，可以當公務員，但是選擇當老師，人總要有自己喜歡的東西，不要被物質所左右，當人物質上不自由的時候，精神上就不獨立。我記得多少年前到俄羅斯去，俄羅斯這個國家就那麼一回事，星期三晚上找一個酒吧找不到，後來一看基本上都關門了，怎麼會這樣局面呢？後來了解星期三是小周末時間，一般講開放大家需要休息，也同樣剛剛講那個例子，雙休日讓計程車司機開到（地名）價錢開到3倍的價錢都沒有願意讓拉我去，結果讓學生送我去的。人是為錢活著還是幹什麼？所以這是學生未來幸福。

最後一個，理解社會需要。今天經濟在發展我們都知道什麼是好學生，第一、遵守紀律，第二，刻苦勤奮。恰恰遵守紀律刻苦勤奮現在早就的學生基本上適合創新人才背道而馳的，越遵守紀律越沒有創新活力，馬雲不是好學校的，深圳有一個大家公司的老總也不是好學校的，但是他們可以創造極大的價值，現在轉型發展，李克強談萬眾創新，大眾創業，都是懶人創建的，什麼叫做懶人？電梯的發明是不想爬樓的人，交通工具的改變是覺得時間不夠用，然後想跑的更快一點，如果一個人說馬車很好，永遠坐馬車坐到現在什麼機器也發明不了，一定意義講現在好學生傳統意義的好學生已經發生很大變化，有一個人說今天是用現在的眼光教著過去的知識，培養面向未來的學生，怎麼可能呢？接待我的小姑娘我看她很難得用諾基亞的，諾基亞智能化上被蘋果三星代替了，但是諾基亞要重整雄蜂，2020年左右開發一個軟體在手機裡面下載，當打電話如果找美國朋友，我說的中文對方聽到的就是英文，我打給法國朋友對方聽的就是發發，裡面夾雜翻譯軟體，很多年前說電商很厲害，但是你們會知道嗎？這些地方的店面主要變成展示區，沒有人在線下買，高檔的到國外出差買，抵擋的網上買，線下的就是試試合適不合適，在網上買地很難想像的事實是什麼？今天是中華人民共和國第一個航空航天日，就今年確立的今天4月24日，所以今天中央13台你們可能忙著培訓，我早餐時候看到報道4月13號作為節日，但是我們知道我們的長征幾，有一點危險。知道危險在哪裡？美國最近克斯拉公司開發的無人駕駛的車概念已經有了，電動車有了，他們做得更牛東西火箭回收，一個火箭發射的成本很高的，用一次肯定很貴，用兩次它的價格大幅度下降，他們說會降低原來成本90%，只是普通成本的10%我們國家航空航天運載火箭實驗在國際市場佔有率非常危險，科技創新。我們都沒有辦法想像。所以，這個背景下我們需要理解教育，理解教育的時候做教育，做教育的時候幹什麼？要教育其他人參與教育，教育家長。家長跟著你脈搏同時振動，不要家長想得跟學校想得不一樣，要替所有老師展台，他們反映情況不要輕易對家長說YES，我們都是家長老師，但是現在有家長只是從局部出發不是對的。

第二，幫助同伴來做。如果大家都不補課狀況非常幸福，放假可以正常玩兒，但是總有人偷偷摸摸幹壞事情。為什麼大家不一二三齊步走，都不補課，遼寧省復旦大學的比例清華大學比例會少嗎？一個不少，按照計劃完成的。而且因為補的學生成績有提高嗎？分數提高了，但能力差了，留一些時間讓他們科技管、少年宮等等去，到家庭中去，讓了解家庭了解社會了解科技了解人類未來，就像人看中國人的笑話，中國學生在做題，美國學生在踢球，中國人在做題，美國人在做調研，反正我們從頭到尾在做題，打仗打不過別人，演戲演不過別人。有時候根本問題是什麼？我們社會影響太熱，我們首先我們教育想清楚沒有，所以要發揮我們的社會影響，要主動宣講，達到解放前，我們一個地方效率，就是當地的鄉紳，大知識分子，什麼宗族裡面出現事情，組長說不定，請這個地方的校長出來，我們現在校長還有什麼地位？就是最可憐的群體，包括我在位。因此，我感覺真的不應該是這樣的狀態，這樣的狀態罵下去還什麼做教育啊，所以強佔專業陣地，自信堅守，我做我的課程改革，我做我的評價，不理你亂七八糟的，要有這種堅信。比如建平中學，開展音樂課等等，建平中學從來不補課，家長說你們怎麼可以這樣。我們在校總集團學校17000個學生左右我們一家學校初中，高中高一年級下個禮拜一開始就是明天，全體高一學生到南京待一個禮拜，我們有一個初中是我們下面一個集團他們也去，就是前兩天上個禮拜二開始去南京待到禮拜五回來，一封信寫到市政委，說我們的學生不好好上課出去玩兒，還收了500塊錢的旅遊費，我想到南京4天交通費住宿費貴嗎？而且說耽誤考試時間，就有家長這樣說。我跟這個家長說不要管他，讓他信訪部門直接找我，孩子們就知道做題這還是教育嗎，一方面讓孩子困在學校裡面什麼事情都做，這個時候果敢說出我們的真話，我們校室管有一個特點，不掛兩個人，第一，不掛著名校友，第二，不掛領導題辭。我說兩個原因，為什麼掛領導題辭？領導未必都懂教育，因為道理很簡單，教育既然是個專業，不是所有領導說的都符合教育的。既然不都符合，掛了以後不尷尬嗎？你做了好，不做你就不聽領導的嗎。所以不要掛，做咱們自己的活，根本不理。不掛著名校友，來了以後看的都是別人頭，自己頭沒有，於是再也不來了，感覺很灰暗很痛苦，就不掛他們，更重要今天政治背景很敏感，掛了以後說不準。我們做自己的教育就可以了，非要想那麼多幹什麼，可以增塊磚還是什麼，無非就是找到自信，對當下教育影響上，更不要躺在名教育身上，就飛黃騰達了，這個道理很明白的。當美國有一家學校具有自由精神獨立人格的引領社會前進的人，我們國內游一家大學說我有多少人，難道你不該出的嗎？所以，我要準確說，要有自己自信精神。趨勢

當然自信堅守最重要實現還學生選擇權和選擇權，來個權利還給學生教育就有希望，具體表現在開發多樣化的課程，完善課程結構，關注課程結構。

完成課程結構建平中學上午在場裡面沒有敢講這麼快，因為他們是普通老師，咱們在座的校長三個關鍵詞，開發、整合、完善。

先看開發，課程開發需要考慮的因素是什麼？很好理解，我上午舉例子的時候說一個觀點，比如考慮學培養目標，學校到底需要培養什麼人，一個學校走出來的孩子以孩子身上的一些痕迹，這些痕迹是什麼。比如說小學推出讓我們學生會英語，叫雙語學校，也是你們的目標。有的說科技見長都有，咱們學校的善於合作可以，這是培養目標。學校現狀呢？我說一個現狀例子，一個雲南省這個學校溫家寶總理調研參觀過的學校普九任務很重，大部分任務流失不願意上課，但是這個學校流失率是零，沒有一個學生不來上課，為什麼？他們學校就從養豬開始，這是農村學校，校本課程就是養豬。養豬培養人的勞動能力，養豬通過對豬的細心了解，了解動物的基本知識，而且他們定期挖野菜養豬，了解植物學，關鍵任務完成這個任務，學生不流失了，一頭豬養大殺了給孩子們吃一堆豬肉，在家吃不到豬肉，在學校吃到豬肉，於是都來學校了。家庭教育和尊老愛幼中華傳統的帶回去了，孩子回去了父母開心了，原來父母怎麼說的，為什麼讀書了？讀書什麼活沒有學會，什麼事情不會。於是人家開始搞養豬，這就是學校現狀，我們城市學校跟農村學校，發展頂尖學校都有生產點，有時候常常忘記老百姓說的話「磨刀不誤砍柴工」，認為學校好象不抓學習成績上不去，準確告訴你建平中學怎麼發展起來的，在80年代雖然上海重點中學，但是排名當時倒數第一，根本抓成績抓不上去，怎麼辦？不抓成績，抓什麼？抓玩兒。比如說讓孩子們怎麼喜歡上學校，請南京軍區熱氣球軍隊花80多萬送上熱氣球尋求浦東新區一圈，搞一千名所有上海中學生初中生小學生會下圍棋到建平中學，倆倆對應，這叫千名圍棋，這就是造勢，孩子喜歡學校，讓人氣聚起來，建平中學所有課程有時候學生開發的。

你要考慮學校已有的現狀，教師現狀是什麼，建平中學有一個學生炒股很牛，服務學生髮展了，他說好，就開一名叫做青年理財，比如說老師開理財課不太好，在這樣的經濟形勢好的狀態下，於是培養一個人，這個人是誰？你們到網上查一查一個女生，利用壓歲錢在香港大學讀書期間，賺2700多萬炒股炒來的，它利用知識是什麼？就是中學時開的精神理財課程，利用教師現狀，老師什麼特長都表現出來，會什麼教他都可以，課程標準也要思考。課程開發任務主要兩塊，國家課程教改化，一個地方多少種教材版本，能不能教材進行比較，重新加工，形成新的教材體系，這就是培養教師發展的路徑。

第二，教材持續。課程整合，文史不分家，需要整合起來。

第三，學校開發人物選修課的開發。現在38門課程，開發以後需要注意什麼問題？整合。都好了你只做加法，減法不做孩子會累死的，怎麼辦？需要做整合，比如4S課程就是四個關健詞的英文字母的第一個字母，比如社會實踐（英語）這裡面都是四個S綜合在一起，通過社會實踐使學生髮現研究的課題，聚焦社會中的問題，通過科研人員講座，展望科技人文前沿，找到研究問題，通過項目設計確認研究主題，研究過程中形成合作團體，這就是不同的學生社團，於是4S什麼時候做？每周星期三下午，全體學生不上必修課都干這個，聽講座的搞社團的項目設計的都可以做，3C創新、創業、創造，思維廣場，上海市是一家學校做得，4S是我們做的。思維廣場怎麼做的？就是把政治、歷史、語文三門學科每周每個學科拿出一節課，連排成一個大課三節課，一個多小時，然後圍繞一個問題進行討論、協作，既提高語文素養又提高文史素養又提高政治素養的理解。還有DDL，這是我們剛剛獲得的並且是上個月我請美國的教育學的副教授給老師講課，就是建平中學搞的論壇，也叫（設計思維）。舉個例子大家明白了，生物老師談到細胞，我問你怎麼放的呢？把學生跟礦泉水瓶子，給一些泡沫塑料等等做出細胞來，會發現什麼問題？學生做出來的跟自己聽到的根本不是一回事，於是發現學生有認知上的誤區，不僅生物、物理、化學他們認為歷史都是可以的。比如說他們在想像各國建築藝術的比較，他們就可以通過繪圖摺疊方式會各個不同，這種表現跟傳統的做工學是不一樣的，所以是整合。

第三，完善。如果一所學校課程結構不完整，可以根據結構引進，結構化模塊化比如引進的國際課程有哪些，有這一系列，就不一一讀了，大家可以看得到。

再看看拓展課程的結構化，結構課程就是的目標要有選擇空間，讓每個孩子都有選擇的餘地，比如說建平中學我們的課程136門服務培養目標構成8個領域，有自立精神、人文情懷等等；我們再看一下這些領域設計學科、模塊等等；我們說兩個領域例子，藝術審美和休閑健身學習領域，側重於培養學生的自身精神，這一類叫活動課程，佔比在學校整體課程裡面的1/3左右，比如說這一張前面同志看得清楚老照片2005都是這幾年開始的，這一張就新13年，13年，14年，我們就拿這一張照片為例，這一張建平中學嘉年華活動，這一年正好建校70周年，這一年後面的字能看清楚嗎？同處中國夢就這幾個字，同心共築中國夢，然後我們搞這個活動多少年呢？從90年一直搞到2015年搞到現在25年一直搞下去，9月30號中午12點到15號凌晨6點18個小時，全體師生徹夜不眠，我們都知道上海的秋天是最美好的季節，秋高氣爽。每位學生放國慶假的，從全國各地飛到上海，讀國際學校的有的可以回來有的沒有辦法回來，不管怎樣，特別是近畢業的三屆的都會回到學校，不管什麼時候回到學校，學校都有人等著他們，因為這個時候學校是沸騰的海洋。這個版塊是其中第三個版塊叫國慶通宵晚會，都會組織學生選擇節目，由舞蹈組、曲藝組、器樂組、導演也是學生，總導演也是學生策劃這場晚會。我上午講到去年2015年圍繞科技主題其中一個班演的是霍金，霍金是高度殘疾，利用網上買的東西改造可以自己搖動的輪椅，然後完成的舞蹈，帶著權變同學都是這種舞蹈，當這場晚會之後已經很晚了同學們都餓了，開始操場上面開始給學生布置一個電飯煲一個微波爐，每個班發1000塊錢，然後給食品，然後做成食品海報，有網上海報有實體的紙質海報，要提前一周多掛出來，要進行海報評比，然後賣東西，然後賺的利潤做班費本金還給學校，如果東西賣不到欠的錢班裡班費還回來，然後學生拚命招呼吆喝著，同時所有東西都是學生做，食堂也不開飯。而且建平中學進校園一票難求，曾經一張邀請函賣到3000塊錢，他們想進來玩兒，而且20多年的傳統，所以正是因為如此嚮往建平就是玩兒在建平，有有關一個說法就是「玩兒的很開心」，民間有一個說法「女孩要富養」，然後我的觀念是讓他玩兒的好，玩兒的開心，見多識廣。知道去年來的時候什麼情況嗎？鍾漢良在校內的時候，一群粉絲足下建平中學一個五星級酒店一間房2880塊錢傻待一個星期，然後看6分鐘，因為就是一條路兩個車很窄，馬上過去了，透過建平中學圍牆，就像瘋子一樣。到第二天大家都很穩定了，因為他們知道明星不過如此。於是，我們想一下如果我們今天讓孩子們在學校裡面什麼誘惑都沒有經歷過，什麼管理事情都沒有經歷過，將來到大學怎麼過。這些都是培養學生的自立精神。

第二，共生意識。特彆強調人於自然人於共生的融洽。我們學生下星期一開始全體到南京一星期，南京人稱之為「大蘿蔔」（傻）我們就讓上海精明人認識一下南京的「大蘿蔔」，目的實現城市的文化，讓感覺到上海人未必精明，南京人未必傻，住在南京家裡面，並且在南京夫子廟展演雨花台等等了解國家的歷史，然後樹立基本觀念。

這是我們幫助弱勢群體這個孩子是腦癱兒童，我們學生需要做一個星期需要做10個小時志願者，幫助智力參加、家庭經濟困難的學生，至少幫一個人10個小時義工，我們浦東新區有一個特殊學校，這些孩子都是有嚴重問題的，一個腦癱兒童吃一口飯難以想像好幾分鐘吃得下去，站都站不致這個孩子幾乎半躺在凳子上的，然後我們學生教他們，幫他們喂飯。我們要讓白天這些學生懂得夜晚的黑暗，將來社會才和諧這是跟三峽大壩的孩子在一起，比如我們增加學生的視野眼光情懷，我們世紀明德做訪學，我們訪學幾乎每個大州都跑遍了。這我們請的英國老師，這是一位老師教過威廉王子的化學老師，在建平上課。這是我們老師替新加坡的老師上課，我們來自八個國家地區學生，這是德國學生跟建平學生一同上課，這是選修課。

數學文化，涉及到人文層面，我們知道文學藝術，語文同樣如此，這個我們不說。學生自己可以編教材，有人格修養自然情懷，我們可以讓學科編教材，為什麼我們自己編的教材放在裡面呢？於是我們大膽突破把圖書館拆了，我們是沒有圖書館的中學，為什麼？因為倡導學生讀書，每個教學樓每個樓層都開放圖書館，學生沒有借書還書的說法，想看就看，走到校園裡面四個主幹道上都有電話廳的書吧都隨時可以看，這樣學生處處可以讀書，讀書他們推薦語文老師，語文老師編到自己的書裡面。我們語文教材是我們自己編的，為什麼？因為不要用他們的東西，高考就寫寫作和閱讀嘛，這是我們的基本想法。

這是我們的學生用自編教材，這是我們的成果。當然後面花兩句話講課程實施，就是教學層面。實際上在座的課程沒有轉變教學理念也沒有用，突出問題在哪裡？PPT上寫大家請看一下。那麼有這個問題以後怎麼辦？我們做四件事情。

第一智慧課堂的探索。

第二，反轉課堂的嘗試。

第三，走班教學的優化。

只能舉智慧課堂的探索說一下，我們說為什麼提智慧課堂，因為現在提創新人才培養，提到最多的人才培養特製是什麼？兩個，第一，持續學習能力。第二，問題解決能力。問題解決的關鍵在什麼？在高潔思維，經過多輪研討形成基於情景基於問題高效互動高效思維的模式，現在很多課堂所舉的例題都是模式化的問題，最典型的就是所謂的放水故事，一個池塘一個水龍頭放水一個出水，這個水多長時間出多少水，多長時間放滿有這樣的人嗎？這是浪費水大王。但是我們這樣題目在中小學事情裡面有好多，實際上它嚴重脫離實際情況。在座生物老師不多，但是生物例子可以說明一點問題，比如生物問題在自然生態環境下，池塘裡面捕撈量是多少，我們生物學有一個觀點，獲得環境複合量1/2最好。我們現在很多教學直接末梢東西消減掉了，但是要不要學生想一想摩擦力考慮的時候是什麼情況？雖然沒有答案，但是有必要討論，這讓學生進入思維狀態。而這種思維狀態有利於發現和解決問題，這種發現問題和解決問題實際上是給予高潔思維的，表現為創新能力，問題求解角色判斷、批判，才能夠走向問題的真正解決。那麼為什麼提出高效互動呢？高效互動上午舉一個例子，下午一個例子作為一個結束。

我們都做過傳話不走樣，從頭走在後面，但是發現前面跟後面一個人說的完全不同。2012年我們家準備搬家，搬到一個新的小區裡面，搬去之前要裝修，我請工人裝修，裝修好以後看這個門不好，就換掉，為了安全期間。但是發現門特別好很防盜，最後我們想辦法把它換了一個鎖芯就達到換鎖的目的，把牆門稍微刷一下，第一天鎖好門上班，我愛人先回家，後來發現蹲在門口，她說進不了門，她說開不開了，就請了開鎖公司和保安來了把門打開，然後第二天不能出現類似問題，在開著門情況下，門鎖一道可以開開的，我們鎖一道上班，第二天回到家我愛人蹲在門口，鎖上開不開了，因為產生形變，我說不能再發生錯誤了，於是我們開始言然後開始教學，我說你看好了，明白了吧轉的方向和鎖芯一致，第三天回到家愛人蹲在門口了，今天不是它開反了，也不是別的原因，因為它不敢開門了，為什麼？她怕開反了再鎖起來怎麼辦。實際上犯一個重要錯誤，用物理學語言說圓桌運動，上行索引一致，下面是相反，順時針叫索，逆時針叫開，最終問題解決了，從故事裡面看到什麼？這是一個碩士生跟博士生講課，於是博士生沒有被我教會，教傻了，結果我的觀點跟它的觀點不一樣，今天的教學很多時候都是這樣，你以為學生聽懂了，其實學生什麼都不懂，以為你是成年人是他未成年人，每個人記憶自己已有的情節記憶知識，我們必須想辦法要讓反轉課堂成為嘗試，要讓小組合作成為可能，要讓小組充分表達使成為個性化的空間，舉例說一下，小學課堂出現非常生動活潑的景象，一個老師出一個題目3 2=幾，說5。但是聽一聽聲音很怪，有的說5，有的嗯，怎麼出來的？第一個同學回答5，旁邊同桌不會不好意思不說，本來想說6的，但是嗯就過去了，小學生很生動活潑錯的一塌糊塗，高中學生有自己獨立思考了，問一個問題死氣沉沉不說話，但是不代表他們沒有思考，原因為什麼小學生這樣呢？因為小學教學有一個特點，要迎合通過教學使學生納入社會體系，每個小朋友都不希望說自己是小笨蛋，怎麼辦？就得說，說得不對怎麼辦？馬上糾正，總之他也不知道哪個是正確的，於是熱熱鬧鬧，但是什麼效果沒有。

上還有一個科技館，有一個地方是科普教育基地，其中一個角落是介紹人的生殖系統及生命誕生，有人說是青春期也是介紹科普知識，這個地方跟別的地方介紹都不一樣，這個地方是一台電腦有一個布帘子拉起來的。最後，學習效果很差，因為你們非智因素情感因素糾結使學習非常差，如果女老師在座的都是女生還稍微好一點，男女混合都很彆扭，所以怎麼上課？所以圍成一圈你一個人看，想看慢就看慢，想看快就看快，這是不是學習就好了。原來基礎上同步學習，然後不同基礎上一步學習，實際上今天每個孩子的理解能力它接受的程度和自己的思維敏捷度都是經停的，一個班的孩子參差不齊，但是兼顧平均人群，這樣造成學習常常無效的，所以要探索反轉課堂以及小組合作學習模式，讓孩子們充分表達實現錯誤的信息，有效呈現出來。這樣才能實現我們教學有效和高效。

所以，我們這樣做我們可以說沒有補課，但是建平發展都很不錯，無論科技、體育。科技方面，高考升學率都是這樣的情況。所以最後這段話作為結束，從人類誕生起就有了教育，只有課程才促成了學校的專業存在教師參與課程建設，才促進專業成長，有專業自主權教師才是專業教師，有了專業引領學校才是學校，讓教育從業者真正幸福，所以投入課程建設是我們教育工作者的幸福之基，讓我們共同努力，謝謝大家。