班主任教學管理論文

教學模式教學案例

長青小學 閆春霞

班主任是班級之魂，是學校教育的中堅力量，一個好的班主任就往往等於一個優秀班級。在當今「班主任專業化」的呼聲中，在教育部作出「教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業」這樣的規定之下，我們都在重新思考怎樣才能做一個優秀的班主任，怎樣才能更好地為學生的生命成長提供更優質的服務。班主任工作紛繁複雜，千頭萬緒，但我認為，生命只有在自由中才能健康地成長，過多的捆綁只會扭麴生命。「喚醒學生的生命自覺，培養主動發展之人」應該成為我們班主任工作的核心目標。

一、「班級制度我來定」，引導學生自主管理。

有人曾把班主任的班級管理分為五個境界：（1）維持班級秩序。（2）營造學習氛圍。（3）形成班級合力。（4）學會自主活動。（5）提升精神品質。這可能是最高的境界。作為一名班主任，我們就應該喚醒學生的主體意識，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好服務者、促進者和合作者的角色。我們學校成立了學生自治發展聯盟，我在自己班級也成立了學生自治管理組織。首先由全班同學討論班級願景，確定班級目標，制定班級公約，成立班級自治小組，各自治小組都由同學們自己命名，在班級學習、紀律、衛生、文明禮儀等方面一周一小結，一個月再進行全面考核一次，完全由學生自己進行民主測評、綜合考核。另外還鼓勵學生成立「班級義務服務隊」，或者稱為「班級義工」，可以主動撿廢紙，擦黑板等，自願為同學們服務，我們的理念是只倡導自由參與，不進行表揚。這樣真正把班級還給學生，把教育的主動權還給學生，引導學生自主參與民主管理與自我管理，在參與中實現自我教育，進而實現自主發展。

當然，班主任老師在這過程中也不是袖手旁觀，完全不聞不問，要適時調控，正確引導。這學期，我帶原來的班級升入了六年級，同學們在討論班規時總結上學期的優缺點，一致認為「不能再允許有同學不完成作業了。如果有連續三次不完成家庭作業，就必須打電話跟家長聯繫。」我們班有個孩子父母離婚後就一直跟著爺爺奶奶生活，畢竟爺爺奶奶年紀大了，對孩子的學習過問較少，結果這孩子前一陣子老不完成家庭作業，按照班規，我打電話給他奶奶，讓她能夠適當地關心孩子的學習。這之後的一段時間，孩子確實每次都能夠認認真真地完成作業了。我心裡很欣慰：電話總算沒白打。可前兩個星期，我讓孩子們給老師提建議（我每過一段時間，都會讓孩子們書面給我提建議，唯一的要求是說真話）的時候，那孩子的話讓我感動不已，他說：「老師，你一直以來都是我心目中的好老師，像媽媽一樣關心我，為我過生日，給我買圖書，可是我要給你提個建議，我以後有作業不做時，希望你不要打電話給我奶奶，因為你一打電話，我不是被罰站在門後不準吃飯，就是被打得皮開肉綻。有一次，我在洗澡的時候，奶奶就拿鞋底抽我的屁股，打得我好疼。我以後如果不做作業，你隨便怎麼留我都可以，我願永遠做你的好學生。請你把這一班規改一改吧！」讀完孩子的建議，我覺得很慚愧，怎麼就沒想到這一點呢？於是，我在班隊課上提議把這一條班規去掉，咱們自己的制度自己定，自己的事情自己解決。孩子們又提了很多辦法，最終決定如果不做作業，就讓班幹部採用「盯梢法」，只要他沒有完成作業，就盯著他，不讓他去玩，全班一致通過這一決定。現在再也沒有孩子不做作業了。這又一次讓我懂得，只有讓班級為學生的生命成長提供溫暖的陽光和肥沃的土壤，使各項規範和要求成為學生生命成長的自我需求，才能不斷提升孩子的精神品質！

二、「班級環境我來建」，重視學生個性發展。

我記得馮恩洪說過這樣一段話：「環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創設一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫我的學生勤奮學習，我還應該創設一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師、愧對學業，這是一種更高層次的教育。」這種教育就是營造良好的班級環境。清潔、整齊、美觀固然是不容忽視的重要方面，但我們還必須讓教室環境發揮陶冶學生情操，激發學生向上的積極作用。這學期剛開學，我們班有個開廣告公司的學生家長非常熱情地給我打電話：「童老師，你們教室布置需要怎麼裝飾，跟我講一聲哦，保證弄得全校最漂亮。」我非常客氣地謝絕了他的好意。在班級環境布置時，我覺得應該盡量讓每一個學生都能夠用班級的每一寸地方來表現自己。在我們教室內外沒有領導名人的照片和豪言壯語，沒有廣告公司精美的刻字和華麗的裝飾，取而代之的是學生自己的笑臉照片和學生自己設計、創作的美術書法作品，寫的是自己的富有個性的話語，雖然樸實，但很親切。教室的黑板報也由學生自主申請，誰都可以出，雖然有的同學字寫得並不好，畫也並不美觀，但都能在班級中找到展示自己智慧的舞台，能夠充分體驗自身的價值，獲得成功的喜悅。學生還可以從自己家裡帶來綠色植物，或者從學校花房領養一顆綠色植物，喜歡小金魚的同學還可以用魚缸養一些金魚。班級圖書角的書柜上則放滿了學生自己帶來的圖書，放不下了，旁邊還有一本每個學生提供的自己擁有圖書的書目，以便學生互相交流借閱。教室外牆的瓷磚更是成了學生的個性展示牆，只要學生願意，就可以自選兩塊瓷磚用來展示自我。整個班級就是一個大花園，百花齊放，香飄滿園；整個班級就是一座星空，群星爭輝，星光燦爛；整個班級就是一片大海，浪花朵朵，五彩斑斕。在這樣的教室環境中，師生平等，民主和諧，每一個孩子都得到了充分的尊重，都有一片自由的天空，都願意做最好的自己！

三、「班級活動我做主」，關注學生成長體驗。

教育要以活動為載體，通過豐富多彩的活動促進學生的發展。在開展班級活動時，我們首先要關注學生真實的成長需要，而不僅僅是關注學校布置的任務，關注班級獲得的榮譽。在班級活動中充分發揮學生的主體作用，從學生的生活實際出發，讓學生自主選擇、策劃，讓儘可能多的學生參與到活動的設計、準備和組織中去，讓學生從真實生活中提煉出更有意義的成長體驗。每學期初，我們都要結合學校計劃，由全班同學討論制定班級活動計劃，可以確定一個主題系列活動，如「感恩主題系列活動」：感恩老師、感恩父母、感恩環境。活動的形式也是豐富多彩，有同學們自己組織的採訪活動，有同學們精心編排的文藝表演，有現場互動，也有書信表白。我們不僅在學校里組織各種活動，還在班級家長委員會的策劃組織下，帶領孩子們積極走進社會、走進大自然，在健康活潑的實踐活動中，陶冶情操，增長才幹，享受成功的喜悅。

如：學生們很喜歡開展野炊活動，於是同學們提議給學校領導寫信，要求開展野炊活動。而在寫信之前，同學們經過討論，擬定出了詳細的活動方案，而且在家長的陪同下進行了實地考察，確定了以「安全、文明、環保」為主題的活動，學生們自行分組，討論需帶的食物、用具，分工合作，安排好撿柴小隊，攝影小組，細緻而周密。在這一過程中，班主任老師則主要負責協調和完善，思考怎樣讓活動系統化、深入化，處理活動過程中可能處出現的意外，負責活動的小結和評價。整個活動，孩子們在親近自然、熱愛自然的過程中，培養了勞動技能，環保意識和團結合作的精神。

杜威曾說：「給兒童以自由，使他們在力所能及和別人所允許的範圍內，去發現什麼事他能做，什麼事他不能做，這樣他就不至於枉費時間去做那些不可能的事情，而把精力集中於能做的事情了。」實踐證明，過多地強調約束與服從，強調秩序而非活力，結果必然是在秩序井然、有條不紊的學校生活中，學生的天真、活力、想像力和創造力被無情地消磨掉，所以我們只有讓學生做活動的主人，在活動中求知，在活動中鍛煉，他們才能在活動中快樂成長！

四、「問題面前我自省」，啟迪學生自我評價。

這學期，我班從鄉下學校轉來一名男生，體格高大，身強力壯。開學前兩個星期，我並未發現這孩子有什麼不良習慣，因為是剛轉學的新生，我還發動班上同學主動關心他，幫助他。開學第三個星期，他慢慢熟悉了校園環境，熟悉了身邊的同學，意想不到的事情也就接二連三地發生了。首先是到同桌家裡去玩，向同學借錢，因為沒有如數歸還，引起了矛盾。中午放學後，一拳打在了向他要錢同學的臉上。了解學生是教育的開始，當天下午我進行了家訪，為了孩子讀書，他們家在城裡租了房子，母親專門照顧孩子的學習生活。當說起孩子打人的事，那孩子對待母親的態度令我大為吃驚。孩子母親說：「你怎麼可以打人呢？」那孩子竟然大聲吼起來：「我就喜歡打人！我以前打人的事情多了，只不過你不知道罷了！」通過家訪，我了解到這孩子是被他母親寵壞了。在學校，他打人的理由有時候還是那麼理直氣壯：因為班上某個同學在課堂上不守紀律，影響其他人聽課了，他路見不平；或者我們班同學被別班同學欺負了，他見義勇為。有時為了報復跟他有矛盾的同學，他還搞惡作劇：把同學自帶水瓶里的水倒掉，撒泡尿在裡邊；把教室里課桌上的木條弄下來，寫上某某之靈位，放在同學的筆盒裡……這些你想都想不出來的事情，他竟毫無顧忌地去做了。

面對這樣的孩子，我想起蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。其實，有時批評學生不需要太多的時間和話語，甚至不需要批評，只要說出行為的後果就可以了。這位學生之所以這樣放縱自己，是因為他並不知道這樣做有多大的後果，缺乏對真、善、美的辨別能力。我知道，空洞的說教是沒有效果的，我必須藉助同學們集體輿論的力量。於是，我在班隊課上，引導學生們討論「什麼是真正的勇敢？什麼行為才是見義勇為？」讓學生明白「衝動是魔鬼」「三思而後行」的真正含義。這位同學經過同學們的啟發幫助，反省自己行為的莽撞與錯誤，認識到這樣做會造成的傷害後果，過後他把「衝動是魔鬼」「三思而後行」這兩句話寫在卡片上貼在自己的文具盒蓋上，努力地改變自己的不良習慣。這種心靈的對話與撞擊，有力地推動了同學們精神世界的溝通、理解與修正，從而達到自我教育、自主發展。

最有效的評價是學生的自我評價，我們需要創設一種符合兒童本性的生活，讓他們沉浸其中，得到潤澤、滋養，讓他們以本真的方式去思維、去行動，不斷地自我否定與生成，從而實現精神世界的敞亮與舒展。學生們經常開展自評活動，「這一周中我最成功的一件事是什麼？」「這個月中我對自己最不滿意的是什麼？」讓每個同學對自己的發展狀況、品德行為、個性特徵進行判斷，了解自己的進步與差距，自我認識、自我分析、自我提高，讓每個同學看到自己既有優點，也有缺點，明確今後的努力方向。而作為班主任的我，則對同學們的自我評價進行及時的引導和調控，使他們對自己的評價變得比較客觀、全面，從而在各自的起點上都能得到提高和發展。

五、「百花園中我最美」，等待學生靜靜成長

偶然讀到一則故事《給每棵草開花的時間》：有一個人要去遠行，把庭院交給他的朋友留守。院子里破土而出的草芽，朋友從不去拔。初春時，草芽健康成長，朋友發覺它像野蘭。到了夏天，那花開了，五瓣的小花氤氳著一縷縷的幽香，花形如林地里那些蘭花一樣，只不過它是蠟黃的，不像野蘭，野蘭是紫色或褐色的。朋友帶著一朵花和幾條葉子，向研究植物的專家求證，得知這是蠟蘭，是蘭花中的稀有品種，許多人窮盡一生都很難找到它，這種蠟蘭一棵至少價值萬餘元。其實這棵蠟蘭每年都要破土而出，這個人以為是一株普通的野草而已，每年春天它的芽尖剛出土就被他拔掉了。

讀完故事，感受頗多。我們的孩子不就是一株株需要我們耐心等待花開的蠟蘭嗎？每個班級總有那麼一些發展得不是很好的學生，有的可能學習很差，有的可能整天調皮搗蛋；有時可能使你焦頭爛額，有時可能使你氣憤萬分。作為班主任，我有學會等待嗎？等待孩子把自己的心裡話說完，等待孩子慢慢改正自己的缺點、錯誤，等待跑得慢的孩子跟上來，等待怯弱、內向的孩子大方、快樂起來，等待有抵觸、誤解的孩子悉心感悟過來……教育的過程，其實就是一個用愛心和智慧等待的過程。在百花園中，儘管大多數花選擇在春天吐艷，但荷花夏日才綻蕾，菊花秋天才飄香，每一朵花開放的時間是不一樣的，但每一棵花草都是最美麗的，只要我們不盲目地拔掉一棵草，給他們自由綻放的空間和時間，他們自會靜靜地成長；每一個孩子都是可愛的，只要我們永不放棄，耐心等待，我們的教育園地定會百花盛開，爭奇鬥豔。

有人說：「你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你的學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。」作為班主任，我們就應該遵循孩子的成長規律，信任孩子的成長能力，尊重孩子的成長意願，讓每一朵鮮花以自己獨特的方式開得更加絢麗多彩、奼紫嫣紅！