【國培專欄】岳剛：文學作品微點批註教學，給閱讀思維以翅膀

文學作品微點批註教學，給閱讀思維以翅膀

西藏日喀則南木林二中 岳剛

今天上午深圳市高峰學校的江細鳳老師給我們帶來了一場非常實用、操作性強、指向明晰的關於文學作品微點批註教學的講座。

講座中，江老師著眼於學生學習環境基礎習慣、教師團隊經驗和學校等實際情況，為解決學生多讀多寫方法問題，參閱資料，通過課題研究，將文學作品微點批註教學做到了極為精緻的地步。以「文學作品」為抓手，以「詞語、句子、標點、段落、內容、結構、主旨、標題、寫作手法」為落腳點，以「批註方法」為具體教學內容，系統地指導學生批註，提升閱讀技巧，實現在自主批註中學會閱讀。

特別是江老師介紹的批註教學內容，不僅教學生怎樣批註，還教學生為什麼這樣批註，不僅教學生選擇批註點，還教學生批註模式。她展示的課件，帶給我們極大的興趣，不僅因為它實用，可以有效地解決學生不會閱讀、不會答題的實際問題，更是因為它給了我們研究的啟示。

一、系統地考慮閱讀存在的問題

江老師年過40依然有進取的精神。在面對學校存在的實際困難，特別是學生學習基礎薄弱的問題，沒有抱怨，而是通過自己的努力，在困惑中尋找應對之策，在閱讀學習中探索切實能提高學生閱讀數量和閱讀質量的方式方法。

我們在教學過程中總會遇到各種問題。我們解決了這些問題，那就是我們的成長，我們抱怨這些問題，那就是我們的惰性。只要想改變，任何地方都是我們奮鬥的平台。西藏的教育要提升，離不開每個人的奉獻和努力。

二、以問題來驅動探究，想的要更深入

拿來就能用的方法和技巧固然很好，但是再好的方法也不能包治百病。江老師在探究批註的時候，就是把沒有如何批註的問題作為主攻方法，通過實踐和總結，給我們呈現了她的教研結晶——不同微點的不同批註方式方法。

其實在第一次集中培訓時，李華平教授的從文本解讀的專業性談閱讀教學的有效性的講座時，那個「幸福就是一角錢的棒棒糖」的含義解答。那一刻我就深深感受到，我閱讀教學的無效的根本，我自己都不會回答的問題，看了答案之後再呵斥與講解。

問題意識到了，但是卻因為缺乏課題意識，缺少研究行為，所以一直嘗試怎樣提升學生閱讀的分數，也努力找到學生回答問題的方法，卻總是在邊緣遊離。

如看歷屆中考試題，但僅僅是希望從中找出閱讀理解的出題規律，並希望能給學生總結出對應的答題方法和技巧。但是這還僅僅停留在應考的階段。如何把閱讀進一步深入，提升學生的閱讀能力，讓學生獲得終身受用的方法呢？沒有思考，也沒有想到要思考。

三、學以致用，努力把批註做的更適應自己的學生實際

我們的課堂一直都在追求教是為了不教的目的。語文教學的目的也是讓學生正確使用祖國語言文字。但是學生的漢語水平一直不高。除了語言環境之外，更重要是我的教學能力亟待提升。

通過江細鳳老師的講座，我希望能從以下幾個方面努力，讓批註適應第二語言學習者的學習。

1.抓課本字詞加強識記，適當拓展閱讀增加字詞積累。

雖然西藏的中考從2007年開始至今，一直都是沿用一篇課內文章加一篇課外說明文的閱讀考試模式，而對於閱讀題的學習大部分都是靠背誦老師講解的答案，很少能自己組織答案。

但是我們要通過漢語課堂教會學生學習使用漢語。關鍵是要讓學生閱讀起來。沒有字詞的積累，所有的後續教學任務都是空中樓閣。只有讓學生多接觸字詞，多使用字詞，才能切實談提高。

2.批註從生字詞語開始，以積累字詞為重點。

學生有工具書但是很少使用，關鍵是學生沒有課外閱讀的任務，沒有查找的載體。在批註教學中需要首先解決字詞障礙的問題。這樣學生通過查閱工具書進而不斷積累字詞，使用字詞。

3.批註以詞語賞析為主，兼顧句子賞析。

閱讀，不僅增強學生的語感，更能完善學生的漢語思維。學生能對詞語進行賞析，更能增強他們使用詞語的技能和熱情。鑒於學生水平，只要求學生能從本義、文義、手法、特點、情感上寫出自己的認識即可。對句子的賞析也以詞語為主。

4.批註以概括段落大意為主，兼顧內容概括。

在詞語賞析的基礎上，在初二年級能準確劃分層次，總結段意；到初三年級能基本正確歸納文章內容即可。如何劃分段落、如何總結歸納的方法是重點，需要認真探究。

5.批註以把握主旨為重，兼顧自身感悟。

文章主旨和學生的感悟也是中考的重頭戲，是學生漢語水平區別的一大內容。因中考篇目都來自教材，對於此類問題的指導和訓練，還是以教材內容為主，以先背誦積累為基礎，逐步提供尋找方法和回答技巧。

正如下午周老師所講，語文教師要重點培養學生自學習慣、集中注意力的習慣、練字習慣和寫日記習慣。因為學生實際水平，寫日記只有那些好學生才能堅持並有所提升外，其他學生更需要加強基礎知識的訓練。但是學習的狀態一定要老師來調動和誘導。

教師的快樂，最大最美的是學生成績提升帶給你的快樂，不停地讀書、不停地反思、不停地實踐、不停地寫作，是我們提升自身素質的方法，也是我們找到快樂的途徑。做個有能力的語文教師是做個快樂的語文教師的基礎，希望批註的方法能點燃學生的閱讀思維，提升學生的漢語水平。

2016年12月10日