讓教育充滿智慧

07-16

讓教育充滿智慧

近日讀到這樣一個故事：說的是兩個中學生，一個叫麥克，一個叫傑西，他倆是好朋友。有一次考試，麥克將自己的試卷交給傑西抄。老師發現了，就決定懲罰他們，其做法是，老師把他倆帶到一間屋子裡，先亮出了一根長長的松木板，然後讓他倆個分別趴在一張長桌的兩頭，不許相互看。懲罰開始了，先是麥克聽到了傑西挨打的聲音，然後，是傑克聽到了麥克挨打的聲音，啪！啪！啪！每一聲，每一聲都象打在孩子的心上。突然，麥克心疼地抬起頭來，苦苦哀求道：「不！您不能再打傑西！是我硬把試卷塞給傑西的。」傑西也突然抬起淚光閃閃的臉：「不！要打就打我吧！他是怕我考試不及格才把試卷送過來的！」而此時此刻，老師微微一笑，說：「我的好孩子，你們都聽錯了！我剛才打的是靠背椅的坐墊。」麥克、傑西都吃了一驚，而老師也恰到好處地說：「你們如此珍惜友誼，說明你們都是好孩子，老師喜歡這樣的孩子！而且，老師堅信，以後你們兩個都能考高分！」懲罰就這樣結束了。至於以後的情節，不用說您也猜得到，那就是在以後的考試中，麥克和傑西雙雙都考了高分。

這是一個充滿教育智慧的故事，看後非常令人感動。面對考試作弊的學生，老師沒有斥責、沒有打罵、更沒有讓學生寫一份檢查，而是藝術地創造了一個能觸動學生心靈的教育情景。教師的「關愛」和「教育智慧」，促使了學生的「頓悟」並「自省、自糾」，從而創造了一個教育奇蹟。這是「教育智慧」創造的奇蹟，更是教師的「責任心」和「愛心」創造的奇蹟！

面對這位外國同行高明的教育藝術，我們在讚歎的同時，是不是也應該有所感悟呢？長期以來，我們有的教師在批評教育學生時，或居高臨下、盛氣凌人，在學生面前指手劃腳；或怒髮衝冠、暴風驟雨般地一番訓斥。結果是教師傷肝損氣，勞而無功；學生是傷心賭氣，毫無悔改之意。當然，作為教師批評教育學生無不是出於關心愛護的目的，可是那種呵斥、責罵、恐嚇的做法，又怎能達到預期的教育效果呢？

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「真正的教育是自我教育。」尊重愛護是教育的前提。尊重愛護學生，保護好他們的自尊心，使之產生自我教育的內在動力，這才是教育的真諦。正如陶行知先生在《活的教育》一文中所說的那樣，我們如果承認教育是活的，那麼，我們教育的第一步就要承認兒童的天性是活的，就要按照兒童的心理進行，要根據兒童需要的力量為轉移，就要順導其能力去做。因此，我們在批評教育學生時，就要按照教育家們說的那樣，滿懷愛心，盡量設身處地地為學生著想，從他們的角色意識出發，多尊重、多關愛、多些教育智慧，少用教師的標準和主觀判斷來「框套」學生，在充分了解事實真象的基礎上，體面地維護好學生的自尊心，相信學生的自我教育能力，巧妙地運用教育智慧，創設一種適於學生自我反省的教育情景，真正觸動學生的心靈世界，從而讓學生真切地體驗到老師對他們的關心和愛護。這樣學生才能心悅誠服地接受老師的教誨，並自覺地認識錯誤改正錯誤。

總之，教育是科學更是藝術。讓教育充滿智慧，讓批評溫暖人心，讓「忠言」不再逆耳，這不旦旦是一種教育技巧，更是一種強烈的責任心和愛心的具體表現。現在，新課程改革正如火如荼，「以人為本」的核心教育理念，也已深入人心。讓我們在今後的教育教學中，認真踐行這一教育理念，以高度地責任心、真誠的愛心和靈動的教育智慧，來做好我們的教育教學工作，為新課改做出自己應有的貢獻。