用生命，為孩子做對的小小事——專訪慈心華德福學校創辦人張純淑老師

可憐風流年代號被封，奮然另起說風流。長按長河落日，識別二維碼，加風流君為友，從此不再失聯：作者：張純淑來源：《人籟》第007期

「成長只有一次！」為了這句話，不少父母辭去工作專心育兒、費盡心思為孩子選擇「好」學校、甚至舉家移民、努力打拚……，一切都是「為了孩子好」。但是，孩子最需要的究竟是什麼？這位十九歲當老師、三十歲辦幼兒園、四十歲重新學教育、五十歲創辦台灣第一所公辦民營的華德福學校、許下「為孩子做對的小小事」美麗諾言的張校長說：孩子要的不多，以「生命」對待「生命」，如此而已。第一次當老師，孩子走入我的生命我十九歲就當老師了。很興奮喔！我花了一個禮拜的時間準備：我要和孩子說什麼話、怎麼帶他們……。先到學校看環境後，我覺得校園有大樹還不夠，教室前面要有花圃，可以種小花小草。上學第一天，我告訴孩子，我們不做早自習，大家明天把家裡的小鏟子帶來，我們一起來翻土種花。教務主任說：「你是新來的喔！這是工友做的事，不用你們做。」我當時聽不懂他真正的意思，還答說：「沒關係，我們可以自己做。」第二天換校長來講：「你是新來的喔？主任昨天有講，這是工友做的事。現在應該要進教室早自習。」我當老師時鬧過很多笑話。這是第一個。後來，一學期後，還是只有我們班有花園，別班都沒有。其他的「笑話」像是：我會問學校「可不可以一班班分別遠足，不要全校一起去遠足？」「不能一整天都去爬山嗎？」這些都被大家當作是笑話呢！我當時的想法和作法，到現在還是很多人不能接受，他們覺得我們讓孩子做「不該做的事」，而該做的事卻沒有做。但在那幾年裡，我是個非常快樂的老師，我常在禮拜天帶孩子們去爬山，鄉下孩子有許多家裡是打漁或種田的，我和他們學到香菇怎麼種、什麼魚怎麼煮、什麼是芋仔番薯……。那時家長對老師非常信任且尊敬，我像個大孩子般，和孩子玩在一起，於是我並沒有真正被綁在老師的模樣裡面。我帶的這班孩子，到現在我們都還有聯絡。陪孩子成長，讓大人再次經歷童年不論是當老師，或是當父母，其實都是讓自己「重新經歷一次童年」的寶貴機會。許多大人，都遺忘了自己的童年。也許是不去想、也許是覺得想也沒用，但是，當你成為孩子的父母或老師時，孩子就在你面前活生生地長大，也讓你重新走過一次童年。遺忘自己童年的大人，是無法好好陪伴孩子成長的。許多大人都一味地要「給」孩子很多東西，卻忘了滿足孩子真正的需求，也無法真正了解孩子。此時大人所給的，往往不是孩子真正所需要的。雖然，孩子的表達能力不如大人，無法精確地說出他的感受和需要，但是大人只要真正用心，並且不斷累積和孩子互動的經驗，就不怕做不成好父母。例如，現在的孩子把「無聊」掛在嘴上，大人也許會覺得孩子是在偷懶，但其實他是失去了對生活的期待。我們曾經有一個孩子，因為常在班上「挑撥離間」、甚至偷拿姐姐的東西送同學、討好同學，而成為一個在家裡和學校都不受歡迎的孩子。但當我們用心去看他的狀況時，會發現他這樣做，其實是因為被愛得不夠，而缺乏安全感。現代孩子是「被玩具玩」，而不是玩玩具在我們那個年代的孩子，去菜園摘菜、和動物玩耍、去郊遊……，我們透過自己的身體，在大自然里玩樂、學習。現在的玩具，則是大人設計好幾種玩法，讓孩子照著去玩，孩子是「被設計」的。販賣玩具的人會告訴你，這種玩具可培養孩子的邏輯、那種是認識色彩、或是一樣玩具可訓練多種能力…等。但是，真正的玩具是要透過孩子的創造力和想像力去定義、去玩、甚至去製作，否則那創造力是假的，是被設計出來的。幼小的孩子是經由感官、透過身體去認識自己所屬的世界，而不是大人所設想出來的、切割的概念。現在的大人給孩子太多玩具，反而是一種干擾。孩子其實要的不多，愛玩、喜歡遊戲是孩子的天性，少少的東西也能讓孩子發展想像力與創造力。在我們的幼兒園裡，幾乎看不到設計好的、具體成形的玩具，都是大自然的東西。例如，我們的積木是從野外找來的流木、柴頭、竹子等，每一個形狀都不同，例如一個長長的竹片，對孩子來說，有時是長形的盤子，明天玩另一個遊戲時，他說這是一條船，想像力和創造力不斷在發展。現在的積木不是三角、方形就是圓形，孩子的想像空間反而小了。東西應該是被人所用，而不是人反過來被東西所限制、所操控。孩子看太多電視，反而容易坐不住，無法專註現在的孩子電視看得太多。我自己最想看電視的時候，是為了想休息，因為看電視時你什麼都不用想，完全是被動的狀態。對眼睛還在發育的孩子來說，電視這種不斷變換的光影畫面，是很大的視覺刺激，當然能吸引孩子注意，甚至很多孩子一看電視就一、二小時，於是許多大人樂得把孩子丟給電視。但是，電視的訊息太完整，沒有給孩子想像的空間，經常看電視的孩子，常會愈來愈習慣被動接受訊息，創造力漸漸消失了。另外，孩子的天性就是要「動」，因為孩子是靠動作去學習、去體驗世界的。但看電視時他一點兒都不必動，只被動地接受訊息，到了真的需要專註時，他反而坐不住，很多過動兒都有這個問題。有的家長說：「我們都給他看Discovery這類大自然的東西。」但孩子其實無法分辨，電視上的東西是真的還是假的？有時電視上的東西拍得比真實世界還逼真。有的家長說孩子不看電視，會和別的孩子沒有話題，但其實孩子們的互動比我們大人還容易，不需要像大人一樣，還得找話題才能聊。家裡不看電視，反而多出更多「有質量的親子時間」，問題是大人要花多少心思，提供什麼活動給孩子？陪孩子像吃東西，不必多，「對了」就好許多父母說，工作太忙，不可能有很多時間陪孩子，這當然是事實。但孩子要的其實不多，給對了就好。就像我們吃很多垃圾食物，都不一定是有用的食物。很多大人失去了陪伴孩子的能力，反而求助於坊間許多益智軟體、計算機遊戲，但那些都不能取代真實的陪伴。現代的父母都很忙，但要花心思不代表要花很多時間。例如，爸媽做家事，也可以想法子讓孩子也一起做啊！大人看書時，孩子也可以一起看啊！有的父母花很多時間陪孩子，但如果方法不對，也是一大問題。例如，有個年輕媽媽有次在讀書會哭了起來，因為她發現她以前講的故事，都是在威脅孩子，造成孩子有不安全感，例如大野狼在門口等著，所以要趕快睡覺，才不會被野狼給……談品格教育，一定要給孩子「出口」很多大人都說品格教育很重要，所以常常教孩子「不可以說謊」、「不可以偷東西」…等。但許多大人自己都常常說謊，為自己的錯誤找借口，也難怪許多孩子長大後也是說一套做一套。這樣的品格教育是假的。我覺得談品格教育，一定要細緻地處理，而且不能只是用嘴巴說，一定要給孩子「出口」，而且要陪著孩子一起走、一起解決。例如我們曾有一個孩子，由於對某位老師不滿，便偷偷用利器刮壞那位老師的皮包。後來，我沒有立即點破這件事，而是常常找機會請他幫我做一點小事，漸漸地，我和他變成可以談話的朋友。大約一個多月後，我才在和他聊天的時候，無意地提到那位老師的事情，後來，他不僅沒有否認，還自已想出解決的辦法：他說他沒有那麼多錢賠老師一個皮包，但是他願意用他的零用錢賠一半，另一半用幫忙老師做事的方式來代替。我處理這件事整整花了一學期。但是我相信他真的學到了，如何為自己的行為負責。教育不是灌輸知識，而是生命與生命的對待每個孩子都是一個完整的生命，我們也要學習以完整的生命來看每個孩子，而不是只看他的分數、或某方面的表現。例如，我們會希望我們的老師，要能從孩子做的每一件事，如說話、走路、吃飯、遊戲、畫圖…等，看出孩子的能力和狀況。孩子的成長有一定的歷程，就像大自然中花草的生長一樣，每一個階段都要去經歷，要持續的陪伴帶引，無法跳過某一個階段，也不能被切割。例如，一個孩子數學不好，補數學；英文不好，補英文，這樣是行不通的。我們並不是說不能加強某一學科，而是：孩子的問題不能只看表面，而應該要照顧他的整體需求。例如：我們曾有一個孩子，剛來校時不僅發展遲緩、營養不良、還有過動、暴力的傾向，在原來的學校里，同學討厭他，老師也對他十分頭痛，他寫字永遠比別人慢、比別人丑，可以想像他的生活是充滿著挫折、憤怒和失望的。但在我們學校，他不必與別人競爭，只要有一點點進步，就會得到很大的讚美和鼓勵，他的自信心慢慢出來，漸漸地他食慾也隨著變好了，健康狀況也改善，這使他發育得更好，自然而然地，他的學習力也進步了。事實上，是他本有的生命力，帶著他一步步成長，我們只是給了他一個比較好的環境而已。我們太重視孩子的未來，卻失去了現在整個社會其實就是一個學校，身為大人的我們都是老師。所以，大人本身在處理每一件事的態度是非常重要的。塑造一個正向的環境，順著孩子本有的學習力，讓孩子健康地成長、發展他的潛能，應該是我們大人最重要的課題。並且，尊重不代表放任，有時我們曲解了「尊重」的意思，以為每件事都要尊重孩子的意願，但卻反而造成孩子不知所措。因為孩子畢竟還小，沒有能力做許多的選擇。因此，正向的環境其實也包含了適當的規範。好的規範能使孩子安定，而能較專註地學習。很多孩子的問題，反映的其實是家庭和大人的問題。例如，現在很多家長，當孩子一有問題就先怪罪別人，家長怪老師，老師怪家長，所有人彼此責怪卻不知反省，孩子看在眼裡，他們學習到的是什麼樣的價值觀？很多大人都說，為了孩子的未來，不得不努力賺錢，所以沒辦法陪孩子，這其實是本末倒置的。我們太重視孩子的未來，反而失去了「現在」。但是，沒有了現在，孩子的未來在哪裡？我們社會的未來又在哪裡呢？
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