教師聽課的意義

聽課是獲得知識的主要途徑。學生獲得的各門知識，主要還是通過課堂講授（含在老師指導下的實踐、實驗課等）這一形式。有的同學說，都有教材了，可以自學。當然可以，但將困難得多。一般來說，我們的老師講課都是作了充分準備的。他們不僅依據教材，還參考了許多有關資料，有自己的見解，也結合了學生的實際進行教學。老師講課的針對性實效性較強，而且無論在深度和廣度上都可能會超出現有教材。再者，作為老師，他把自己對這門課的理解、體會的精華都在課堂上無私地傳授給了自己的學生，這比僅僅看教材，收效就大得多。退一步，即使是教師講的你自己都懂，多聽一遍，也會大大有益於你鞏固這些內容和加深對其理解。這時你不僅學會了知識，而且是會學知識了。聽課是獲得知識的主要途徑。學生獲得的各門知識，主要還是通過課堂講授（含在老師指導下的實踐、實驗課等）這一形式。有的同學說，都有教材了，可以自學。當然可以，但將困難得多。一般來說，我們的老師講課都是作了充分準備的。他們不僅依據教材，還參考了許多有關資料，有自己的見解，也結合了學生的實際進行教學。老師講課的針對性實效性較強，而且無論在深度和廣度上都可能會超出現有教材。再者，作為老師，他把自己對這門課的理解、體會的精華都在課堂上無私地傳授給了自己的學生，這比僅僅看教材，收效就大得多。退一步，即使是教師講的你自己都懂，多聽一遍，也會大大有益於你鞏固這些內容和加深對其理解。這時你不僅學會了知識，而且是會學知識了。聽課是獲得知識的主要途徑。學生獲得的各門知識，主要還是通過課堂講授（含在老師指導下的實踐、實驗課等）這一形式。有的同學說，都有教材了，可以自學。當然可以，但將困難得多。一般來說，我們的老師講課都是作了充分準備的。他們不僅依據教材，還參考了許多有關資料，有自己的見解，也結合了學生的實際進行教學。老師講課的針對性實效性較強，而且無論在深度和廣度上都可能會超出現有教材。再者，作為老師，他把自己對這門課的理解、體會的精華都在課堂上無私地傳授給了自己的學生，這比僅僅看教材，收效就大得多。退一步，即使是教師講的你自己都懂，多聽一遍，也會大大有益於你鞏固這些內容和加深對其理解。這時你不僅學會了知識，而且是會學知識了。一個在校的學生最大的優勢就是能親自聽知識淵博對這門課有專門研究的老師的當面講解、輔導，還可以就自己不懂的問題直接請教老師或相互討論切磋。此乃人生機會難得！科學的聽課方法要提高聽課效果，就要把預習、聽課、做作業、練習作為一個學習小周期去系統考慮，環環緊扣，互相促進。預習是基礎。預習，能弄清下節要講的是什麼內容，哪些是自己已懂的，哪些是完全不懂的，哪些是似懂非懂的。這樣，就可以目的性強，有的放矢，重點突出地在老師講課時留心聽講，其效果肯定大不一樣。要學會提出問題，經過思考仍有疑惑，應大膽地向老師請教，（我們的老師大都喜歡學生提出問題並與學生討論問題的）。聽課是關鍵。要眼到、耳到、腦到、手到。也就是要看清板書，專心聽講，大腦思考，做好筆記。要發揮自身在教學中的主體作用，排除各種干擾，主動積極地跟著老師的思路去思考問題，特別是在如何做好課堂筆記上下功夫。好的課堂筆記除記下老師講課的思路（提綱）外，很重要的，還要記下教學中的重點、難點、關鍵詞句、典型事例；記下老師補充講授的教材以外的新觀點、新材料、新事例；記下對講課信息的主動分析、篩選的意見；記下在聽課思考過程中出現的「一閃念」和產生的疑點。這樣，有利於對問題的理解和今後的複習。作業能檢驗和鞏固聽課的效果。有的同學只做老師布置的課後練習題，是不夠的。為了檢查和鞏固聽課的效果，要儘可能把課後練習思考題都完成。做作業要先溫習一下課堂上講的內容，後再動手。不能滿足於任務式的「依葫蘆畫瓢」。複習，能使新學到的知識進一步升華和提高。「溫故而知新」。