慢下來，給學生一點思考的空間

07-15

慢下來，給學生一點思考的空間

——教學隨筆62

文/潘書朋

最近學校在進行期中課堂教學評價，由於要對教師課堂授課水平進行評價，因此每一位授課者都在做著精心的準備。通過這幾天聽了幾位老師的課，有收穫同時也有很多想法和感悟，結合最近一段時間的學習，對於目前的課堂授課情況談幾點自己的觀點：

一、別讓學生感覺老師是在演戲。

由於這次課堂評價的目的就是要給教師排名次，並不是為了教學研討。正是由於這種「正確」的導向，課堂的真實性讓人質疑。由於班級中出現了聽課的領導和老師，上課前有的班級響起了優美的音樂，課堂上看到了老師和藹可親的笑容，聽到了老師和風細雨般的甜美話語，這一切讓在座的學生身上不僅起了一身雞皮疙瘩。面前的老師似乎感覺很陌生，昔日那個凶神惡煞般的猙獰面孔咋不見了。很顯然，老師又在演戲了，課堂教學只是在給評委看的。

今天看了《中國教師報》刊登的一篇文章——「學校誠信教育不誠誰之過」，文中提到：作為教書育人的學校和教師來說，作假是令人羞愧的。而當這種作假變成公開，由個別變成普遍，人們對此由羞愧變得習以為常、沒有任何感覺的時候，這就是教育的悲劇了。

的確，每當看到這種類似表演的課堂教學，總讓人感覺不舒服。學校教育首先要教會學生如何做人，如果我們的教師都在像演戲一樣進行課堂教學，自己教出的學生又有多大的誠信度可言。

二、導學提綱不能成為知識提綱。

不知從何時起，導學提綱悄悄進入了課堂教學。可是課堂中導學提綱的普遍化，漸漸感覺有些變味了。為了順利完成本節課的教學任務，有的導學提綱就是知識的羅列。整節課學生都在被牽著鼻子走，一步步按照導學提綱的要求進行，絲毫沒有自己獨立思考的空間，如果不按照老師指定的導學提綱走，就會被呵斥一頓。這種方式的確很「奏效」，很快就可以完成本節課的學習任務，知識目標也順利達成。這種課堂教學在畢業年級尤為突出，知識目標的確完成了，可是我們的學生還有多少思考的時間和空間。

可是這樣看似「完美無缺」的課堂教學，留給學生的卻是無窮的後遺症，學生已經習慣於跟著的老師的思路走，習慣於導學提綱的引領，自己已經沒有獨立思考的能力了。就是這樣的課堂教學卻被有些領導大加讚賞和肯定。

我們的教育太過功利了，是在傷害大多數學生來培養精英，可惜精英沒有培養出來，卻讓大多數孩子失去了學習的樂趣和幸福感，這就是不懂教育的在管理教育的惡果。

三、學生的接受度才是課堂靈魂。

我們一直在強調學生是課堂的主體，可是我們的課堂教學往往只是在關注教學進度。一節課45分鐘必須要完成教學任務，否則就是沒有完成教學任務。正因如此，課堂教學就在圍繞著本節課的知識目標而展開。可是課前的預設往往會和實際的課堂教學出現衝突，尤其是課堂出現一些突發情況，例如：學生的思路與老師的設想不一致，學生閃現了思維的火花。

對於這些課堂的靈感其實教師是課前無法預設的，這本來是很好的教學契機。可是由於不在自己本節課的預想之內，如果按照學生的思維發展下去，就很可能完不成教學任務。有些有「經驗」的老師很快就把學生的靈感火花就熄滅了，又沿著老師設計的思路繼續走下去。

就這樣在不知不覺中扼殺了孩子的創新思維和創造能力。為了自己的教學進度，不考慮學生的接受度。其實對於一節課的優劣評價並不在於教學進度是否圓滿達成，而是學生的接受度能否是同步的。如果一節課只是班級中的一些學優生得以發展，更多的學生沒有接受，這樣的課堂教學還是面向全體，以學生為主體嗎？

為我們目前這種培養精英式的應試教育感到悲哀，為我們的孩子感到憂心.面對越來越惡劣的教育環境，只能改變自己的心態，默默堅守，不能隨波逐流，只因心中始終在熱愛著教育事業，熱愛著我的學生，靜聽花開的聲音。