翻轉課堂，那些你見不到的「坑」

信息技術融入教學，儼然助推了微課、翻轉課堂的滋生，並且成為了一種不可阻擋的趨勢。翻轉課堂終將改變我們的教與學的方式，這種趨勢作為教育人誰都無法迴避，誰都無法將它打敗。不是做不做的事，而是早做晚做的事。

對於還在摸索前進的這一趨勢，您知道它有哪些「坑」嗎？·

1、翻轉課堂就是在線微課？

翻轉課堂不是在線微課的代名詞，簡單的微課不是翻轉課堂，微課只是翻轉課堂的一個表現形式。

2、翻轉課堂是對傳統課堂的顛覆？

信息技術融入教學，只是作為輔助，延續和創新課堂的教學形式，並不是顛覆。

3、微課就是老師一個人製作？

老師應該具備搜、拿、學、做、用、享和求助的技能，並不是一個人在戰鬥。

4、翻轉課堂就是學生無序的學習，老師不管了？

翻轉課堂促使了教師與學生角色的互換，以學生學為主，教師教為輔。教師的指導不變，並不是學生無序的學習。

5、翻轉課堂就是學生盯著PAD學習？

Pad進入課堂，促進了學生的反覆學習，沒有聽懂的知識點可以反覆的觀看，有利於學生個性化的學習。

6、翻轉課堂就是電子書包嗎？

堅決反對把電子書包當翻轉課堂。

7、資源平台就是翻轉課堂平台？

關於資源和翻轉課堂平台關係區別上，應把資源平台和翻轉課堂區別開，倡導每個學校選擇適合自己學校風格的翻轉課堂平台。

8、翻轉課堂就是購買教學資源？

未來課堂翻轉課堂正贏得越來越多的教師和家長的認可，但不可不正視的是，有些廠家利用翻轉課堂的名義讓家長購買價值四千元以上的平板，美其名曰「平板不值錢，內容值錢」，不明就裡的學校和家長就這樣稀里糊塗的買了，殊不知買回後根本用不不上，因為實際情況跟教材進度不一致。其實真正的翻轉課堂，靈魂在於「動」，核心在於教師對於素材的加工和生成，買來的靜態的素材庫對學生沒有好處，只不過出於美好的願望罷了。老師和家長們不可不防呀。

9、翻轉課堂就是學生孤立學習？

翻轉課堂不是讓學生孤立學習；而是是一種增加學生和老師互動的手段；而是讓學生自己學習負責的環境；而是老師是學生的「教練」，不是「聖人」；而是課堂內容得到永久存檔，可反覆練習；而是讓所有學生得到個性化教育。

10、課堂搬家就是翻轉課堂？

課堂搬家只是簡單的課堂實錄，把授課的過程錄製下來，當做是精品課程的做法是不對的。拒絕把課堂搬家當做微課以及視為翻轉課堂的形式。

11、翻轉課堂的特徵就是「先學後教」？

用「先學後教」這個詞來概括翻課堂的特徵實際情況並不是這樣。翻轉課堂仍然是先教後學。表面上看，學生在家中或課外通過觀看視頻學習知識，似乎是先學。事實上仍然是老師先教（視頻授課）。在傳統教學中，教師的「教」與學生的「學」是同步的，而在翻轉教學中，教師的「教」（在錄製授課視頻時「教」）與學生的「學」是非同步的。教師的「教」的過程隱藏在幕後，所以容易被「視而不見」。

12、翻轉課堂僅僅是教學流程發生了顛覆性變化？

事實上，這個僅僅是表面現象。事實上，翻轉課堂中的師生角色發生了非常大的變化。在傳統教學中，教師是編劇（編寫教案）、導演（設計）、演員（執教），自編自導自演，身兼數職，學生僅僅是觀眾（看老師表演）。在翻轉課堂中，教師仍然是編導，設計和製作授課視頻，設計問題，設計「自主學習單」，設計討論的環節，引發和維持課堂討論學習等，但教師不再充當演員，而是讓學生當演員，親身經歷體驗學習。教師的引導作用是「一隻看不見的手」，但作用不可忽略。

13、沒有電腦和視頻也能搞翻轉課堂？

有人認為翻轉教學不應過於依賴工具，翻轉課堂的重點不在於教師自製相關的授課與練習視頻，而是要真正思考如何有效地運用課堂上的互動時間，一般性知識教師要鼓勵學生自主學習，而將面對面的時間用於解決個別問題。實施翻轉課堂必須滿足兩條件：教師創建授課視頻；教師組織學生研討。只有課前學生通過精彩的授課視頻理解了基本知識並發現問題，課堂上的師生討論才會更有效。嚴格來說，這裡所講的技術（授課視頻）、活動（教學組織）、理念（個性化學習和互動學習）都不是什麼新玩藝。但三者的完美結合卻創造了新的力量。

14、翻轉課堂就是課內翻轉，課內教師播放，學生觀看視頻？

翻轉課堂個性化學習的體現環節之一，是學生看視頻學習可以選擇自己喜歡的方式，控制觀看的節奏，快進、退帶、暫停、重

播都在學生自己掌握當中。但如果課內翻轉，教師掌握了遙控器，全班統一步伐觀看，仍然是被動的學習。

15、「翻轉課堂」就是觀看「教學視頻」？

雖然「翻轉課堂」是指在信息化環境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。但是，「翻轉課堂」在教學流程的組織、教學過程中師生角色的定位、教學資源和教學環境的應用等方面與傳統教學模式有較大差異，需要教師和學生對這種新興的課程理念進行充分的理解和消化。

16、翻轉課堂就是購買平板嗎？

沒有平板也能搞翻轉課堂。翻轉課堂是課堂中師生角色的互換，pad只是一種輔助的教學形式。讓學生成為主體，學會發現問題、解決問題。

17、三通兩平台就是翻轉課堂？

不少人認為「三通兩平台」就是翻轉課堂，這是概念性的錯誤。「寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通」，建設教育資源公共服務平台和教育管理公共服務平台。這是三通兩平台的含義。優質的教學環境的搭建，主要的重心落腳點還是課堂。

小結：

有人問，翻轉課堂的實質是什麼？

翻轉課堂的實質是促進教育均衡和公平，實現個性化教育。它具體表現為：

一、可以反覆觀看。對學習者而言，可以有一個自定進度的學習，即按照自己的步驟、節奏學習，可以暫停、倒退、重播，有利於跟據個人情況完成學習，夯實基礎，有利於預防學困生出現。

二、及時反饋。通過終端，老師分發作業，學生及時回答，通過後台數據分析，老師可以快速知道正確率、錯誤率以及個性化教學。

三、數據採集，掌握病例，提供藥方。通過長期的數據採集，可以直接發現學生的薄弱環節及學情分析，形成病例，並根據後台數據有針對性的提供個性化的學習解決方案。

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