淺談幼兒園美術活動教學及指導策略

繪畫是兒童心靈的圖像符號，是生命成長的需要。兒童通過繪畫完善與外部世界的交流，表達著人之初最無邪的情感。邵大箴先生談到：兒童美術中最重要的是真，即體現本能和個性方面，這正是我們現在很多美術創作中所缺少的。我國教育家陳鶴琴先生曾說：「凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器。」教師應如何引導幼兒大膽主動的參與到美術活動中來？如何引導幼兒進行創造性繪畫活動呢？在這裡，結合我的學習和教學經驗，談談我是如何進行美術教育的。 一、幼兒對美術教學活動的興趣1、激發幼兒的興趣是幼兒創造性的基礎 俗話說，興趣是最好的老師。那麼，怎樣激發幼兒的興趣呢？教師要注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性。並通過遊戲活動，培養幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運用遊戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕鬆、愉快的遊戲中獲取知識和技能。在選擇活動內容時候要大膽創新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術活動，激發幼兒的興趣。 2、請幼兒參與和老師一起準備美術活動的材料 在美術活動中，特別是一些手工活動，教師要為幼兒準備大量的活動材料，費時費力不少。而準備的材料有時幼兒不能理解，有時候不能全部利用起來，有時候不能滿足幼兒的要求，有時候束縛了孩子的思維。怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動內容呢？於是在某些活動之前我和孩子們一起討論活動中需要什麼材料，然後大家一起準備。如美術粘貼活動《美麗的樹葉》。秋天到了的時候，戶外活動時候孩子們看到許多的葉子從樹上落下來。這時我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，並提出活動主題，然後和孩子們一起討論需要什麼材料及工具。孩子們爭先恐後發言，提出自己所需要的材料、工具。然後大家一起準備，結果粘貼活動打破了以往單純的拼貼形式，孩子們運用自己準備的各種材料活動時興緻很高，創作出了豐富多彩的作品。通過與幼兒一起討論準備所需的材料，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想像的海洋中自由翱翔。 3、消弱教師示範的力度，激發幼兒探索的慾望 在美術活動中，教師的示範可以讓幼兒儘快掌握一些技能技法。但是對於一些活動為了能充分調動幼兒探索的積極性，可以少示範，甚至可以不示範，而讓幼兒自己去探索方法，給幼兒以充分想像的空間，激發幼兒的創作慾望。在進行美術活動剪紙《窗花》的時候，我讓孩子們先欣賞老師的作品，然後提供彩色紙、剪刀等工具，讓幼兒自己去動手探索剪出小花的形狀。起先孩子們一個一個花瓣的剪，也有的孩子遇到困難請老師幫忙，慢慢的有的孩子能夠試著摺疊後再剪出對稱的花瓣。這種成功比老師示範後幼兒模仿更能使幼兒感到興奮，充分體驗到探索的樂趣。 4、師幼互動，讓孩子充當示範的老師 通常美術活動我們都是老師示範幼兒再進行活動。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示範之前先當一當小老師那？於是，在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發言教師是運用了哪些材料工具？運用哪些方式方法繪畫或是製作出來的？讓幼兒大膽討論自由發言，講述自己的意見。久而久之，在我出示範例後，幼兒便能很自覺的發表見解，大膽表述自己覺得教師是運用了那些材料工具，甚至能一步一步說出步驟。對於一些幼兒接觸較少的活動，孩子們猜不出的時候很著急，不斷猜測各種方式方法，充分調動了孩子們的積極性。 5、樹立幼兒的自信心 在幼兒操作的過程中，教師要用真誠的語言去鼓勵幼兒大膽動手動腦。教師應該根據幼兒的各自差異，可以準備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內容並大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內容，大膽想像，讓所有參與活動的孩子都能有成功的體驗，並及時肯定孩子的成績，幫助孩子一點點地肯定自己，樹立自信。 6、培養幼兒的想像力和審美能力 美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想像力。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」孩子們最大的樂趣也在於幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。教師的教學應用「童心」去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激發幼兒創作的慾望。培養幼兒的想像力就是要培養他們的具體感，要把頭腦的想像具體的表現出來。怎麼表現？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統。 7、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂 對於自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在於激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才幹，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。另外在評價幼兒作品時不應以成人的視覺方位、知識經驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應從兒童的繪畫特點出發，了解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意幼兒的創作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養孩子的自信心和繪畫興趣。 二、幼兒園美術指導策略 幼兒美術創作離不開教師的指導。在美術創作過程中，幼兒的創作是個體化的，教師很難設定統一的指導方案。經過長期教學實踐，我認為把握以下一些指導策略會使美術教學取得較為理想的效果。 1、不斷提出疑問 當幼兒經常採取某種造型形式、表現方法時，教師可以提出疑問讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。例如當幼兒選擇紅色畫太陽時，教師可以提問：「太陽都是紅色的嗎？」當幼兒選用橙色和黃色畫太陽時，教師可以再提問：「其他顏色可不可以用來畫太陽呢？」當幼兒用彩條畫太陽時，教師可以進一步提問：「怎樣的彩條才更像陽光呢？」 2、幫助幼兒建立求新、求變的創作思路 很多教師常要求幼兒畫得「跟老師的不一樣」、「跟小朋友的不一樣」，這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂「不一樣」，首先應提倡幼兒創新，使作品不同於自己以前的創作，不滿足於自己已經掌握的方法；其次，要把「不一樣」具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等。如畫鳥時，我不但鼓勵幼兒畫自己喜愛的鳥，也鼓勵幼兒畫想像中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什麼都能變。有個幼兒按想像畫了一種奇特的鳥。大家問我這隻鳥的名字。我說：「人類只發現了一部分鳥，這隻鳥也許是還沒有被發現的鳥吧！」幼兒通過自己的創作表現了美好的願望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續進行創造的動力。 3、善於用幼兒看待事物的方式去解釋畫面 幼兒對許多圖象的解釋都與日常生活經驗具體形象地聯繫在一起，教師應經常觀察、學習幼兒的造型，善於用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才可能和幼兒進行交流。 4、教幼兒學會修改圖象 教師應使幼兒懂得完成作業和對待工作一樣，應該是完整的，不能半途而廢或因不滿意而氣餒，應鼓起勇氣，設法修正，直到自己滿意為止。有些自信心不強的幼兒，常常一畫錯或一不滿意就換一個地方畫，或把紙翻過來重畫，或坐著發獃直至換一張紙為止，這是極不好的習慣，對培養幼兒不怕困難、有始有終的學習習慣不利。針對這一現象，我有意識地組織了一些教學活動.如「印繩」、「打翻了墨水」、「圓圓找朋友」等，引導幼兒學會對已有圖象進行再定義。尤其是當幼兒畫「錯」的時候，我就啟發幼兒結合創作內容，對已有圖象進行大膽想像，並用改變圖象、添加特徵等方法進行彌補。如果不能修改，則用再定義的方法使其變為其他圖象，使其不影響作品的整體效果。如畫「動物世界」的時候，有個幼兒畫了兩個太陽，我就啟發他大膽想像，把它再定義為其他圖象，結果他成功地把它改畫成了大獅子。 5、展示作品，相互學習 幼兒的美術創作是個性化的，其中有許多值得幼兒互相學習借鑒的成分，因此引導幼兒向同伴學習是十分重要的。具體的做法是教師及時介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習借鑒的基礎上想像和創造。在幼兒完成作品後，教師應把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒既樂於觀賞那些技能高、創造性強的作品，也能在一些不起眼的作品中發現其中的優點。 大多數幼兒都有創新的願望，也樂於在同伴面前顯示才能。有的孩子不願讓大家學習，並不是因為他們的技能低下，而可能是不恰當的教學策略所致。如有的教師把「畫得與別人不一樣」片面理解為「不要學別人」；有的教師總是表揚那些技能較好的幼兒，結果使這些幼兒形成驕傲自滿的心理，這不利於幼兒相互學習。 6、鼓勵幼兒超越教師 教師應引導幼兒創造性地開展活動，不必將圖象、顏色、步驟都講解得十分詳細，應給幼兒留有較多的創造餘地，以顯示他們的才能。有時甚至可以有意提供一些不完整或錯誤的圖象啟發幼兒思考，讓他們擔任「小醫生」為作品「看病」，使幼兒有超越教師的機會。如美術教學活動《機器人》中，我介紹了機器人的幾種動態，並表示自己想不出其他動態，請幼兒補充。在這種創作氛圍中，幼兒個個信心十足，滿腔熱情，畫出來的機器人也千姿百態，很有創造性。 總之，在繪畫等美術活動過程中，老師應運用靈活多變的教學策略吸引幼兒，利用自身的積極情緒感染幼兒，創造一個優美輕鬆的美術活動環境，給予每個幼兒充分表現的機會和權利，讓他們積極思維，盡情展開想像的翅膀，獲得創造過程帶來的愉快體驗，從而使他們的美術活動更具有創造性。
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