建制 強能 立德 傾力打造教育領軍人物

新橋幼兒園 秦 麗 實驗小學 李再萍　　武漢小學 王 凌 二十五中 林曉紅　　實驗中學 耿喜玲 武漢中學 楊友生　　華師一附中 張敏霞 水果湖高中 張莉波　　　　第四屆「武昌名師」提名獎名單　　武漢初級中學 伍緒林　　水果湖高中 錢國芳　　華師一附中 魯志祥　　第四屆「武昌名師」名單　　教育發展的關鍵是隊伍。武昌區在打造「綠色教育之區」的過程中，始終把「人才強教戰略」擺在突出位置，著力提升幹部教師隊伍素質。目前，全區共成立名師工作室15個，擁有導師22人，團隊成員達到175名；在職省、市名師16人，特級教師54人，獲得市區級以上骨幹教師稱號的有1134人；獲得全市優秀校長書記稱號的有17人。各級各類教育拔尖人才數穩居全市之首。其人才優勢已經成為推動該區教育綠色發展的重要支撐。　　著眼一個「活」字，完善選人用人機制，激發武昌教育優質發展內驅力。　　武昌率先在全市推進以教師聘用製為主要內容的人事制度改革，努力盤活人力資源。他們用三年時間建立新的用人機制，調動了6000餘教職員工的積極性。能上能下、競爭上崗、擇優錄取的用人機制和優質優酬、多勞多得的分配製度，如同圍棋中的「活眼」，激活了武昌教育隊伍建設全局，全面提升了廣大教師工作積極性和主動性。同時推行「校長任期制」，使「校長們」更加明確了任期目標和職責，增強了崗位意識、責任意識和服務意識，一大批優秀書記校長脫穎而出。幹部教師隊伍的活力不斷激發，武昌教育事業優質發展的動力不斷增強。　　聚焦一個「能」字，構築「金字塔」型培養體系，提升武昌教育持續發展競爭力。　　武昌以幹部教師能力提升為核心，積極構建面向全員、突出骨幹、傾斜名優的「金字塔」型培養模式。近年來，以教研培訓中心為主體，以學校為主陣地，引導教師聚焦小問題、研究小課題、培訓小課程，全力推進校本培訓。充分發揮優秀青年教師協作組和名師工作室作用，加強學科研修團隊建設，一批優秀的骨幹教師脫穎而出。在此基礎上，武昌充分發揮地域優勢，借智高校，積極為名師名長搭建成長平台，努力造就專家型校長和教師。幹部教師隊伍內涵建設不斷加強，為教育可持續發展奠定了堅實的基礎。　　立足一個「德」字，持續推進「三風」建設，增強武昌教育綠色發展軟實力。　　武昌積極推進「三風」建設，以幹部作風和教師教風建設為重點，著力打造高能力的幹部隊伍、高水平的教師隊伍。比幹勁、重服務、謀發展的「幹事文化」逐漸形成，主動發展、潛心研究、愛崗敬業的隊伍作風日益彰顯。幹部深入課堂率先垂範、教師深入家庭了解溝通、幹部教師共商教學細節……已經成為武昌教育的一道道靚麗的風景線。幹部教師以人格魅力和學識魅力引領著每一個學生勤奮學習、快樂生活、全面發展，師生和諧發展與共同成長的綠色教育生態基本形成。 　　近日，第四屆「武昌名師」評選活動揭曉，讓我們跟隨名師成長之路一同去感受、體味……　　語文特級教師楊友生　　將語文　　演繹為跨時空的對話　　幼兒園園長秦麗　　送上「隱形的翅膀」　　數學特級教師李再萍　　數學課是一流情景劇　　「摘下我的翅膀，送給你飛翔」她是這樣說的，更是這樣做的。她從事幼教管理工作十載，仍能親身執教，她就是新橋幼兒園園長秦麗。　　2011年是秦麗調入新橋幼兒園擔任園長的第六個年頭。回首初到這所區教辦園中最薄弱的老園，沒有一名區級骨幹教師，沒有一次活動在區級展示，教師賽課總是名落孫山，導致教師不自信、得過且過，教師專業發展嚴重滯後。如何樹立教師「我能行」的自信心？如何讓教師體驗專業成長的幸福感？　　作為「省骨幹」、「市學帶」、「區青協組導師」，已身為園長的她，竭盡全力地給予教師「三支持」——專業支持、細節支持、心理支持。多年來，她堅持深入課堂，共同與教師備課、議課，通過親自執教多節教學、遊戲活動，掀起了全園乃至省、市、區研討的高潮，用自己參與教科研的實際行動來調動教師的教研熱情。她說：我絕不讓老師孤軍奮戰！　　在她的無私帶動下，教師們帶著這雙「隱形的翅膀」展翅高飛，走出園門、區門，多名教師屢次奪得市、區賽課一等獎的桂冠；先後培養了兩名區學帶、兩名區優青、三名區教壇新秀、三名區教學能手。　　李再萍是誰？估計你不認識。　　可當你看了土豆網上她的「拋硬幣」公開課後，或許你對自己打賭時常拋的硬幣，有了新的認識。烙餅，你肯定吃過。可當你在百度搜索里找到李再萍的「烙餅問題」講義後，或許你會吃出烙餅的特殊香味，改變自己統籌時間的生活習氣，甚至能改善思維方式。　　這就是李再萍，湖北省武昌實驗小學的數學老師。　　1987年，青澀的李再萍走上三尺講台，四年後她就榮獲了武昌區教壇新秀的稱號。1996年，小學數學教學發生新變化，李再萍成為我市第一批吃螃蟹的人。李再萍引導著孩子們在活動中學、在玩樂中學、在互動中學。自己既成了場景教學的演員，又成了一堂教學話劇的導演。腳本，自己寫；道具，自己做；台詞，自己琢磨；噱頭，自己抖落。課堂上，數學可愛了，孩子們思路活躍了，歡笑更多了。　　在李再萍看來，琢磨數學問題有無窮的樂趣。數字都是有溫度的，通過數學教學，把教師對學生的愛傳遞出去；數字都是可以觸摸的，只有學生和教師共同喜歡這個「玩具」，培養起學生對數學的興趣，數學課堂才更有價值。　　2001年，武昌區成為首批國家級課改試驗區，李再萍又作為先行軍始終領頭在課改的最前沿。她深知一顆星與一群星的關係，更感知肩頭上薪火相傳的重任。她不僅在整體上把握著實驗小學數學教學的思路，更手把手地帶出一個又一個叫得響的年輕人。　　《聲聲慢》里，滿是女子的愁腸，如泣如訴，那柔情百結，那肝腸寸斷，那滿心的感傷寂寞，那滿身的孤苦伶仃，穿越時空，撲面而來。然而，立身講台講解此文的卻是一位七尺男子。　　隨著課文的節奏，他抽絲剝繭，層層分析，激揚與舒緩，終讓每一個聽課的人忘卻自我，跟著他的步伐在「尋尋覓覓，冷冷清清」里彷徨，在「滿地黃花堆積」里憐惜……滿座寂然，下課鈴響，100多位學生老師，才如夢方醒：哦！原來這就是語文課，語文課竟然這樣有趣和有用。　　而這授課人，正是湖北省特級教師楊友生。他的每一堂課都是特定的時空和特定的對象，在精神上的對話。　　默耕三尺講台，心醉芬芳杏壇。楊友生還致力於新課改選修教材的研究，成果頗豐，主編了多本選修教材輔導專著，《語言文字應用完全解讀》《唐宋八大家散文鑒賞完全解讀》《先秦諸子選讀學案》《聚焦新教材·中國古代詩歌散文鑒賞》等分別由中國青年出版社、接力出版社、湖北少年兒童出版社等出版發行，廣大師生受益匪淺。　　人們都相信教學相長，但「楊特」更注重教研相長。他的教學與教研能力相得益彰，取得了可喜的成績，但還經常謙虛地說「杏壇三尺無峰頂」，還要「恆志一生有詩篇」。　　語文教師林曉紅　　快樂閱讀的引領者　　她是學生心目中的「氣質美女」，學生說，她的氣質從書里來，因為「腹有詩書氣自華」。她是快樂閱讀的倡導者和引領者——武漢市二十五中語文老師、市級學科帶頭人林曉紅。　　學生說：「林老師總是讓我們多讀書，她自己肯定也讀了很多書，要不上課時也不可能總是旁徵博引，妙語連珠，那麼吸引我們。」　　不僅是課堂，林曉紅讓學生愛上語文的另一法寶是作業，她一貫提倡多讀書少做題，她的作業大多都是注重激發學生學習興趣、形式活潑、內容豐富的讀書作業，著重學生的閱讀積累和語文實踐，她所教班級語文作業總是年級中最少的，成績效果卻是最好的。　　二十五中的「讀書節」活動常令學生津津樂道，這是作為語文教研組長的林曉紅一手倡辦的。「讀書節」期間，宣傳欄里是讀書方法的介紹；報告廳里是讀書講座；廣播里播的是「我和書的故事」的徵文……林老師還主持編寫了「快樂閱讀」系列校本教材，如今，濃厚的讀書風氣已在二十五中校園悄然形成。　　武昌區名師工作室團隊成員兼同事嚴容老師說，林老師的快樂閱讀，不僅幫助學生親近閱讀、熱愛閱讀、深入閱讀。同時，作為工作室的導師，她每學期都有針對性的指導老師們制定讀書計劃，督促落實，促進了青年教師的專業化發展。　　化學特級教師張莉波　　激情追尋釋放學生　　潛能的課堂　　語文特級教師王凌　　用語文塑造生命　　心理健康特級教師耿喜玲　　學生心靈的守護神　　執著堅守，她是一個奉獻者；謀事創業，她是一個先行者；關愛社會，她是一個佈道者。她性格「耿」直，常懷「喜」氣、嬌小「玲」瓏，以一個瘦弱的身軀恪守一個普通教師的信念，在一所學校、在一個地區拓展了一片事業，並擔著一副責任，帶著一份執著，不停奔走在「心靈幸福」的大道上。　　她是武昌實驗中學心理諮詢室「馨心閣」的主人、湖北省首位「心理健康教育」特級教師，「全國心理輔導之星」——耿喜玲。　　1982年，耿喜玲從大學教育心理專業畢業後，就一直在學校從事學生心理輔導工作。 憑藉「 以心育心，共同成長」的理念，她執著堅守中學教育舞台，以心理輔導課為主幹，以個別諮詢和團體輔導作為兩翼，深入開展心理健康教育，為每位在校學生建立心理健康檔案。　　「如今，我每天都會接待學生和家長的心理諮詢。」耿老師說，當學生們坦然地走進心理輔導室時，她才真正感受到自己的價值。就這樣在一次次的諮詢中用人格魅力和職業素養感染著孩子們，感化著孩子們。　　據不完全統計，近五年來， 她挽救了20多名校內外對生活絕望的學生；使50餘名長期逃學的學生重新進入課堂；使近百名厭考學生自信進入考場；使千餘名學生的心理問題得以疏通。同時，還為學生化解家庭矛盾和家校的矛盾。　　「要是你不教我們了，我就要把你的腳粘在教室地板上，不讓你走！」這是武漢小學五（1）班的同學們寫給王凌老師的告別信。王老師教了他們三年，要去任教新的班級了。孩子們傷心極了，每個人寫了一封信，想留住親愛的王老師。　　孩子們為什麼會對她如此留念不舍呢？　　因為她，孩子們的童年生活充滿濃濃的語文味：中秋時節，她穿上優雅的旗袍和孩子們品茶賞月辦詩會；期末複習，她帶著孩子們用手指做「標點操」，攻克了孩子們頭疼的標點符號難題；課餘生活，她開展 「六一講壇」活動，還鼓勵孩子們自創了《星期九時報》。　　徒弟楊柯說，沒有見過這麼愛語文、愛孩子的老師。為了給孩子們品讀史鐵生寫的《秋天的懷念》，她讀一遍就哭一遍，眼睛都紅腫了。她將整個身心投入到語文教學中，用真情感染著孩子們。　　家長說，王老師是個有智慧的人，她不僅僅是在教語文，她更是在用語文培育孩子們鮮活的生命。在一次次故事的講述中，在一次次即時的寫作中，她不但教會學生聽說讀寫，還改變學生的言談舉止，更塑造學生的人格精神。　　她常常告訴青年教師：「我們必須以對待整個人生的態度來敬畏語文，也要用語文的方式塑造孩子和我們自己的生命。」「用語文塑造生命」是一種教學行為，是一種教育思想，更是一種教育境界。　　她所帶的班有著強烈的「張氏特色」，學生都管她叫張媽媽，而她說，這一切源於對每一位學生的不放棄。她是華師一附中特級教師張敏霞，一位資深班主任和化學教師。　　張媽媽對學生的愛，不是簡單的一個讚揚，而是在愛中體現教育的智慧，從骨子裡對學生的一種寬容與尊重。　　有一位同學在考試中違紀，張老師了解到這位同學有繪畫特長，特意留他辦黑板報。黑板報辦完後，張老師笑著對他說：「你畫畫又快又好，不管多少人看著你，一點也不慌，原因是你喜歡繪畫，下過一番功夫，是不是？張老師相信你在各方面都會做得很好。」　　教師節他給張老師的賀卡上寫道：「張老師，最讓我難忘的是您的寬容，您寬容的呵護著我的自尊，讓我在愧疚以後還能平靜而從容地抬起頭……」。　　她常說，「一個都不能少」，每一位學生都是一片綠葉，天下沒有兩片一模一樣的葉子， 就像每一個學生都有自己的長處和與眾不同的特點，而老師就是要發現學生的潛力，「讓每一片綠色都綻放自己的美麗」。　　1998年以來，張敏霞老師送走了4屆高中學生，每一屆學生都發揮了自己最大的潛力，很多學生都走向世界名校、走向理想的學府。家長說：「把孩子放在張老師班上，我們有安全感。」張老師用自己的腳踏實地成就了眾多學生的理想，也成就了自己的人生信仰。　　化學特級教師張敏霞　　學生口中的「張媽媽」　　課堂上，學生邊喝酒邊吟詩作對，喝完了居然還有「警察」搞酒精測試，把屬於醉駕的請出來談喝酒的感受。這是水果湖高中張莉波老師的《酒文化與乙醇》的公開課。　　她和同學們一起品嘗自釀的米酒，開始了乙醇化學知識的探究性學習。從乙醇的物理、化學性質，到用途，再到生活中交警測試酒後駕車的工作原理，一堂課下來，老師引導得神采飛揚，學生課堂活動得意猶未盡。　　你見過音樂賀卡嗎？你見過西紅柿賀卡嗎？你見過臍橙賀卡嗎？一次《原電池》的錄像課，張老師拿出一張音樂賀卡，悠揚的音樂在教室響起。突然間，張老師取掉了後面的扣子電池，音樂突然停止。最有趣的在後面，稀硫酸、西紅柿、臍橙等輪番上場，充當了「音樂賀卡」的道具。張老師略施「魔法」：稀硫酸、西紅柿、臍橙都開始像音樂賀卡一樣能夠唱歌了。同學們在快樂的情景中探究電池工作的原理。　　這就是張莉波老師的課堂教學，能基於學生的文化背景和生活經歷，努力挖掘生活實際中可能出現的新鮮內容，總能把枯燥的化學知識趣味化，激情演繹出令人感動的高效課堂。她是一個不斷揚棄，不斷追尋，不甘寂寞的思想者、探索者。」詳情請看：http://cjmp.cnhan.com/cjrb/html/2011-09/06/content_4884018.htm
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