重建「師道尊嚴」，對所有校園暴力說不

近些年來，輿論更多關注到老師毆打學生的新聞事件，而較少關注到學生毆打老師或雙方互毆的問題。以下兩起毆師事件，或許有助於公眾更全面地認識今天師生關係的某些斷面。

4月20日網上的一段視頻顯示，在一個教室里，老師在收試卷，一名學生拒不交卷，還出口成臟，並緊緊攥著老師的手，被激怒的老師剛要去掐該學生的脖子，幾名學生一擁而上毆打老師，甚至有學生拿板凳砸老師，還有女生笑著上前湊熱鬧，後來又走開。後經核實，該事件發生於安徽亳州蒙城一學校初中課堂上，該校校長承認有此事發生，目前公安、教育部門已成立聯合調查組。雖然目前學生群毆老師的原因還不清楚，但是校園絕對應該對暴力零容忍，特別是學生群毆老師，將完全瓦解教育者應有的權威形象，會徹底毀掉教育的基礎。

3月3日，在陝西寶雞，兩名高一學生與音樂老師在課堂上發生爭執，放學後學生剛好碰到老師，雙方口角後，兩名男生瘋狂暴打教師，用膝猛撞老師腹部，有居民見狀喝止，但兩名學生完全不予理會，居民拍下兩人行徑後報警。老師隨後被送醫院治療，兩名傷人的男生被帶返公安局訓誡後放回。

在公眾的認知模式中，中小學生心智並不成熟，缺乏辨明是非的能力，而老師作為成年人和教育者，具備理性認知和判斷能力。如果發生肢體衝突，教師是天然的理虧者：第一，你是教育他們的，他們不聽，是你不懂教育，是你的問題；第二，你作為成年人，理應比他們更懂得剋制自己情緒和衝動，但是你竟然動手了，或者惹怒他們了，也是你的問題。

但這種認知模式也遺漏了太多的例外情形，其中最大的變數就是，由於營養改善，現在的很多初高中生，普遍要比二三十年前更加身強體壯，在體力對比上，他們已經可以輕易戰勝他們的老師。換言之，身體狀況的改變，已經賦予一個心智發育不成熟的人從體力上戰勝管束者的能力；另一個為公眾所忽視的問題是，個體之間的差異也非常之大，有些的暴力傾向十分明顯。如果不承認人與人之間的個體差異向前可以延伸到未成年時期，向後可以延伸到成年以後，那麼何以解釋中小學沒有廢除紀律約束，何以解釋人類社會至今還需要警察和監獄？

明乎此，就應該明白，教育既需要春風化雨般用人格和知識滋養學生的心靈，也必要輔之以強硬和懲罰手段。前者是「尊」，包括師生之間彼此在人格上的尊重；後者是「嚴」，包括國家和社會對教師行為的嚴格約束，以及學校和教師對學生行為的嚴格約束。沒有後者的教育，註定是失敗的。

近年來，「雞湯式」的教育理念大行其道，單方面強調「愛」在教育實踐中的絕對地位，道理一套一套，講起來都非常有道理，似乎遵循這些傢伙的理念，人類從他們手上畢業之後，從此警察和監獄都可以廢除了。

但雞湯教育理念的問題是不能落實，於是所謂「愛」，就成了放縱的代名詞。以「愛」的名義，廢棄人類延續數千年嚴格管教的教育傳統，結果數千年來受盡尊重的教師，在學生的拳頭和板凳之下，成為一個高危職業。

那些雨點般的拳頭落向教師身上，其實是在挑戰教育的基石。一味的遷就，一味的所謂「發展個性」，沒有任何懲罰措施，連批評都不敢的教育，發展到今天，已經在動搖社會基本倫理。

還得重建「師道尊嚴」，師生相互尊重，嚴格授業育人。

4月21日晚間，有報道稱，第一起事件中，涉事的5名學生已經再次向老師馬某某當面承認錯誤並賠禮道歉，老師馬某某也進行了自我檢討並向學生道歉，雙方互相達成諒解。希望這種鬧劇不再上演，校園不該有暴力。

錄入編輯：李琪

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