大家談 | 論學術寫作能力的提升（文/劉潤清）

劉老師曾任北京外國語大學中國外語教育研究中心主任，是中國外語教學領域的資深專家，有豐富的教學研究與教師培訓經驗。相信劉老師風趣而充滿智慧的見解，會給廣大高校教師帶來很多啟發。

本文摘自劉潤清教授《外語教學中的科研方法》（修訂版）第二章第五節。

剛剛試筆先寫什麼？一般先學寫讀書筆記，然後學寫書評，最後再寫文章。最容易的就是注釋書目，叫annotated bibliography，用五六句話注釋一本書。開始做的時候真是不容易。許國璋先生一下讓我們做10本、20本的注釋，光是讀完這幾十本書就夠難的了。你要找出重要之點，話說得對，說得到位，等於寫個摘要。只有你真的體會很深，看得很透，才能「下筆如有神」。讀書筆記可以是寫出書的大致內容，或就某一個問題寫一個小結，這第二種比第一種還難。比方說這本書有十章，你對某一章寫一個小結的話你要讀得非常深刻、讀得很透，才能寫出一個好的小結。也可以討論書中一種觀點，說得頭頭是道，這個就比寫個小結還要難，因為這個觀點可能分散在很多地方。最後，就是要反駁別人的觀點，就更難了。而且反駁得讓人家心服口服，這個可是真本事。但是，一個好的研究者要做到既能反駁服人又能論述服人（You can argue for and against a case equally convincingly.），那說明你對該問題的正反面都研究透徹了。

經過一段練筆，就可以開始寫書評了。書評可以分兩類，一類是側重介紹書的內容，一類是側重評論。介紹性的書評就是把書的大致內容都介紹一下，稍加評論。稍加評論指的是評論一帶而過，重要的是在介紹上，這相對來說比較簡單，只要你能把這本書讀懂就能寫出個書的介紹。評論一本書就不一樣了。書評也有兩種：一種是介紹和評論並重，一種是評論多於介紹。我們國內介紹性書評多一些，國外學術雜誌書評常常多於論文。美國有個雜誌叫Language，它的書評（book reviews）在一期雜誌中要佔一半的篇幅或更多。要想評一本社會語言學的書，你至少要看過十本關於社會語言學的書。

為什麼？如果你只讀了這一本，那就沒有比較，你評什麼呀？再說，只讀過一本相關的書，你對該領域還沒有足夠了解，你說它是難是易是好是不好？可能什麼都說不出來。你要看了十本的話，就可以有多種比較了，就可以說出來它好在哪兒，不好在哪兒。好的書評基於見多識廣。再比如，你評一部小說時，你既要能評作者同代人的小說，還要讀他出生前一世紀的小說，又要讀他去世後一世紀的小說，這樣才能知道整個文學思潮的來龍去脈：他受了誰的影響，做出何種貢獻，又影響了誰。所以，寫書評，看上去是評論了一本書，實際上你腦袋裡裝著許許多多書來「照亮」這一本，你才敢寫敢評。

國內的書評表揚居多，批評甚少，這不利於學術交流和發展。偶爾有篇「商榷」性的文章，有時質疑的問題較深刻，有的也不深刻，還有的被人懷疑動機不純。國外的書評質量很高，質疑的問題準確，提出的批判見解中肯深刻，給讀者以思想上的享受，那樣的學術氣氛才是應該鼓勵的。「老好人」式的書評讀者甚少，影響甚微，也不涵養人文精神。

寫幾篇書評後，就可以練習寫文獻綜述性的文章。雖然綜述性的文章是概括別人的研究成果，其學術價值不可小視，但是寫好文獻綜述性文章也不容易。第一，要佔有大量資料，對某個領域非常了解，最好有跨時空的掌握；第二，把相關原著、經典都讀懂了，能夠講出其核心觀點；第三，從諸多文獻中能看出些規律性的東西，如幾個派別、幾種觀點，或幾個發展時期等；第四，最好還有自己的評論和看法，特別是能預示將來的發展趨勢。有了這幾條，你的文獻綜述就值得發表出來。

2013年上半年《現代外語》上的綜述《國外二語語用教學研究述評》、《外語界》上的綜述《我國高校雙語教學研究十年：回顧與展望》、《以跨文化教育為導向的外語教學：歷史、現狀與未來》、《歧義容忍度研究50年多維回顧與思考》、《外語與外語教學》的綜述《應用語言學質化研究方法類型：2000-2010》、《2000年以來高校英語教材研究的現狀與思考》、《國內外外語焦慮研究四十年》等，都可以供大家學習、參考。 會寫文獻綜述性文章了，再練習寫自己的研究文章。寫文章，有兩種：一種是思辨性的，一種是實證性的。

比方說，寫一篇思辨性的文章，就是說理、推理、舉證、結論。一本書只用十來個例句就能寫出來。有一本書叫A Grammar of Contemporary English，在前一兩頁就給出幾個例句。你剛讀它時感覺「這有什麼新鮮的，這有什麼了不起的！」但是讀半本後你就知道了，這幾個例句是反覆引用的，每一句都代表一類句子結構，那幾句話代表著非常重要的內容。作者精心地體現著一個原則，叫「經濟原則」。這是人家多年的研究心得，才選定就用這幾句話。

喬姆斯基的著作，那真是靠思維、推理。比如，他發現He is eager to please和He is easy to please這兩句話的不同。它們表面上結構完全一樣，但是to please的賓語在兩句中不一樣，He is eager to please，是他please 別人；He is easy to please，是別人please 他。喬氏意識到這是個大問題，然後區分了語言的「深層結構」和「表層結構」問題。而且他說，沒有人教給孩子這兩個to please的賓語是不一樣的，第一個是please others，第二個是 please himself，所有的native speakers都知道它們不一樣（還有其他例證）。最後喬姆斯基據此提出「語言與生俱來」的設想（innateness hypothesis）。所以，思辨式的文章靠的是細微的觀察、深入的思考、嚴格的推理、中肯的結論。有人說這種文章好寫，不用出去收集大量材料。其實，說理性的文章也有其難處。能從小中見大，從平常中見深刻，不是人人都能做到的。我們天天看到物體往下掉，見怪不怪了。牛頓見到蘋果往下掉，問了為什麼蘋果不向上飛，也不向側面飛，結果研究出萬有引力來。

另一類文章是實證性的，就是按著特定的方法收集大量數據，通過統計學上的公式，找出兩個或兩個以上的變數之間的關係。這種研究講究科研方法，要學會確定變數、設計測量工具、實施數據收集、用統計方法或人文方法分析數據、得出結論、做出解釋等等。這裡涉及的一系列規範程序正是本書要講的內容。這裡只需指出，做自己的科研要從簡單到複雜：比如先做兩個變數的研究，再做多個變數的研究，先做小規模的研究，再做大規模的研究，先做個人能操作的研究，再做多人參加的項目，先做為時較短的研究，再做持續時間較長的研究。此外，先做涉及簡單統計運算的研究，再做涉及複雜統計程序、多項統計程序的研究。

總結一下：要做科研，先讀入門性的書和教科書，接著讀原著、經典，再讀雜誌文章；先練習寫書目注釋，再寫新書介紹，後寫書評；先寫文獻綜述文章，再寫關於自己研究成果的文章；總之，研究要從簡到繁，循序漸進。我相信，沿著以上描寫的路徑，你會穩穩噹噹地走上科研的道路。

最後忠告：勤練筆。寫有助於記憶。培根在《論學習》里說：…if a man write little，he had need have a great memory。寫有助於思維，有一句英文：We don』t know what we think until we have written it down。你試試看，你一寫才知道自己的觀點是什麼，這是一層意思。還有一層意思是，你一寫就發現空白，寫作能深化自己的知識和理解。發現空白之後你才想到找更多論文來讀，一直到把這些空白都填滿才放心。科研不僅需要「勤」，還要持之以恆。知識、經驗、寫作技巧等都需要日積月累。寫第一篇文章時，你的知識儲備連三分之一都用不上；寫第二篇時，又用上一些，第三、第四篇用得更多；兩點連一線，三點定一面；等寫多了，多點星羅密布，再「塗抹」幾筆，連成一片，這時你會有一通百通、實現頓悟的感覺，達到無比殊勝的境界。

想必讀到這裡，大家腦海里已經隱約有了個人學術寫作成長之路的大概輪廓吧。然而如何更紮實地走好「科研」、「作文」的每一階段，進一步錘鍊、豐滿自己的學術寫作能力？

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