不說教孩子，那怎麼教孩子？

一個三歲多的女孩喜歡把腳踩在椅面上，媽媽在旁邊提醒，「寶貝，把腳放下去。」女孩把腳放下。沒過多久，女孩又把腳踩上去，媽媽又提醒，「寶貝，不能把腳放在椅子上，媽媽說過多少次了，鞋子太臟，待會兒椅子不能坐了。」女孩條件反射似的又把腳放下，可沒過多久，女孩的腳又踩上椅面了……

　　有個5歲男孩膽子較小，不敢冒險，不敢玩遊樂場的任何一種遊樂玩具。媽媽覺得這樣不像個男孩，男孩就應該敢於冒險，敢於挑戰。某日，一家三口到公園玩，媽媽鼓勵男孩去玩公園的遊樂玩具，男孩不敢。媽媽再鼓勵，說：「你是一個男子漢，要勇於冒險，你看人家小女孩都敢玩，要不，爸爸媽媽陪你一起玩?」男孩還是沒能鼓起勇氣，媽媽失去耐心，強行讓孩子玩了一次。男孩在痛苦中玩了一次，後來更加不敢玩大型玩具了……

　　以上是兩位媽媽「糾正」孩子缺點的兩幕情景，媽媽們的道理都沒錯，可是教育效果卻很糟糕：女孩照樣踩椅面，甚至踩得更頻繁;男孩照樣膽小，甚至比以前更加不敢冒險。為何給孩子說理卻說不通呢?面對孩子的缺點或不良習慣，我們該怎麼辦?

　　說教是最沒效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說教讓孩子感到反感，要麼孩子會公然作對，對大人的說教不理不睬;要麼是表面服從，內心卻很抗拒，所以不能從根本上解決問題，這是說教無效的原因。對孩子的「缺點」或「不良習慣」，一次次的說教實際是在提醒孩子：你膽小，你踩椅面。這樣反而會強化孩子的行為。

　　好的、有效的教育是不露痕迹、「潤物細無聲」的。我們先來看看下面這個例子，也是一個膽小被動孩子的轉變。這位媽媽是大學老師，2009年12月給我發來一封名為「令人擔憂的圖圖」的郵件：

　　「我女兒圖圖2歲10個月，膽子比較小，有點偏內向型。對不熟悉的人和環境，開始表現得比較羞怯，玩上半天才會熟識起來。比如說，這個周末帶她去兒童樂園，裡面的小朋友很多，其實她很喜歡裡面的東西，但就是有點怕，不敢去玩。等過了半天，興頭才表現出來。這個時候要有大人陪著。如果有別的小朋友來玩，她就會主動跑到家長身邊。平時，在小區坐滑梯也是這樣，如果有很多小朋友在玩，她就不願意上去滑，不會和別人爭搶。

　　「圖圖在幼兒園並不開心，老師說她在幼兒園一直不太吭聲，也不主動去和小朋友玩，也不喜歡幼兒園的玩具。和一兩個小孩子玩的時候，挺好的，就是集體活動不太樂意(我估計她很想參加，但是不敢參加，或者不知道怎麼參加)。圖圖語言表達能力不錯的，但就是不太愛說話，只有老師問她的時候，她才說。」

　　在跟圖圖媽的溝通中，我了解到，孩子是不惹事的類型，他們對孩子保護得比較多，遇到孩子和同伴發生衝突會立即介入。而幼兒園老師由於害怕孩子被抓傷對家長不好交代，也是一發生衝突就立即介入，所以孩子幾乎沒有自己解決問題的機會。如果孩子的玩具被搶，因為拉不下面子去說別人，圖圖媽的做法是讓孩子謙讓，這種「不公正」的做法讓孩子覺得委屈和受傷害，因而變得更加退縮。

　　我建議圖圖媽給孩子創造真實的社交圈子，大人少介入，相信孩子有自己解決的能力。小朋友搶孩子的玩具時，要鼓勵孩子想辦法拿回來，不要顧及面子，維護規則的公平最重要。同時不要在孩子面前說「膽小」之類的字眼，也不要急於讓孩子主動和別人交往，以免給孩子壓力。細心觀察孩子，發現孩子「膽大」的行為時及時肯定。

　　1個月後，我看到了圖圖媽的反饋：「今天帶圖圖去玩，3個小朋友一起在玩滑梯，圖圖表現很好。當前面的小朋友準備躺在滑梯上睡覺時，圖圖有些著急，但她沒有像往常一樣，向媽媽求助或者自動退下來，而是在那裡跺腳，以提醒她的小同學(同一個托班的孩子)。一會兒，在孩子奶奶的招呼下，那孩子自己滑下來了，圖圖也很順利地滑了下來。這點變化，給我帶來些驚喜，圖圖在與同伴的交往中，逐漸摸索出自己的方式，變得大膽些了。但這卻是一個比較漫長的過程，有時候我會失去耐心，告訴她『應該自己去做!應該和人家打招呼』……但效果並不好。也許，家長可以做的是相信孩子，並給予更多的交往機會，關注她好的一面，忽略她弱的一面。時時提醒孩子『你應該這樣，你應該那樣』，等於在暗示孩子『你這樣不行，那樣不好』，這是在打擊孩子的自信心，往往孩子就會成為自己所說的那個樣子，我還是要多培養自己的耐心，耐心!欲速則不達!」

　　圖圖媽真是一個有悟性的媽媽，她意識到了必須「關注其好的一面，忽略其弱的一面」，這樣好的一面被強化，好的一面的「面積」便會越來越大，覆蓋掉弱的一面。反之，如果時時提醒孩子「你不要這樣，不要那樣」，弱(壞)的一面被強化，弱(壞)的一面的「面積」會越來越大，覆蓋掉好的一面。家長們應該有這樣的感受，當孩子出現打人、吐口水等「不良」行為後，如果家長大驚小怪、或哈哈大笑、或氣急敗壞、或一番說教，總之只要家長給予了強烈的關注，孩子就會越來越起勁，哪怕家長厲聲喝止，孩子也會繼續其惡作劇似的行為。如果家長忽略他的行為，就當沒看見，孩子搞兩下，索然無味便罷休了。

　　我們幼兒園有一個五歲多的女孩芳芳，只要閑下來就喜歡吮手指，經常把手指咬出血。她媽媽急得不得了，想了很多辦法，講道理、打罵、塗苦藥水、戴手套等，都改不了這個習慣。有一天她碰到我，發愁地說：「這孩子什麼都好，就是喜歡吃手，手都啃出血了，這可怎麼辦呀?」我對這位媽媽說：「孩子吃手是表象，本質是缺乏安全感，要完全糾正這個行為，就要讓孩子建立良好的安全感。你的這些措施都是對孩子行為的一次次強化，不僅沒有效果，反而會加強她的行為。」芳芳媽說：「那我怎麼才能改掉她這個壞毛病呢?」我說：「首要的肯定是建立安全感，這個命題很大，父母需要通過學習，深入了解孩子的內心，給孩子真正的愛和自由，讓孩子和你們建立良好的依戀關係。碰到孩子吃手的時候，不要指責，不要提醒她『不吃手』，輕輕拿開她的手即可。然後以她感興趣的活動來分散她的注意力。平時找事給她做，不讓她有閑下來發獃的時候，孩子的注意力集中在有趣的活動上面，就會減少吃手的行為。不要當著孩子的面議論她的這個習慣，以免強化她的行為。養成一個習慣容易，要改變一個習慣難。改變一個習慣需要一個漫長的過程，不是三兩天可以改變的，你要有足夠的耐心來等待。」

　　沒多久，芳芳上小學了，也不知這個習慣到底改了沒有。不過可以肯定的是，如果她媽媽仍然是以前那樣的方式，這個習慣是改變不了的。

　　我的小侄女曉曉喜歡一邊捻頭髮，一邊做吸吮狀，這個習慣導致她形成了「地包天」，即下面的牙齒包在上面的牙齒外面(正常情況是上牙包在下牙外面)。經過牙齒矯正後，醫生叮囑，必須改掉吸吮的習慣，不然換牙時還會形成「地包天」。曉曉的這個習慣本來不是太嚴重，僅僅是在顯得無聊的時候偶爾為之。我媽心情急切，唯恐曉曉的「地包天」再次複發，每當曉曉捻頭髮的時候，她就大聲喝止「別捻頭髮」「怎麼又捻頭髮了」，有時還打曉曉的手。在奶奶的「監督」之下，曉曉越發緊張，捻頭髮的次數越來越多了，從以前的偶爾為之發展至時時刻刻都舉著手捻頭髮!

　　重點提示：

　　說教是最沒效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說教讓孩子感到反感，要麼孩子會公然作對，對家長的說教不理不睬;要麼是表面服從，內心卻很抗拒。

　　如果我們想要改變孩子的某個弱點或不良習慣，一定要記住「教育無痕」四個字，不要對孩子進行說教，說教太多孩子聽不懂，就算聽懂也接受不了。不要提醒，因為每一次提醒都是一次強化。我們要忽略掉孩子不好的一面，善於發現孩子好的一面並給予大大的關注，這樣好的一面就會慢慢放大，覆蓋掉不好的一面，孩子的缺點和不良習慣將慢慢改變。

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