構建心目中的理想課堂

作為語文老師二十多年的教書生涯一直發現自己的語文課堂總是有很多的缺憾，無論我怎樣用心，無論我怎麼用力，課堂，跟我自己設想中的課堂總是有一點的距離。

我當過學生，聽過自己的語文老師上過的無數節語文課，就在學生的時候，自己也曾希望自己的語文老師能夠上出一堂堂生動有趣的課，上出一節節能夠讓自己快樂，讓自己收穫頗豐的語文課，的確我的語文老師能夠留給我深刻印象的還是有好幾位：

在常州二中讀初一、二的吳永銘老師，一個儒雅有文化內涵的帥氣的語文老師，一個讓我對語文有印象，有感悟的語文老師，他的課堂有活力且有內容，學生在課堂中不會輕易地迷失方向，而是能夠始終被他的生動活潑幽默的表達，被他的激情牽引。在他的語文課堂里，我總是喜歡舉手發言，在他的課堂里，儘管我不是最優秀的，我總是變成最積極的。

讀漳平一中高中的時候的李燦昭老師，一個俗稱「根號二」的段長，一個極富激情的身材很矮且總是能夠喚醒學生學習熱情的語文老師。他的課堂儘管不是那種按部就班的教學，儘管沒有某些語文教師精美的板書，甚至是有些零碎自由，但是就是在這樣的看似自由而零碎的課堂里，我們這些高中生會被他所傳遞的信息所吸引，被他所表達的思想與內涵所震撼，不由自主地進入他的精神天地里。

我的兩位語文老師早已離我遠去，但他們的課堂氣氛，課堂魅力至今還在我頭腦里回想，回蕩。而我作為一名二十多年教齡的語文教師到底是屬於哪一類型的語文教師，到底能夠構建怎樣的理想的語文課堂，我也在經常反省，經常總結。我可能沒有老前輩那麼豐厚的文化底蘊，也少了老前輩那麼紮實的文學與藝術的功力，所以，在我的語文課堂里，我會盡量去追求自己心目在理想課堂，有不足，沒有關係，那也是自己的，只不過，我不會完全照搬前輩的套套，也不可能刻意模仿身邊那些所謂的專家與大家。

我只能按照自己的邏輯和理解去構建自己心目中的理想課堂。

在我的心目中，理想的語文課堂首先應該是有意思有趣的地方：學生是語文課堂里能夠聽到歡聲笑語，能夠感受生活的魅力與活力，能夠享受到語文的魅力與美麗，學生每一次上語文課就是一次美好的精神旅行，學生每上一堂語文課，就是一次很好的生活歷練，不會有太大的壓力，不會有太多的繁瑣不會有太大的可能，卻會有很多有意思的內容，能夠撥動心弦的內容，能夠讓心靈開放的內容。

同時理想的語文課堂還應該是一個能夠給予學生一定自由與能力的地方。學生在語文課堂里能夠自由地表達自我的思想與情感，而且在這種表達的過程中一點點地展示自我，一點點地提升自我的語文能力與語文水平。學生可以有閱讀課，學生可以有演講課，學生可以用辯論課-------教師在語文課堂里是一個什麼角色？只是一個引路人，一個點撥者。學生在一個給予相對自由空間的老師的指點下，自然是能夠很好地釋放自我，很好地投入到語文課堂里。這樣的語文課堂教學效果不一定是最好的，當對於學生而言卻是最適宜的，最有活力的。

如果還有可能，理想的語文課堂還得提供學生一種詩意與靈性的表達。有時間讓學生進行詩歌創作，讓學生安靜地欣賞那些經典且有文學價值的大片，聆聽那些極有震撼力的古典音樂，或者也可以選擇一些極有感染力的體育經典電影，讓他們在這些影片里感受生命的力量。