你關注孩子的性格教育了嗎？【轉】

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館友「圖巴拉」：您好！您的文章「你關注孩子的性格教育了嗎？【轉】」深受廣大館友的喜愛，於2012年1月15日進入「閱覽室」頻道的「教育/學習」下「子女教育」類別的精華區。360doc代表全體館友感謝您的辛勤勞動和慷慨分享！360doc個人圖書館你關注孩子的性格教育了嗎？【轉】花一天時間，寫成了這篇關於孩子性格教育的文章，希望感興趣的家長能參與討論和思考。無數家長在狠抓著孩子的成績教育的時候，我卻在狠抓著孩子的性格教育。我何以要這樣「與眾不同」、「另闢蹊徑」呢？一者，我認為對孩子性格的培養應比對成績的追求更重要；二者，對性格養成的重視，也並非我的主觀臆斷，而是有著許多現實而深刻的經驗和教訓的。成長教育專家指出：「由性格決定的行為，是自孩子一出生起你便能察覺到的，而這些行為將伴隨孩子走過一生。」愛因斯坦也指出：「優秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識。」從無名的，到有名的，凡在人生、事業上有所成就者，無不客觀、樸素地注意，並強調這一點：性格，往往是人生征程中最終決勝的法寶或利器。對於性格的解釋，許多著作各有不一，甚至有的把個性與性格完全混為一談。個性，是在一個人的生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展，包括性格、興趣、愛好等在內的，個人穩定的心理特徵的總和。性格，是個性的重要組成部分，是在一個人的生理素質的基礎上，在社會實踐中逐漸形成、發展和變化，表現在人的態度和行為方面的較穩定的，如寡斷、剛強、懦弱等心理特徵。個性與性格，從哲學和邏輯學的角度來說，是一種包容與被包容的關係。從生理學的角度來說，是一種具有遺傳特徵與非遺傳特徵的關係。簡單來理解，個性特徵與生俱來，初始穩定；性格特徵後天養成，相對穩定。個性是一種天性，是我們在教育過程中必須科學發現與遵循的；性格是一種素養，是我們在教育過程中必須科學認識並不斷完善的。個性無好壞，但性格有好壞。當然，我們既不可能人人都是哲學家，也不可能人人都成為教育家，或者思想家，因而，我們普通的家長，是沒有必要強求對個性與性格的概念進行抽象的分類和區別的。我們只需明白，性格是可以改變的，而並不是如長期以來人們對「江山易改，本性難移」所片面理解的那樣：我就是這樣的性格，你讓我改，我怎麼可能改得了！（何況，辯證地來看，這則千古名句所說的本性，也只是「難移」，並沒有說「絕對不能移」。）因此，我們一定要在教育中，高度重視孩子性格的養成，要順應孩子的個性特徵，努力培養孩子的良好性格，而切不可為了學習上一時分數、名次的得失，強求孩子「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」。性格培養，很容易被家長們忽視，卻又是絕不容忽視的；否則，再如何美麗芬芳的花朵，也終只能成為曇花一現，讓人不由不扼腕嘆息，徒生悲情——《傷仲永》，那是古代神童的故事，離我們太遙遠了，而且說的是父親不顧天才孩子後天的教育與培育，導致天分泯滅，雖然與孩子唯父是從的性格不無關係，但真否與性格缺失有關，唯有猜測，無從考證；我們還是拿一度媒傳極盛的現代神童寧鉑的故事來說吧：寧鉑，江西贛州人，曾被譽為「第一神童」，2歲半可背誦30多首毛澤東詩詞，3歲能數100個數，4歲學會400多漢字，5歲上學，6歲學習《中醫學概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋並熟讀《水滸傳》，12歲，經國務院領導特批錄取到中國科技大學學習，19歲畢業留校任教，成為全國最年輕的講師。當人人都以為寧鉑必將有一個美好光明的未來，必然能為國家的建設事業發揮應有的作用、都為寧鉑的父母培養了這樣一個極有出息的孩子而羨慕不已時，由於只重學習，不重性格養成，隨著年齡的增長和各種人生問題的累積，寧鉑「神話」，最終「奇蹟」般地破滅了。由於自幼教育上「只許成功，不許失敗」的理念灌輸，養成了虛榮和害怕失敗的性格，自17歲開始，寧鉑先後三次報考研究生，在很有優勢條件的情況下，均因性格上的畏縮，而三次放棄考試。害怕失去神童的光環，反而失去了神童的光芒。此後，寧鉑對自己的個人能力愈發開始懷疑，學習興趣與個人性情也發生了極大改變，過起了極度消極與憤懣的的生活。最終，37歲的寧鉑，不顧勸阻，選擇了到五台山出家，從此與世隔絕，泯然，甚至不如眾人矣。或許您早知道這個故事，或許您還是第一次了解到，但無論怎樣，都不容否認的是，這個特殊的事例，是很讓人感傷的，也很讓人警醒！當我們不停地催促孩子去學這學那時，當我們不停的向孩子伸手要分數、要名次時，當我們不停的讓孩子跳級學習、超人培訓時，我們是否想過，這樣的教育，與我們孩子的個性是否相容，性格是否相稱，且方法與目標又是否恰當呢？望子成龍、望女成鳳，人之常情，人之恆愛；但身為家長，錯誤之情、錯誤之愛，有時比無情、無愛更可怕，更可恨。孩子不是生而知之的，必須後天努力學習，才能有所成就，才能應付對自然改造的需要，應對對未來創造的需要；但是，孩子還是有其生性特點的，從重視成長教育的角度來說，必須高度關注孩子的個性心理特徵，除能力外，包括氣質與性格，務必在客觀尊重孩子個性固有因素的基礎上，以不迴避氣質差異對學習能力確有影響的認同為前提，因材施教，因勢利導，才可保障後天的教育努力不至因忽略了性格的可塑性，而放任某型缺陷的潛在囿積與畸變放大，使孩子的命運最終淪為一場鬧劇而枉然謝幕。巴甫洛夫研究指出，人的高級神經活動可分為四種類型：興奮型、活潑型、安靜型和抑制型，並分別（相似）對應希波克拉底劃分的四種氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質以及抑鬱質。在他看來，膽汁質者，攻擊性強，易興奮、不易約束、不可抑制；多血質者，活潑好動、反應靈活、好交際；粘液質者，安靜、堅定、遲緩、有節制、不好交際；抑鬱質者，膽小畏縮、消極防禦反應強。立足研究前提，對應這些個性特徵，有的教育者，把孩子的生性類型，劃分為勇猛暴躁型、積極探索型、安靜從容型和謹小慎微型；有的簡約概括為力量型、活潑型、和平型和完美型；有的使用更易於感性認知的顏色來區分，劃分為紅色性格、黃色性格、藍色性格和綠色性格。還有的作了更細的劃分。這些劃分既有科學依據，當然也有其一定的道理。正如我們所知：「米開朗其羅在雕塑大衛像之前，花了很多時間挑選大理石。因為他知道——他可以改變石頭的外形，但無法改變石頭本身的質地和紋理。」針對這些或稱個性種類也好、或稱性格類型也好（本就交叉難辨，也不立志做哲學或文學上的思考，如不介意的話，估且仍如許多著作那樣，混稱就混稱吧）的種種分類，做家長的，有必要了解一二，這有助於我們更好地認知自己孩子的個體特性，可以更有針對性地觀察孩子的日常行為，對孩子一些匪夷所思的出格舉動，或者讓人迷惑難解的現實表現，從本源上去思考，也就更易於理解和認同了。不同類型的孩子，有不同的適用方法，這在許多教育家的著述中不難找到，我們只要對照著參考，總能有所斬獲。做家長的，不凡手勤些、眼勤些，多搜搜、看看，不無裨益。這是我的建議，也是我積極思考與踐行的體會。事實上，這些個性心理特徵上的人為劃分，嚴格來說，是沒有好壞之分的，任何一種類型，其未來，都是有可能成就不凡的事業的，而且，一個孩子，往往並不能單純的歸屬於某一特定類型，而只是某一方面的傾向性或多或少而已。所以，這是我們會觀察與識判的家長，首先要解決的一個教育思想誤區。不要錯誤地慶幸我的孩子屬於某一種看似有利的類型、或錯誤唉嘆我的孩子不幸屬於了某一種看似不利的類型，然後就照搬照套，苛刻地就把孩子宣告為「是學習這塊料」或「不是學習這塊料」，而因一些天性差異，就把孩子簡單、粗暴地或捧入學習的「天堂」，或打入了學習的「地獄」，以致他們的未來，最終都因家長不實的幻想和孩子不安的努力而面臨崩潰。個性也好，性格也好，雖穩定，但終歸是相對的。個性是天性的對稱物，也是要通過社會實踐逐漸發展成形的，起決定性的因子，就是：性格；性格是個性的重要組成，養成好壞，將極大決定個性發展與個人命運的最終成敗。性格教育的目標就是：無論何種個性類型，始終要圍繞「好性格」的方向，不懈肯定，不懈鼓勵，不懈調整，不懈培育。好性格，就是要努力克服各型個性特徵的消極干擾面，大力拓展積極影響面，培優汰劣，補弱固強，最終形成自信、開朗、熱情、勇敢、獨立、誠實、勤奮、樸素、豁達、善良等這些穩定而寶貴的心理特徵，使孩子真正做到「勝不驕、敗不餒」，在未來各種命運機遇的不斷挑戰與考驗中，綜合發展，循序漸進，成長為最後的王者。「一個人有著一種什麼樣的性格，就會有一雙什麼樣的手，就會有一副能對付什麼樣事情的頭腦」、「一個人的命運就在他的性格中。一個人一生是否有作為，是否成功，是否幸福，起決定作用的因素往往是性格，而不是智力。」——這些哲人的話，都是對性格要素最權威的判斷：性格，決定命運！孩子的性格教育，首先要從家長抓起，要把立志改掉家長們不良的生活和教育態度，作為決勝的關鍵，徹底認清現實。日本心理學家詫摩武俊曾對母親的態度與子女性格的關係，做過一個研究，結果表明：如果母親的態度是支配一切的，孩子容易形成順從、無主動性、消極等性格特徵；如果母親的態度是過於嚴厲的，孩子容易形成幼稚、依賴、被動、膽怯等性格特徵；如果母親的態度是溺愛的，孩子容易形成任性、反抗、神經質等性格特徵；如果母親的態度是忽視的，孩子容易形成冷酷、攻擊、情緒不安定等性格特徵；如果母親的態度是殘酷、專制的，孩子容易形成執拗、躲避、叛逆、自我為中心等性格特徵；如果母親的態度是民主的，孩子則容易形成爽直、協作、親切、善於社會交往、獨立性強等性格特徵。可見，家庭環境、家長作風和家庭氛圍，對孩子的性格特徵有著多麼巨大的影響。善於營造寧靜愉快、輕鬆和諧家庭氣氛的家長，才是一個成功的家長；總是製造緊張不安、紛爭壓抑家庭氣氛的家長，為了孩子的未來，您實在有必要從現在開始就好好地觀察觀察、思考思考了：您的孩子是否正變得越來越孤僻、越來越冷漠、越來越依賴或越來越叛逆了呢？孩子的性格教育，不僅要求家長要關心孩子的學習成績，還要關心孩子的興趣愛好，關心他們在成長過程中的各種情緒需求與困擾。孩子做了一件好事或取得了一點進步，渴望您的及時肯定與表揚；孩子做了一件傻事或犯了某些錯誤，希望得到您的寬慰與諒解；孩子疲勞學習了一天，想玩一玩、休息休息，盼望得到您的准許與認可；孩子讀到了一本好書或愛上了一項運動，奢望能與忙碌的您一起分享，或得到您參與的獎勵；孩子不想參加令人討厭的培訓或輔導，而想參加自己喜歡的郊遊或聚會，巴望著您的格外開恩、放過一馬；孩子有無數的煩惱與問題，無時無刻不近乎無望地，期待著嚴肅而浮躁的您，或能幫助他們一一化解與解答……這些，您都能及時、耐心、欣然地做到嗎？百分百的家長，那肯定是不存在的；但只要我們每天都拿出一點時間，每天哪怕都只做出百分之一的努力，堅持下去，孩子的命運，距離百分的理想，不是每天又縮短了一分的差距嗎？孩子的性格教育，是一個龐大精密的系統，也是一個繁雜細碎的工程，是一項「不積跬步無以至千里、不積小流無以成江海」的，既考驗家長意志，也展示家長雄心的豐功偉業。「每天花半個小時和孩子交流、多聽聽孩子的聲音、給孩子講故事、從來不說孩子比別的孩子差、絕不用辱罵來懲罰孩子、不要當眾批評和嘲笑孩子、不要過分誇獎孩子、嚴肅指出孩子的錯誤、不要總對孩子一本正經、不要對孩子過分嚴厲、不要暗示孩子做不良的事、讓孩子正確樹立心中的偶像、及時發現孩子的點滴進步、不斷尋找值得讚美的東西、讓孩子做想做的事、讓孩子自由選擇自己的夥伴、認真對待孩子提出的正經問題和看法、不要讓孩子要啥買啥、記得經常親吻你的孩子、不要給孩子貼上"笨』的標籤、鼓勵孩子盡量不依賴成年人、給孩子一些私人空間、經常和孩子郊遊、和孩子一起讀書、和孩子一起看他喜歡的動畫片、和孩子一起下棋、注意培養孩子的善心、每天思考一個關於孩子成長的問題、生活中的困難以及一些家庭的大事有時可以和孩子商量商量、快樂與孩子分享、讓孩子笑著入睡……」等等等等，無不對孩子的性格養成起著極其有效的潛移默化的作用。聰明的家長，細細對照一下，您是否每天都以此認真審視過和要求過自己呢？歸根結底，孩子的性格教育，就是要努力培養孩子高度的主動性和積極性，激發孩子活躍的思維，鼓勵孩子勇於探索，砥礪孩子耐挫的情志，幫助孩子勇敢跨越各種不良的性格障礙，形成始終朝氣蓬勃、愉快向上的良好習慣與高雅情趣。要讓孩子真正成為一個陽光兒童、陽光少年，讓孩子永遠擁有一個陽光的體魄，擁有一個陽光的性格，恆定著陽光的情緒，散射著陽光的活力，瀰漫著陽光的芳香，保持著陽光的魅力！「開朗的性格不僅可以使自己經常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺得人生充滿了和諧與光明。」（羅蘭語）——這，可算是我追求性格教育的最高境界。