林傳：無悔青春獻杏壇

作者：林傳文章來源：本站原創點擊數： 更新時間：6/11/2006

連江縣第二實驗小學 林傳

櫛風沐雨，春花秋實。轉眼間，我在教師這個講台上已經有十九個年頭了。在這些日子裡，平淡似水，清靜如月，平凡已化作我們生命中的一個基本的元素。然而這又是一個不平凡的崗位！因為它有金色的稻香，芬芳的花蕾，蓬勃的朝氣，心靈的歡笑，希望的舞蹈和情感的律動。

執著追求，風雨兼程路漫漫

86年，19歲的我從師範學校畢業，意氣風發，躊躇滿志，沒想到邁入社會的第一步，竟然是面臨著人生的嚴竣考驗。由於當時山區教師嚴重缺乏，我被分配到潘渡學區高岳小學任教。這裡地處偏僻、交通閉塞，素有連江的「西伯利亞」之稱。可想而知等待我的將是一所什麼樣的學校——學校設在村莊的供村民燒香祭祖的祠堂里，房屋破舊、光線暗淡、設備簡陋。我的食宿安置在祠堂的一個角落。這就是我一個四年制師範生所效力的學校？我陷入了極度的困惑、迷茫與憂傷之中。

逆境是檢驗一個人事業情感、生活意志的試金石。是為之消沉頹廢，還是從中振作自強？幾個不眠之夜，幾番冷靜思考，我理智地選擇了後者。

在高岳小學的一年時間裡，我全身心地投入教育教學工作之中。白天，上課、批改作業、輔導後進生，日授課時達6節以上。夜晚，我點燃蠟燭，端坐在課桌前，用智慧的筆，在孩子們的成長路上勾勒。山村的夜晚靜得可怕，只有蟋蟀的低吟聲、山間的溪流聲。而我也只能在這搖曳的燭光中，備課、閱讀、作筆記，以此驅遣寂寞，充實心田。山區沒有娛樂生活，每到周末我帶著孩子們去畫畫寫生、觀察寫作、講故事、教唱樂譜、上山採集標本……在孩子們眼裡，我彷彿成了他們的百科全書；在家長眼裡，我似乎也成了他們希望的寄託。

這一年來，我所教的四年級學生學業成績大面積大幅度提高。僅第一學期，5位同學參加學區作文、數學競賽獲得了二、三等獎。這可是高岳小學從未有過的殊榮。第二學期期末統考，學生語文數學成績高居學區前列。與此同時，我參加了學區首屆中青年教師課堂教學比武，獲一等獎。再次令學區領導驚嘆——後生可畏啊！這「可畏」來自艱辛的努力，而努力的驅動力則是對事業的孜孜追求和對學生至誠的愛。

87年，我調到了學區中心校。同年，我報名參加了省電大漢語言專業的考試。91年，又以14門學科及論文答辯全「優」的成績畢業。這在當時，是全學區唯一的一名大專文憑老師。可以說，自從走上講壇那天起，我在不停地學習著。如春蠶，為抽出美麗的細絲而不停地食取桑葉；如蜜蜂，為釀出甘甜的蜜液而辛勤地廣采百花。從《福建教育》《小學語文教學》雜誌，到蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》教育專著等教育教學書刊，我都盡量地訂閱、購買。隨著文化、教育教學理論知識的提高，我的教學水平也有日見長進。在中心校六年，我擔任的畢業班語文教學，學生畢業升學成績均為學區前茅。89年，我代表學區參加縣中青年教師作文教學優質課評選榮獲二等獎。93年又獲縣閱讀教學競賽二等獎。這些榮譽對於一名山區教師來說，可謂受寵若驚了。當然，這又使我在小學語文教學中嶄露頭角，為今後的教學發展奠定了良好的基礎。

95年秋，是我教師生涯中的一個轉折點。那年，我這位剛冒尖的年青後生，倍受青睞，被破格免試調入實驗小學。新的環境、新的任務，我又開始了新的追求與探索。

潛心課改，教海揚帆正當年

寶劍鋒出磨礪出，幸運和機會總是擁抱謙遜而刻苦的人。96年，我代表實驗小學參加縣青年教師閱讀教學比賽再次奪魁，同時也獲得了代表縣參加福州市第二屆小學語文學科優秀青年教師評選的唯一名額資格。

在省城比賽中，40多名選手抽籤排序通過教學說課、片段教學、當場命題寫論文等競技。我再次表現出較高的教學技藝和理論素養，贏得專家評委的好評，以總積分居福州市第二名的成績獲選，此後，被推薦參加省優秀青年教師評選再傳捷報，還在省優秀青年教師表彰會上代表獲獎的教師作大會發言。當我捧著閃光的證書和一千元獎金時，平靜的外表難以掩飾內心的激動與感慨。我想，榮譽和獎金都是次要的，最有價值的是在準備比賽的過程中，通過學習、鍛煉，不斷地充實自我，完善自我，超越自我。

2001年，我參加了省語文骨幹教師培訓，學習、工作勁頭更足了。在致力於閱讀教學鑽研的同時，我也在作文教學領域進行了有效的探索，總結了「培養目標個性化，教學意識開放化，寫作功能實用化，情感內容真實化，想像虛構大膽化，批改形式多樣化」等作文教學策略。該文獲全國教師作文教學論文比賽一等獎，同時，多篇作文教學論文發表在《福建教育》《語文教學通訊》上。我指導的學生參加全國省、市、縣各級作文大賽近四十多人次獲獎，有四十多篇學生習作在省級報刊上發表。我執教的班級每學期都彙編學生優秀習作專集，而後我又鼓勵學生編輯個人文集，指導學生將平時寫的滿意的作文認真修改，帶回家打字或拿到父母親單位列印，沒條件的就用方格紙抄正。然後給自己的書取個喜歡的名字，請家人、親戚或老師作個序，編上目錄，畫些插圖或花邊。這樣一本自己的書就誕生了。記有一個學期末，當我挑了幾本學生自己編的書給學校領導和其他語文老師看時，他們不禁為我班學生創造性的勞動感到驚訝和佩服。學生文集的名稱各俱特色，很有新意，如「七彩雲」、「嫩葉」、「成長的足跡」、「星語」「放飛童年」、「聽聽自己的聲音」等等。每本文集大都精選了三、四十篇自己的記敘文、詩歌、日記等，水平高的學生一個人編了兩、三本，寫作能力差的學生兩、三個人合著一本。我想這也是素質教育最直接、最具體、最生動的體現——①學生在編寫過程中，自覺地習作、修改、保存，變「要我學」為「我要學」，自主意識、創新意識、個性意識得到發揮、發展；②學生對書的設計封面、文章歸類、目錄編排、選擇插圖花邊等綜合體現了語文、數學、美術、電腦等學科的知識能力。③學生體驗到成功的快樂，感到編書並不難，那寫作文更不在話下了，進一步激發了習作熱情，提高了習作能力。如今，這項活動已在全校推廣。上一學期，全校近四百多名學生的習作專集參加了展覽、評選，四十多本被收存學校圖書館，學校還為這些學生頒發了永久性收藏證書。

三尺講台，風光無限；神聖課堂，風采盡展。我熱愛語文教學，我喜歡聽學生在語文上神采飛揚的發言，喜歡看到學生作文發表後心花怒放的神情，因為這些都是我用心用愛澆灌棵棵幼苗的收穫。還讓我感到欣慰的是學生愛我的語文課，他們在語文方面總顯示出較高的素質、較鮮明的個性和較好的長遠影響。

引領示範，大浪淘沙始見金

2003年8月，帶著希望，揣著理想，我被選拔參加了省首批中青年教師學科帶頭人培養對象的理論研修，開始了教師生涯的又一次追求和探索。在緊張而愉悅的研修學習中，和來自全省各地的小學語文骨幹教師一起，與專家面對面，與新課程的先行者零距離交流，我對新課程有了更加深刻的認識和體會。余文森、郭開祥、葉一舵、王海燕等教授不同內容、不同風格的講學，為我更新觀念，走進新課程提供了豐富的理論憑藉。我也成為福建師大基礎教育課程研究中心「課程與教學論」研究生班的一名學員。兩年的研修學習，讓我步入新境界：新的教師形象，激發了我的工作熱情；新的教育觀念，激起了我終身學習、自我發展的動力；新的教育理論，激起了我教育科研的興趣；新的教學手段，激起了我求知的慾望……

作為省學科帶頭人培養對象，我知道自己應該是學校以至縣新課程改革堅定的促進派、忠實的實踐者，是專業的引領者、示範者，不僅要把自己參加學科帶頭人培訓接受的課改新理念、教育教學新技能傳播給本校的老師，還要擴展到全縣，去推動全縣的教育教學改革。於是，我把課堂當作課改的實驗園地，辛勤耕耘，一路嘗試著課改的艱辛，一路收穫著成功的喜悅。

我熱心關注青年教師的專業成長，從備課、研討到聽課、評課，從教學設計到理論升華，總是全程參與，引領青年教師專業成長。兩年來，我指導的青年教師參加縣語文教學競賽，兩人被評為縣「十佳教學能手」，三人被評為福州市優秀青年教師，十多人次作縣級語文課堂教學觀摩和示範課。而我也多次承擔了縣級語文課改觀摩課和縣送教下鄉示範課任務，逐漸形成真實、樸實、紮實、高效的教學風格。我帶領教師開展教學課題實驗活動，負責了國家級課題《小學個性化作文教學研究》和省級課題《善於合作，學會探究》的實驗研究。制定活動計劃，組織實驗活動，開展專題分析、教學講座、案例研究、聽課評課、課改開放周等活動，使課題研究紮實、有序地實施。

我利用校本教研的平台，向全體教師傳遞著課改的信息，把自己教學思索與老師們一同分享；藉助縣培訓的平台，把課改的課堂觀、教師觀、學生觀、評價觀輸向教師的心靈。於是，我為縣小學校長培訓班、教導主任培訓班、初級教師崗位培訓班、縣骨幹教師等做了近二十場有關創新教育、閱讀教學、作文教學、語文課標學習、教務工作等系列講座，反響熱烈。為此，我被聘為縣課改學科指導組成員、縣骨幹教師授課老師、縣骨幹教師指導老師，被吸收為福州市青年骨幹教師語文中心組成員、省小語會會員。

展望未來，直掛雲帆濟滄海

踏一路腳印，灑一路汗水，播一路希望。從教十九年，我努力地工作學習著，努力地創造著成績，不斷得到上級部門的嘉獎，獲得了省先進教育工作者、省優秀青年教師、福州市首屆「十佳教師」等省、市、縣級表彰近二十次。2004年8月我又被提升為連江第二實驗小學副校長。

我驕傲，我是一名學科帶頭人；我慶幸，我一天天的努力、一次次的奠基，成就今天的我。回首自己的成長足跡，我想一個人的成長進步，除了自身努力因素外，也離不開周圍環境的影響。對此，我感謝領導、老師對我的關心、教育和培養，是他們在前頭引著、在旁邊扶著、在後面推著，才使我有這一丁點兒的成績。此刻，我更深感任重道遠了。是啊，學無止境，教無止境，探索無止境，奉獻也永無止境。

專業成長大事記

1996年11月參加福建省第二屆青年教師評優活動榮獲「福建省優秀青年教師」的稱號。

1997年德育論文《倡勤儉之風，育時代雛鷹》獲福建省道德教育課題實驗論文評選一等獎，並發表於《德育》刊上。

1997年11月教學論文《語文學法指導例談》發表於《福建教育》。

1998年被評為福建省優秀教師。

1998年12月為縣100多位教師作《難念的一課》閱讀教學課堂觀摩。

1999年為縣100多位教師作語文活動課觀摩教學。

2000年4月參加縣送教下鄉活動，為農村4所中心小學作《全神貫注》課堂觀摩教學。

2000年作文教學論文《樹立新觀念，實施新策略》獲全國小學語文教師作文教學論文競賽一等獎，並發表於《中國小學語文教學論壇》刊物上。

2000年參加福州市「引導小學生學會學習」課題實驗，成為其骨幹成員。

2000年11月作文教學論文《作文「五化」教學初探》發表於《福建教育》。

2001年8月被評為福州市首屆「十佳教師」，並在福州四中作報告演講。

2001年8月被任命為連江縣實驗小學教導主任。

2001年9月參加省第七屆語文骨幹教師培訓。

20001年參加縣師德師風報告團，在城鄉中小學作巡迴演講報告五場。

2002年3月被聘為連江縣師德報告團成員。

2002年7月為縣小學校長培訓班學員作六場《創新教育與教育創新》的講座。

2002年被吸收為福州市青年骨幹教師中心組成員。

2002年12月在福州湖賓小學代表省第七屆語文骨幹教師作《只有一個地球》閱讀教學彙報課，獲優質課獎。

2003年3月參加中央電大「教育管理專業」本科班學習。

2002年12月開始主持學校課題《小學個性化作文教學》實驗研究（國家級）。

2003年7、8月為縣小學語文初級教師作《新課標下的小學作文教學》講座12場。

2003年8月被選拔為省首批中青年教師培養對象，參加了研修班培訓，而後成為福建師大「課程與教學論」研究生班學員。

2003年9月、2004年9月、2005年9月為縣中小學即將走上教師崗位的的新師範畢業生作個人專業成長報告演講

2003年被聘為縣課程改革學科指導組成員、縣骨幹教師指導老師和授課教師。

2004年10月為縣小學教導主任作《創造性開展教務工作，提高教學質量》講座。

2003年11月作文教學論文《讓作文飛揚個性》發表於《福建教育》。

2004年12月為縣二百多位小學語文教師作《潛心會文話感悟》閱讀教學講座。

2005年1月口語交際教學設計發表於《福建教育》。

2005年8月為縣小學語文教師作兩場《小學作文教學策略》講座。

2005年8月作文教學設計發表於《福建教育》

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