教育孩子十忌

一忌非打即罵的教育 在很多家長的觀念中，教育就是教訓，就是打罵，不教不訓不成教育。教訓就是有錯誤時要罵要打。素有棍棒底下出孝子之說，雖則如此，從古至今真正能從棍棒底下成名成家的確實寥寥無幾。也許打罵教育是中國的一種傳統的教育方式從家長到學校都有用於懲戒孩子的戒尺。無論是違反族規，家規還是學規都會受到懲罰的，雖然這種野蠻的教育方式早已被拋棄，但它的餘毒仍然在少部分家長和老師中保留著，這種打罵教育在日益進步與和諧的現實社會中，無異於用軋鋼機去軋壓一棵小樹苗，樹苗壓直了，生命也就差不多給毀了。美國成功教育家卡耐基說過：「尖銳的批評非但不能改變事實，反而只能招致憤恨。」打人更是對人的自尊心與尊嚴的一種極大的傷害。採用打罵教育的家庭，父子之間的代溝是最深的，也不可能有兩代人之間的平和的溝通，沒有交流能有真正的教育嗎。打罵教育往往會造成兩種情形：怕挨打和打不怕，怕挨打的學生很膽小，沒有自信心，沒有勇敢精神，也缺乏創新精神、毅志力薄弱、立場不堅定，沒有那種敢想敢做的精神。成年後的人生態度是消極的被動的，也就是通常所說的那種窩囊型的人。而打不怕的人則會變得固執、蠻橫，性格易變、易怒，有一定的暴力傾向，容易衝動、心中的恨多於愛，說不定經常會搞一些破壞來發泄，與人缺少溝通，遇事簡單粗暴，成人後往往容易犯錯、犯法。用棍子、鞋底、雞毛撣子、搓衣板作為教育工具的時代逐漸遠去，使用它們的人也日日稀少，但責罵孩子、指責孩子的比比皆是， 二忌過於嬌縱溺愛的教育 與打罵教育形成對比的是另一個極端現象，就是嬌縱孩子，把孩子變成王子、公主、甚至是祖宗。「嬌子不孝」是千古不變的至理名言。現在的孩子個個是掌上明珠，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個人才有這麼一個小精靈，放在手上怕拽著，含在口裡怕化了，特別是老輩們更是寵得沒邊了，千方百計地親近他、寵他、護他、慣他。不許做父母的打他罵他，就是瞪眼睛都會受到老人的訓斥，全然把他看作了一個小皇帝，爺爺們甘心當孫子，慢慢地，什麼人都要對他百依百順，他想怎樣就怎樣，不講一點禮貌，不懂一點謙讓，也沒有一點生活自理能力。洗臉、洗澡、洗衣服，整理書包、房間都由大人包了。稍不如意就撒潑、無理取鬧，長輩們採取的只有一個字「哄」，也難怪有人說那些沒事做或沒本事的人「回家哄孩子吧」。有時實在哄不住了就「唬」「壞人來了！」「耗子來了」「鬼怪來了！」等等，這不是在害孩子嘛！ 孩子是王爺，是小祖宗是比較普遍的現象了，有句玩笑話概括很精闢：現在的飯桌上是老人有什麼吃什麼，年輕人是想什麼做什麼，小孩是沒什麼要什麼。不都是慣的嗎？ 嬌生慣養的孩子除了刁蠻任性以外，就是缺乏生活自理能力，孩子生下地，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆成天圍者轉，讓孩子衣來伸手、飯來張口，什麼也不用做，什麼也不會做。有報道說：有個別的孩子上初中了，連個雞蛋殼也不會剝，幾乎生活都不能自理。還有孩子讀到大學了，還得媽媽去陪讀，不然就無法照顧自己，連自己都不能照顧自己的人會是個有用的人才嗎？ 我曾見過一個學生，是爸爸媽媽慣的，家裡生了好幾個女兒，最後才有個孩子，真是掌上明珠，小學六年級時，早上都有媽媽洗臉、盛飯，沒洗臉就上學了那一定是媽媽不在家。人很聰明，但出奇的懶，還在讀小學就知道自己將來能頂職進城工作，讀書也只是報個到，這種懶漢加文盲的人會有好結果嗎？班組一優化他就成了多餘的人了，結果在監獄裡呆了六年。 也許洗臉、洗衣服是很容易學會的，但人的能力、素質不是一天兩天可以形成的。是從小，從洗一條手絹、一雙襪子開始，一點點培養出來的自理能力。如果一個人從幼兒園到大學僅僅是學習上的優秀，能力低下，走出學校後也是個殘次品。 記住：愛，有時就是害！愛孩子動物也會，有時我們人類還不如動物，動物們在離開媽媽之前，它的媽媽會教它許多生存的本領的。否則，在弱肉強食的自然界是不可能生存下去的。 三忌任意貶低孩子 什麼「你不行」「你無能」「你不好」「你很蠢」「笨蛋」「傻瓜」....等等否定詞隨口而出。 「從心理學角度來看，兒童對自己的評價大多來源於周圍人對自己的評價，如果周圍人給他的評價是積極的、肯定的，那麼他就覺得自己能行，反之就會覺得自己一無是處，從而在心理上有自卑感、無能感，甚至產生破罐破摔的想法。」 如果說你的孩子是一艘正在遠航的輪船的話，那麼你的這些貶損的話無異於吹向他的逆風，打向他的當頭浪，很容易使他們停滯或擱淺。這些話更是消磨他們的意志、毅力、勇氣的最有效的毒劑，現實中沒有過家長想要達到這種效果。為什麼會這樣呢？一是很多家長情急失智，甚至是措手無策，二是有的家長是想採取激勵的方式。無論是哪種方式都不可取的，對越小的孩子越有害，欲速則不達！ 只要看過體育比賽的人都知道，爭奪最激烈最關鍵的時候，運動員需要大家的鼓勵聲，如果你用「你不行」「你無能」來代替「加油」聲，我想，再驃悍的個人或團隊也會真的變成熊包的。何況你的孩子是那樣的沒有社會經驗和人生閱歷，也沒有一定的心理承受能力，更需要的是鼓勵、安慰的話，如果你不會說安慰的話，最好的方式就是什麼也別急於說著，絕不要說那些打擊他的話，一個人沒了信心沒了勇氣，就真的什麼也沒有了啊，賞識教育倡導者周宏有句話再恰當不過了：「即使是全世界的人都看不起你的孩子，你也要為他感到自豪感到驕傲，為他加油、鼓勁。」 家長也可以設身處地想一想，當你處於領先地位失敗、失意的時候，得到的是一片埋怨、奚落聲，你會是一種什麼心境呢？ 四忌期望值太高 人生就是爬坡，期望值太高就是要求他爬的坡太陡。當然，這世界無論多麼陡峭的坡或懸崖都有人能爬上去，但也無論多平坦的路都有人摔倒啊，一個剛剛學會走路的人，你要他一步登上台階是不可能的，如果你在他面前鋪一條長長的斜道，他是完全可以登上台階的，誰又能說現在只能走近似仟的人將來不能登上珠峰呢？人的進步與提高就是如此，要求太高了，他做不到，也不情願去做，逼急了就會產生抵觸情緒。要求太高只能使他望而卻步。要想他達到你的期望，就只有先縮小你的期望值，讓他在力所能及的情況下取得一些成功，讓他在成功的喜悅中產生激情，他有了成就感也就有了信心，才會取得更大的成功。成就感就是人能取得進步的真正動力。成功有大小，嬰孩邁出第一步就是成功，第二步同樣是成功，是對第一步的鞏固和發展。那時帶給你的是多大的喜悅呢！如果你一直用這種賞心悅目的心態去看待孩子的每一個大大小小的成功，那他就可以一往無前地取得無數個更大的成功。 周宏老師在他的《如何賞識你的孩子》一書中講述過一個這樣的故事：一個父親得知他女兒一次考試只有17分的時候，給他女兒的目標是追上她前面一名考試只有21分的同學，女兒很有信心，也很努力，結果期末考出了78分的成績，如果當初就定出度這麼高的目標，以她女兒當時的信心是無論如何達不到的。無論你的孩子處於什麼程度，讓他找到成就感才是騰飛的導火索。 很多家長就是因為一開始就期望值過高，而覺得孩子一無是處，一無所長。有時想鼓勵一下、讚美一下，都找不到點。孩子也沒有成功的感覺，很快就會失去興趣，喪失勇氣，從而厭學、怕學，學習就成了一件痛苦的事。在學習中找不到成就感，沒有樂趣，他就可以在別的方面去體驗成功的感覺，比如：打遊戲、上網、搞點惡作劇什麼的。越感到刺激越是上隱，越陷越深，這時你要把他拽回來就很難了。 假如你覺得孩子沒有取得過令你滿意的成績的話，那不是孩子的錯，而是你！你不妨把你的期望值放低、再放低，比如一次作業、一道題，哪怕是一個字寫得好，你都應該鼓勵他、讚美他，使他有成就感，有激情。激情和勇氣是孩子克服困難、戰勝失敗的最大動力 五忌打擊孩子的成績和積極性 有的孩子取得了成功,有些眉飛色舞,甚至得意洋洋.其實孩子有了成績,想引起別人注意,覺得自己具有重要性.這也是人之常情,可我們很多家長生怕孩子驕傲自滿,往往潑一漂冷水,甚至不拿正眼看待還字的成績.孩子有80 分了 ,會說你怎麼不打90分啊 等有了90分時 你又有更高的要求了,無視他的進步.這樣以來,就使得他沒有了成就感,也沒有取得成績的愉悅感,也就不會有取得更大進步的激情了,所以有的孩子有時即算是取得了進步或者成功內心依然是痛苦的.其實分數不能說明一切的,有時題目的難易、深淺和知識面的寬窄。考試與考試之間、科目與科目之間是沒有可比性的。有時很努力了可分數反而下降了。就不能看作是一無是處。 學校教育無論怎樣改革，還是無法走出應試教育的圈子，分數就是硬道理，可有的孩子在分數面前也許是無能的，可在其他方面卻很強，好奇、好動、愛思索、動手能力強，如果作為家長也一味地盯著分數，就有可能毀了他的一生，愛迪生就是明證，他上學不久就被老師送出了校門，幸虧他有一位偉大的母親極大地保護了他的好奇心和探索精神。 即使你的孩子有時做錯了事，也不要一概否認，有時並不是單純的惡作劇，或是好奇心的驅使，或是好心辦壞事，作為家長應該一分為二地區別對待，幫助孩子認清後果，提高明辨明是非的能力，一味否定，說不定又一個愛迪生毀在你手裡。 六忌盲目攀比 小孩子比吃穿，大人比排場、比小孩的分數。其實無論比什麼都沒有任何意義的。小孩子比吃穿，也一定程度與家長有關，現在生活條件好了，但貧富差距更大了，誰都希望自己的孩子吃得好穿得好，在虛榮心的驅使下，很容易產生攀比的心理。好的有更好的，貴的有更貴的，你的鞋子是300百元的，我的就要500元的，次數多了，孩子的滿足感、成就感就不會在學習上了，而會轉移到物質享受上了。這樣的弊端有三：一是養成了孩子好虛榮的攀比心理，促成他們貪圖物質享受，從而缺乏進取心，更不利於培養他們吃苦耐勞、勇敢進取的精神，長此一往，就會造成百分之百的「紈絝子弟」。「坐吃山空」「富不出三代」之說，往往是祖輩們創業時的吃苦精神不能得以傳承。二是太好的物質條件也往往容易引起壞人的注意。那些在攀比中失敗而又家境不很富裕的孩子走入社會後，一旦變壞，他們就會去勒索、搶劫、甚至綁架那些有錢人家的孩子。這不是沒有先例的。其三，學校的學生很容易形成這樣幾大群：以成績優秀的為一群，以有錢子弟為一群，以搗蛋型為一群，前一群不用擔心，後兩群都有走向犯罪的邊緣，有錢子弟在學校也經常拿錢來擺平一些事情，比如作業、衛生值日、或犯事後找人代過等。第二種攀比是比分數，如果說前一種是明比，後一種就是暗比了，從出生到上大學，這種攀無處不在。為了孩子的分數，家長們可是煞費苦心了，從幼兒園到高中畢業，首先是擇校，不管是有錢還是沒錢，都想讓孩子上最好的學校，到最好的班。不管適合不適合孩子，也不管孩子願意不願意。似乎進了名校、名班，遇到了名師就如同上大學有了保險，於是就削尖腦袋進名校。分數不夠找關係，關係不夠用錢補，一萬兩萬，三萬五萬在所不惜，其次是讓孩子參加各種二次培訓班、補習班，有的孩子要參加2、3個培訓班。從開學到放學，從寒假到暑假。再就是請家教，補了語文、補數學、補了數學補外語，補得孩子們一點自由支配的時間都沒有，使他們失去了自由、失去了自我，成了一部永不停歇的學習機器。 七忌批評雪上加霜或四面楚歌 在學校里，經常有學生犯了錯誤，特別是差生，常常被帶到辦公室進行個別教育，學生一旦到了辦公室，其他老師很有可能把他發現該生的所有錯誤問題缺點一一道來，學生一下成了眾矣之的，教育成了批鬥會。卡耐基說過：「尖銳的批評，不但不會改變事實，反而招致憤恨。」這樣的教育方式只能把學生推向更加錯誤的極端。 也有老師會通過電話或家長會把學生的「惡劣行為」鄭重其事的告訴家長，讓家長共同教育。老師告狀了，孩子遭殃了，有的全家齊上陣，輪番指責、埋怨，重的還要挨打受罰。這樣一來，在孩子看來，覺得誰都不認為他是好孩子，一點自信心都沒有，有人說：「從心理學角度來看，兒童對自己的評價大多來源於周圍人對他的評價，如果周圍人給乳的評價是積極的、肯定的，那他就會覺得自己能行，反之孩子就會覺得自己一無是處，從而在心理上有自卑感、無能感，甚至產生破罐破摔的想法。」 也有另一種形式：孩子犯了錯誤，爸爸喊打、媽媽喊罵，爺爺奶奶護短，教育沒有合力，造成孩子無所適從。 八忌過度的物質引誘 家裡物質條件優越，絕對是一件好事，它可以為孩子提供更好的生活和學習條件，但任何事物都是一分為二的，太好的物質條件，很容易使孩子失去珍惜勞動成果的品質。很多家長把給錢當作了一種教育方式，適當的物質獎勵對對調動孩子的積極性是有一定的作用的，但過於依賴物質手段，有時會事得其反。 有的為了獎勵孩子動輒幾元、幾十元、幾百元甚至幾千元或以金銀首飾、手機電腦予以承諾。在孩子遇到困難或挫折時，他們更需要的是我們的鼓勵，激發他們的勇氣和鬥志，在取得成績時更需要我們的讚美。 九忌約束太多太緊 一粒種子長成一棵參天大樹，必然經歷過風霜雪雨的洗禮，它必須有它生長必要的空間和環境， 十忌家長說話不算數
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