教師的權利和尊嚴，誰來維護？！

當教師本是一件十分快樂和愜意的事情。因為教師每天與天真活潑的學生打交道，與學生一道學習、探究、遊戲。看著學生一天天的成長，教師會感到生活是多麼的充實，自己從事的工作是多麼的神聖、光榮和有意義！

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但是實行義務教育後，在當前複雜的社會轉型的大背景下，教師的生存狀況和心理狀態卻發生了很大的變化。快樂和愜意在減少，而痛楚和無奈在增加。

因為在義務教育階段，學生無論成績好差，思想道德品德與學習習慣如何，都全部進入學校，即使學生對學習毫無興趣，即使家庭貧困無錢上學，學校和老師也都有責任和義務把學生請回來，一個也不能少。

這本是一件大好事，是社會的一大進步，是國家實施科教興國戰略的重要舉措，但遺憾的是，法律也好，有關政策制度也罷，對學生應盡的義務和應承擔的責任卻規定得比較少，尤其是對違紀學生的管理和處罰幾乎沒有明確的規定，或者說規定得很不完善，很不健全，使學校和教師的許多工作難以正常有效地開展。

對品行和習慣都很差、屢教不改、影響較大的問題學生，學校和老師使不開手腳，因為在教育管理上束縛太多，一點懲罰性的措施都不能採取，而只能耐著性子、苦口婆心地說服教育。

有的教師甚至不得不拋開體面與尊嚴，向學生討好求饒：「求求你，好好讀書吧！」「求求你，別再違反課堂紀律了！」

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據媒體報道，某校一名初二的學生，自修課擅自跑到操場去打籃球，班主任發現後責令他回教室。該生不但不回，還不停地辱罵老師。班主任十分生氣，把他叫到辦公室進行批評教育。在辦公室，該生當著幾個老師的面繼續辱罵班主任，氣焰非常囂張。在其他老師的共同干預和教育下，該生才勉強向班主任道歉。

在網易論壇上，筆者又看到這樣一則貼子：某初中一名身高1.73米的男生，在一次晚自習中破壞班級組織紀律，將數學課變為「茶話會」：吃瓜子、吃花生、吃甘蔗，在教室中亂竄。第二天，該班班主任得知此事後，找這位學生談話，並對他的錯誤行為進行了嚴肅的批評。哪知該生滿不在乎，根本不聽管教。班主任只好打電話叫其家長到學校來協商解決問題。

正當班主任打電話時，該生趁其不備，對班主任連踢兩腳，接著又打了兩個耳光，在場的人無不驚訝之極。試問，這樣的學生該不該處罰？學生打了老師究竟由誰來買單？類似這樣的活話劇曾在許多學校頻繁上演，甚至在一些學校還發生了學生殺害老師的慘劇，對此，教師們唏噓不已。

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在倡導依法治國、以人為本、建立新型師生關係的今天，學生的人格尊嚴、民主權利、人身安全等被提到了前所未有的高度，可老師的人格尊嚴和合法權益卻無時不遭受漠視，必要的管理方法和懲罰手段被限制甚至被剝奪。

所以，許多中小學教師的人格尊嚴和人身權利常常受到來自學生（包括學生的家長）的挑戰。

在目前的法律制度和社會環境下，一些學生的腦海中形成了這樣一種錯誤觀念：我是未成年人，是受國家法律重點保護的，即使我嚴重違紀甚至犯法，你們又能把我怎麼樣？既不會判刑坐牢，也不能開除，最多就是一個批評、警告，我根本不怕，也不在乎。

因此，在部分學生的潛意識裡，他們任意違反紀律，可以；老師批評他，不可以；處罰他們，更不可以。

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今天的中小學教師處於兩難境地：既要全力以赴地抓學科的成績，提高及格率、優秀率和升學率，又要確保學生的安全，保證學生的權利不受侵犯；對違紀的學生不得實施體罰或變相體罰，只能耐心教育。

一些學生正是抓住了學校和教師的這一軟肋，肆無忌憚地違反紀律，且我行我素，屢教不改。

如果不管什麼樣的學生，不管碰到什麼樣的情況，都只通過口頭的、耐心說服的教育方式就能奏效，那是老師最希望不過的了。然而事實上這是不可能的。有人說「沒有愛，就沒有教育」，我想補充一句：「沒有必要的懲罰，也不稱其為教育。」因為懲罰也是一種重要的教育手段。

對有些學生來說，單純的說服教育是遠遠不夠的，對他們必須輔之以必要的懲罰性措施。

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我們不能指望每個教師都身懷絕技。儘管如此，廣大教師還是盡心儘力、任勞任怨、不斷地開拓進取。值得注意的是，在一些人看來比較優秀的教師中，又有幾個沒有動用過一點懲罰性措施呢？

就某個頑皮的學生來說，只要老師肯下苦功夫，長時間地誠摯感化，耐心說服開導，就最終能使該生感動，拋卻頑心，回歸正道。但我們想想，每個老師的時間和精力是有限的，每天有許多工作要做，同時要教育許多學生，要統籌兼顧，怎能為了只教育挽救一個學生而拋開其他工作，置大多數學生於不顧呢？

要知道教師是屬於全體學生的，是公共資源，要為大家服務，誰都不可以「獨享」。但是在許多時候，沒有局部的捨棄，就不可能有整體的保護。教育學生也是一樣。面向全體學生，不歧視任何學生，對每個學生負責，不讓一個學生掉隊，這一教育理念便是正確的。

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做老師的，沒有一個會無端地去歧視、冷落、辱罵、毆打一個學生，也不會有意去侵犯學生的合法權益。

要使教育教學工作順利開展，教師必須行使應有的教育管理權，對品行和習慣都較差且屢教不改的學生，教師有權輔之以一定的懲罰性措施，努力以最小的代價、最少的時間來教育挽救學生，維護整個班級的穩定，保護更多學生的合法權益。

當然，懲罰也要「愛」字當頭，要把握好分寸，以不傷學生的自尊心、不出現肉體傷害為原則。

教師對學生到底該不該有一定的懲罰權？教師的管理許可權到底有多大？教師的合法權益和人格尊嚴由誰來維護和保障？

當學生或學生家長侵犯老師的合法權益時，由誰來買單？這些既是值得認真思考的理論問題，也是迫切需要加以研究解決的現實問題。

（本文綜合整理自教師幫等網路）

【每日一書】

源創圖書《學校的秘密》（修訂版），鄭傑著，中國人民大學出版社2017年9出版

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