難忘的第一次
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什麼，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。
2．在評講過程中，善於發現和欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。
3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。
難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
教學過程：
課前交流：
1、同學們，大家記得我嗎？我們早就已經認識了，因為大家曾經的精彩的發言和積極的表現給老師留下了難忘的印象，所以，再次來到美麗的大王完小，再次見到可愛的孩子們，老師非常高興。因為今天我們要一起上作文評介課，再次見面，同學們有什麼話要說嗎？……（歡迎老師的到來！祝願老師……）
一、導入：
1、前幾天，老師翻閱了同學們的習作，看了大家的習作，我被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時期。經過小學將近五年的學習，同學們都積澱了自己的素養，能夠用心感悟生活。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水……
2、今天這節課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次，好嗎?
二、回顧習作要求
1.教師：千金難買回頭看，文章不厭反覆改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經過作者的千錘百鍊無數次修改才得來的。」相信在大家的精心批改後，大家的文章定會更加出色。
2、首先，我們共同回顧一下本次的習作要求。請大家打開課文翻到55頁，請大家快速瀏覽習作要求。同學們，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？
學生自由交流，。
出示小黑板：事情寫清楚 要寫出感悟，要突出難忘。
3、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題？
生：要把事情的來龍去脈說清楚
生：在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。
生：我們要看看文章結構是否完整。
生：內容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。
生：敘述有一定順序，內容具體，能抓住故事的情節、人物的語言、動作、心理、神態等描寫等表達自己真實的感受，突出中心，表達難忘。
生：看看標點符號運用是否恰當。
生：語句是否通順，是否存在病句。
生：要批出錯別字。
4、俗話好：說得好不如做得好，讓事實來檢驗我們的評介水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？讓老師記住你。好嗎？
三、典型共評
1、老師第一次讀你們的作文，就被深深的感動了，尤其是侯泯宏同學的作文，他寫得是第一次給媽媽洗腳的事，他能夠抓住細節描寫感受到了媽媽對自己的愛，理解媽媽的辛勞，而且我們還感受到了小作者濃濃的孝心。讓我們掌聲有請侯泯宏為大家朗讀他的習作。
2、大家要仔細聽！在聽的過程中要注意隨時發現文章的精彩和不足並做好標記，誰來讀？。
3、同學們，請看，這是老師提供給大家的批介導航：誰來讀？
（1）交流對這篇作文的整體感受；
（2）結合精彩段落或語句進行評析。
（3）品評作文中的字詞、標點等。
4、請大家結合批改導航認真評價這篇作文。
5、結合批改標準和評介導航，誰來談談你多這篇作文的整體感受或者文章的精彩和不足？
6、結合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？
7、請聽老師的總評：侯泯宏同學通過寫第一次給媽媽洗腳的事感受到了媽媽對自己的愛，理解媽媽的辛勞，可見小作者是個孝敬父母的好孩子，值得大家學習。事情的過程寫得清楚細緻，突出了難忘這一主題。文章的精彩之處在於真實的細緻的人物描寫，尤其是把給媽媽洗腳過程中的心理活動描寫的很到位，人物的神態、語言、動作描寫也讓文章更加真實生動，行文流暢真實，又不失幽默詞語的使用！
如果能把作文的開頭寫的更簡潔些，注意個別詞句、標點的運用，定是一篇佳作！老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她！
四、小組評改（15分鐘）
師: 現在請大家結合剛才的批改，運用學過的批改方法，以小組為單位進行評改你手中的文章，比一比，哪一組合作得好，批改得最出色。
請大家聽好要求：組長先通讀一遍作文，了解作文的主要內容以及表達的思想感情，然後成員之間談談自己的感受，然後評價修改一下文章的精彩與不足，組長順機寫出眉批。最後組長集中大家的意見執筆寫出總評
五、交流評賞。（10分鐘）
1、師：看到同學們的批改興緻這樣高漲，老師也非常高興，下面，我們請各組組長把你們的評改情況交流一下。
2、誰來告訴老師，你們小組是怎樣進行合作評改的？你們在批改過程中有什麼感受？ 3、哪個小組來展示一下你們小組的批改。
4、哪個小組願意將你們的批改情況有選擇的想大家交流一下？
六、佳作欣賞
1、在評改中，同學們肯定發現了不少優秀的文章，誰願意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家
2、師:同學們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當伯樂的同學也很棒，因為她有一雙善於發現美的眼睛。其實，我們在坐的同學的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課後請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學們的精彩好嗎？
七、反饋自改：
時間的關係我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認真看一下大家的批改，並認真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？
八、教師總結：
剛才老師在巡視的過程中，也發現了同學們習作的閃光點，大部分學生的習作內容比較清楚具體，作文中細節描寫生動尤其是心理感受，寫出了自己的感受，突出了難忘這一主題；當然也發現了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理，事情的敘述欠缺必要的任務的語言、動作、心理、神態的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個別同學沒有突出難忘這一中心，還有的同學存在大量的錯別字。剛才批改的時候，老師發現 小組合作的很默契， 批改的很認真，評語比較規範。但是有些評語沒有針對性，沒有提出合理化的建議，希望大家在以後的習作和批改中都能取長補短。
七、小結
同學們，你們的作文打動了我，你們的課堂精彩表現更讓我感嘆與留戀。誰來談一下自己的感受？ （2人）
師：這節課，同學們的表現非常出色，課後，你可以把你的文章讓你的家長、朋友共賞。在這次習作中，大家把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活，與更多的人分享。下課！
附學生的典型習作：
難忘的第一次
大王完小 侯泯宏
每個人在成長道路上都有許多第一次例如：第一動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登台表演，第一次得獎……一個個「第一次」就像一個個腳印，印在我們成長道理路上。
而我的第一次是由
今天，老師布置了一個不尋常的作業：給媽媽洗一次腳。老師的話音剛落，班裡就像開了鍋：乾咳聲、噓聲、大笑聲連成一片，有的同學還連連做嘔吐狀。
晚飯過後，我正為給媽媽洗腳的事猶豫不決，但當看到媽媽疲憊的樣子時，我終於下定了決心。為媽媽洗腳。我端來熱水，小聲對媽媽說：「媽媽，我給您洗洗腳好嗎？」媽媽被我這突如其來的話弄得丈二和尚——摸不著頭腦。她笑著說：「今天太陽打西邊出來了？」我連忙解釋說：「您工作這樣勞累，女兒幫您洗洗腳也是天經地義的嘛！」經我再三要求，媽媽終於答應了。
我先讓媽媽把腳放在熱水裡泡了一會兒，然後用手給媽媽搓起腳來。摸著媽媽長滿老繭的腳，不禁思緒萬千：媽媽為了我們，辛苦工作了多少年，這雙腳不知走了多少路，但她從不叫苦叫累。而我長這麼大，還是第一次真正感受到媽媽的辛苦，第一次摸到了媽媽長滿老繭的腳。我把手指伸進媽媽的腳趾與腳趾之間的縫隙里，不停地輕輕地慢慢地搓著。不久，那裡的污垢都被我一一搓了出來。水漸漸地涼了，我讓媽媽把雙腳擱在盆沿上，拿起熱水瓶，又向盆里倒了一些熱水，讓媽媽泡腳。看著媽媽興奮的笑容，我也打心眼兒里高興。
母愛是偉大的、無私的。母親就像清冽的河水，我就像幸福的種子，享受著河水的滋潤。母親又像那從那個天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。我現在長大了，應該多關心一下她，我在心底里做了個決心：以後，我要經常幫媽媽洗腳。
總評：小作者的作文很感人，通過寫第一次給媽媽洗腳的事感受到了媽媽對自己的愛，理解媽媽的辛勞，可見小作者是個孝敬父母的好孩子，值得大家學習。事情的過程寫得清楚細緻，突出了難忘這一主題。文章的精彩之處在於真實的細緻的人物描寫，尤其是把給媽媽洗腳過程中的心理活動描寫的很到位，人物的神態、語言、動作描寫也讓文章更加真實生動，行文流暢真實，又不失幽默詞語的使用！
如果能把作文的開頭寫的更簡潔些，注意個別詞句、標點的運用，定是一篇佳作！老師相信你！
感受與思考
在此之前，由於自己絲毫沒有公開講評介課的經驗，所以有些焦慮緊張，所以，我提前了解了評介課的大體路途，然後就批改的過程以及課堂語言進行了設計，我反覆試講了多次，但是就每個環節的授課時間和教師的隨堂發揮，領導
結合我在語文課堂的語言一直比較激昂、語速較快特點，領導給我提出了建議是要慢、穩。一直以來，自己就在努力克服這個毛病，經過自己的練習，在這次的送課中有了明顯的提高。語文課堂教學語言，應富有感情色彩。對不同的內容，不同情調課文的教學，應用相應的語 言給予表達。或感情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄。喜怒哀樂悲恐驚都要適 度、合拍。這樣才能動之以情，曉之以理、授之以趣、導之以法。 語文課堂教學語言，還必須潔凈、明利，自己在以後的教學中還需特別注意。
作文批改中應該給學生充分的靜心思考批改的時間。課堂上亂鬨哄的氣氛，和教師的打擾往往會影響到孩子思考和批改，所以，在借鑒試講的教訓的基礎上，我在這兩節課上，給了學生充分的時間靜心批改，讓學生有了充分的研討時間，然後我集中在幾個組裡參與討論，所以在交流的時候，學生說的比較理想，起到了示範的作用。
教師的點評要起到引領學生批改的作用。以往，有時候教師的課堂教學語言，比較固定，雖然課堂上的生成與預設會產生很大的差距，但是教師的臨場用語往往有些死模式，或者說有時不夠隨機應變，即使隨機應變，有時也抓不住學生回答的重點，所以，在表揚或點評的時候，有些表面現象，但是，經過兩節課下來，我覺得我收穫了許多課堂的應變能力，知道了應該耐心傾聽，認真思考，知道從哪些角度去評介學生的發言。
通過兩節課，我知道了作文評介課上老師和學生的「教」與「學」的關係，教師在本節課上只是起了引導和點撥的作用，而學生才是學習的主人和主體，教師要給學生充分的時間，而教師只是應該在關鍵的地方給予學生方法上的指導。
教師應該注重孩子各種良好學習習慣的養成。比如聽課的習慣、說話的習慣、傾聽別人說話的習慣，好的學習習慣的養成，會使孩子終生受益，這也是教師應該著重思考的地方。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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