文言文知識體系

文言文學習知識體系梗概

一、通假字二、古今異義（見《二教》）三、一詞多義（18個重點虛詞，120個重點實詞）四、偏義複詞五、詞類活用

1 名詞活用（名詞活用為動詞、狀語，名詞使動用法、意動用法）2 動詞活用（動詞活用為名詞、動詞使動用法、動詞意動用法） 3形容詞活用（形容詞活用為名詞、形容詞活用為動詞、形容詞使動用法、形容詞意動用法）

使動用法：指謂語動詞具有「使賓語怎麼樣」的意思。項伯殺人，臣活之意動用法：指謂語動詞具有「認為（或以為）賓語怎麼樣的意思。侶魚蝦而友麋鹿

六、文言句法（一）判斷句判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞「是」來表示。常見判斷句式主要有以下幾種表示法：1、「……者，……也。」 例如：陳涉者，陽城人也。2、「……，……也」 例如：段公，仁信大人也。3、「……者，……。」 例如：四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。4、「……者也。」 例如：城北徐公，齊國之美麗者也。5、無標誌判斷句，通過句意直接表示判斷。例如：劉備天下梟雄。（赤壁之戰）6、在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞「乃、必、亦、即、誠、皆、則」等表判斷。例如：當立者乃公子扶蘇。 此則岳陽樓之大觀也。 此誠危急存亡之秋也。7、用動詞「為」「是」表判斷。 「是」在先秦古漢語中少做判斷詞，在漢以後做判斷詞則多起來，要注意和用作代詞的「是」的區別。例如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 （是表示判斷） 如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？ （為表示判斷） 潁考叔為潁谷封人。 （為表示判斷）（二）省略句省略句：將句子中某些成分省略，最常見的省略句如下：1、省略代詞例如：項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告（之）以事2、省略介詞，文言文中常常省略介詞「於」，還有介詞「以」等。例如：以（之）如司農治事堂，棲之（於）梁木上（三）被動句

被動句：文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。常見被動句有兩大類，一種是有標誌的被動句，即藉助一些被動詞來表示；一種是無標誌的被動句，往往需要結合文意來判斷。

1、有標誌的被動句① 而君幸於趙王。（……於……） ②秦城恐不可得，徒見欺。（……見……） ③臣誠恐見欺於王而負趙。（……見……於……） ④受制於人。（……受……於……） ⑤為天下笑，何也？（為） ⑥羸兵為人馬所蹈藉。（為……所……）（典型的被動句） ⑦若屬皆為所虜。（……為所……） ⑧信而見疑，忠而被謗。（被）

2、無標誌的被動句往往用動詞直接表示被動意思，結合文意判定。例如：而劉夙嬰疾病，常在床蓐 被……纏繞洎牧以讒誅。（無標誌。靠動詞本身在意念上的一種表現。）

（四）倒裝句（主要有四種情況）

1．賓語前置（動賓倒裝句） 在一般情況下，動詞在前，賓語在後，這是漢語的語法規律。可是，有時候動詞和賓語也可以倒裝，讓賓語處在到動詞前面。在文言文當中，動賓倒裝句是很有規律的，大約有四種情況。 ① 否定句中，代詞作賓語前置。 例：A．莫我肯顧 B．古之人不余欺也 ② 疑問句中，疑問代詞作賓語前置 有兩種類型：（1）動賓結構(疑問代詞作動詞的賓語要前置)（2）介賓結構(疑問代詞作介詞的賓語要前置)。包括：代詞＋介詞；賓語＋介詞；方位名詞＋介詞；是以結構（固定結構）。 例：A、豫州今欲何至？（動賓） B、沛公安在？（動賓） C、國胡以相恤？（介賓：代＋介） D、子何侍而往？（介賓：代＋介） E、楚戰士無不一以當十。（介賓：賓＋介）F、一言以蔽之。（介賓：賓＋介） G、項王、項伯東向坐，亞父南向坐。（介賓：方位名詞＋介詞） H、余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。（固定結構） ③用「之」「是」作提賓的標誌前置 例： A．何功之有哉？ B．唯馬首是瞻。 ④不規則類（為了表達上的需要，把賓語前置了） 例：A、英雄無覓孫仲謀處。 B、故國神遊，多情應笑我，早生華髮。 C、四十三年，望中猶記。 再看下面幾個句子（也是屬於不規則的）： A．肉食者鄙，未能遠謀。（不合否定句中的情況） B．臣死且不避，卮酒安足辭！（不屬於疑問句中的情況） C．厚賞不行，重罰不用，而民自治。（不屬於否定句中的情況）

2．定語後置（定中倒裝句）（定語是用來修飾中心詞的）

在一般情況下，定語應該放在中心詞前面，如「彼童子之師」，「師」是中心詞，定語「彼童子」處在中心詞前面。但是，定語也可以處在中心詞後面，形成中心詞在前，定語在後的句式，這就是定中倒裝句。 有四種情況： ①中心詞＋之＋後置定語 例如：A、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。 （高高的廟堂） （偏遠的江湖） B、蚓無爪牙之利，筋骨之強。 ②中心詞＋之＋後置定語＋者 例如：A、賦稅之繁重者。 B、馬之千里者，一食或盡粟一石。 ③中心詞＋後置定語＋者 例如：A、求人可使報秦者，未得。 B、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。 ④中心詞＋數量詞 例如：A、嘗貽余核舟一。 B、沛公兵十萬軍霸上。

3．介賓短語後置（狀語後置） 介詞短語後置句的特點是，應該在動詞前面的介詞短語，卻放在了動詞後面。「試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動。（《促織》）」介詞短語「以豬鬣」放在動詞「撩撥」的前面，這是正常的次序。如果介詞短語放在動詞的前面，說成「試撩撥蟲須以豬鬣」，就成了介詞短語倒裝句。 例如：A、青取之於藍，而青於藍。B、王嘗語暴以好樂。 4．謂語前置（主謂倒裝） 這種句式常見於古漢語的感嘆句和疑問句中 例如：A、甚矣，汝之不惠！B、悲哉，世也！（這個社會多可悲啊！）

（五）文言固定句式

文言文有一些固定搭配的句式，牢牢地掌握這些句式，可以達到事半功倍的效果，對快速、正確地進行文言文翻譯非常有幫助。現將常見的固定句式彙集如下： 1．無以，無從，譯為「沒有用來……的辦法」。 例：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(《勸學》)——因此不積累半步一步，就無法達到千里之外；不彙集細微的水流，就無法形成江海。 2．……，抑……，譯為「是……，還是……」或「……，或者……」。 例：抑本其成敗之跡，而皆自於人歟?(《伶官傳序》)——或者考察其成敗的事迹，不都是由於人事所決定的嗎? 3．有所，譯為「有……的」。(人、物、事) 例：死亦我所惡，所惡有甚於死者，故患有所不辟也。(《魚我所欲也》)——死也是我厭惡的，(但是我)厭惡的還有比死更嚴重的，所以禍患(也)有(我)不躲避的。 4．無所，譯為「沒有……的」。(人、物、事) 例：質明，避哨竹林中，邏者數十騎，幾無所逃死。(《指南錄後亭》)——天剛亮，在竹林里躲避哨後，(碰到)幾十名巡邏的騎兵，幾乎沒法逃脫而死。 5．如何、奈何、若何，譯為「把……怎麼辦呢?」「對……怎麼樣呢?」，如果之間沒有插入名詞、代詞和片語，則譯為「怎麼，怎麼樣，怎麼辦」。有詢問怎麼處理的意思。 例：「今者出，未辭也，為之奈何?」(《鴻門宴》)——(沛公說：)「現在出來了，沒有告辭，對這怎麼辦呢?」 6．如……何，譯為「對……怎麼辦」。 例：如太行、王屋何?(《愚公移山》)——對太行、王屋怎麼辦? 7．奈……何，譯成「把……怎麼辦」。 例：三老不來還，奈之何?(《西門豹冶鄴》)——三老不回來，把他們怎麼辦? 8．是故，是以，譯為「因此，所以」。 例：故無貴無賤，無長無少，道之所有，師之所存也。(《師說》)——因此，無論(身份)高貴還是低賤，無論年齡大還是小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。 9．所以，譯為「用來……的」、「……原因」、「……的方法」。 例：臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。(《廉頗藺相如列傳》)——我們離開父母親屬來侍奉您的原因，只是仰慕您的崇高品德。 10．不亦……乎，譯為「不也是……嗎?」 例：「學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎。」(《論語》)——(孔子說：)「學習並且經常溫習所學知識，不也是高興的嗎?有志同道合的朋友從遠方來，不也是快樂的嗎?別人不理解自己，自己也不生氣，不也是有道德的人嗎?」 11．有以……，無以……，譯為「有可以拿來……的」，「沒有可以拿來……的」。 例1：吾終當有以活汝。(《中山狼傳》)——我總會有可以拿來使你活下去的辦法。 例2：軍中無以為樂。(《鴻門宴》)——軍營里沒有可以用來作樂的東西。 12．庸……乎，譯為「哪……呢?」 例：吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎?(《師說》)——我以道理為師，哪管他年齡比我大(還是)比我小呢? 13．其……乎(邪)，譯為「難道……嗎?」 例：其真無馬邪?其真不知馬也。(《馬說》)——難道真的沒有千里馬嗎?是他們真的不知道千里馬啊! 14．得無……一乎，得無……耶，譯為「恐怕……吧」或「莫非……吧」。 例：若翁廉，若輩得無苦貧乎?(《記王忠肅公翱事》)——一你們的老人很廉潔，你們恐怕不免窮困吧? 15．無乃……乎(與)，譯為「恐怕……吧」。 例：無乃爾是過與?(《論語》)——恐怕是你們的過錯吧? 16．……之謂也，其……之謂也；其……之謂乎，譯為「說的就是……啊!」「大概說的就是……吧」。 例：諺所謂「唇亡齒寒」者，其虞虢之謂也。——民諺中說的「嘴唇沒有了，牙齒就會感到寒冷」，大概就是說的虞國與虢國的關係吧。 17．孰與，以……孰，譯為「跟……比較，哪一個……」；孰若，譯為「哪裡比得上」。 例：公之視廉將軍孰與秦王?(《廉頗藺相如列傳》)——你們看廉將軍和秦王比，怎麼樣呢? 18．然則，譯為「既然如此，那麼」。 例：是進亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶?(《岳陽樓記》)——這樣做官也擔憂，不做官也擔憂，既然如此，那麼什麼時候才能快樂呢? 19．有……者，譯為「有個……人」。 例：邑有成名者，操童子業，久不售。(《促織》)——縣裡有一個叫成名的人，讀書考秀才，但是多次沒有考中。 20．與其……孰若(無寧)……，翻譯為「與其……，哪如……，哪裡比得上(不如)……」。 例：與其坐而待亡，孰若起而拯之。(《馮婉貞》)——與其坐著等死，哪如奮起抵抗拯救我們村莊? 21．能無……乎，譯為「怎麼不……呢」。 例：信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?(《屈原列傳》)——誠信卻被懷疑，忠心卻被誹謗，怎能不怨憤呢? 22．(而)況……乎，譯為「何況……呢」或「又何況……呢」。 例：今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎!(《石鐘山記》)——現在把鍾和磬放入水中，即使有大風大浪也不能使它發出聲響，又何況是石頭呢! 23．安能、何能、何得，這三種固定結構一般譯為「怎麼能」。 例1：安能摧屑折腰事權貴，使我不得開心顏!(《夢遊天姥吟留別》)——怎麼能讓我低頭彎腰去侍奉權貴，叫我不能開懷展笑顏! 例2：其妻日：「君美甚，徐公何能及君也?」(《鄒忌諷齊王納諫》)——他的妻子說：「您漂亮極了，徐公怎能比得上您呢!」

成語是古代漢語的活化石-----利用成語複習古漢語 成語，千百年來長期相沿，廣泛應用於各種場合、各種文體。成語言簡意賅，以簡馭繁－－以極少的文字傳達豐富的內涵，深受人們的喜愛。它以鮮活的形象，古色古香地表情達意，活躍在人們的口頭語和書面語中。在日常交際中成語的使用是相當頻繁的，成為現代人交際的一道亮麗的風景。成語的來源是多方面的，它是人們長期語言實踐的結晶，大部分來源於寓言故事、神話傳說、古典詩文，或源自軟聞遺事、顏語，歇後語。有許多成語，其中詞的意義和語法結構，保留了古漢語的固有特色，按照文言語法的特點來解釋這類成語，才能準確理解它的意義。由於不少成語源於古代，歷史悠久，具有明顯的古漢語特色，所以，反過來，我們完全可以利用成語這個「活化石」，去掌握古漢語，諸如文言實詞、一詞多義、古今異義，通假、活用，句式等文言知識。高中學生由於耳聞目睹，習見習聞，接觸了大量的成語，高頻成語己耳熟能詳，不常見的也粗通其意，有一個模糊認識，只有極少數不知其義或望文生義。高中學生的語文複習，面廣量大，利用成語複習古漢語，既可以將一些模糊認識的成語清晰化，又可以複習到大量的古漢語知識，可謂一舉兩得，事半功倍。一、利用成語複習文言實詞 下列成語中包含了文言實詞（括弧前），括弧里是釋義 不易(改變)之論 不刊(刪改)之論 不過爾爾(如此) 無可適(去)從 以己度(推測)人 質(詢問)疑問難 登峰造(至)極 怨天尤(責怪)人 緣(攀援)木求魚 引(拉長)吭高歌 寡廉鮮(少)恥 家徒(只有)四壁 屍位素(白)餐 不學無術(本領) 如釋(放下)重負 不速(邀請)之客 不期(約定時日)而遇 出類拔(超出)萃 蔚為大觀(景象) 寄人(依附、寄居)籬下 文(掩飾)過飾非二、利用成語複習古漢語一詞多義（含實詞、虛詞） 備: 德才兼備(具備,具有) 關懷備至(周到,盡) 戒備森嚴(防備) 兵 :短兵相接(兵器) 兵強馬壯(士兵,軍隊) 兵貴神速(用兵策略) 達 :四通八達(通達) 通宵達旦(到達) 達官貴人(顯達) 當: 勢不可當(抵擋) 首當其衝(對著,面對) 安步當車(當作) 負: 負隅頑抗(依仗,憑藉) 忘恩負義(背棄) 不分勝負(失敗) 故: 故步自封(與新相對) 非親非故(老朋友) 明知故犯(故意) 顧 :顧影自憐(回頭看) 三顧茅廬(拜訪) 奮不顧身(考慮) 疾: 諱疾忌醫(疾病) 疾惡如仇(痛恨) 疾風知勁草(強,猛) 舉 舉足輕重(抬起) 選賢舉能(推薦) 舉國上下(全) 名: 不可名狀(說出) 不名一錢(佔有) 沽名釣譽(名聲,名望) 如: 自愧弗如(比得上) 稱心如意(適合) 突如其來(然,詞尾) 勝 :略勝一籌(超過) 美不勝收(盡) 引人入勝(優美的景色) 務 :不務正業(致力,從事) 不急之務(事務,事情) 除惡務盡(必須) 相 :相機行事(鑒別,審察) 開誠相見(偏指一方) 肝膽相照(互相) 於: 青勝於藍(比) 受制於人(被) 與: 與人為善(贊成) 與日俱增(跟著,隨著) 欲取姑與(給予) 以 :以己度人(用) 以貌取人(憑) 以訛傳訛(拿,把) 因: 因人成事(依靠) 因利乘便(憑藉,依靠) 因材施教(根據)三、利用成語複習通假字 一暴(曝)十寒 撥亂反(返)正 不假(借)思索 日薄(迫)西山 層見(現)迭出 食不厭(饜)精 矢(誓)口否認 博聞強識(志)四、利用成語複習詞類活用 1.名詞作狀語(加點詞) 風起雲湧 豆剖瓜分 蠶食鯨吞 口誅筆伐 草行露宿 日新月異 虎踞龍盤 星羅棋布 川流不息 管窺蠡測 耳提面命 二桃殺三士 2.形容詞作名詞(加點詞) 殺富濟貧 除暴安良 激濁揚清 捨近求遠 居安思危 黨同伐異 披堅執銳 3.名詞活用為動詞(加點詞) 沐猴而冠 滄海桑田 戶樞不蠹 不脛而走 洞燭其奸 華而不實 履險如夷 無所事事 徑天緯地 衣冠禽獸 4.動詞活用為名詞 繼往開來 5.使動用法(加點詞) 破釜沉舟 正本清源 富國強兵 傾國傾城 賞心悅目 豐衣足食 貪臟枉法 不可理喻 光宗耀祖 生死肉骨 6.意動用法(加點詞) 幸災樂禍 魚肉人民 席天幕地 不恥下問 不遠萬里 草營人命 7.為動用法 光前裕後 （光前：為前人增光，裕後：給後人造福）五、利用成語複習古漢語句式 這類例子難以搜索，略舉幾例，以作參考。 1.賓語前置(加點詞為前置兵語) 夜以繼日 時不我待 唯才是舉 一言以蔽之 2.介賓短語後置 蠢若木雞 3.被動句式 古為今用 4.省略句式 再衰三竭

關於互文及其翻譯

互文這種修辭格，在古詩中屢見不鮮，但由於對這種修辭格中學材料未作較為系統的介紹，因而同學中經常發生對互文誤注、誤譯的現象。下面擬從互文的分類入手，力圖給同學們理解和掌握這種修辭格提供一點幫助。按語言形式來劃分，互文可分為短語(含成語)互文、單句互文、偶句互文及多句互文四種形式，其中短語互文、偶句互文比較常見。1.【短語互文】　就是一個短語中前後兩部分的詞語構成互文，理解時必須把前後兩部分詞語拼合起來。例如：①去國懷鄉；②朝歌夜弦；③人仰馬翻； ④泉香而酒冽。例①「去國懷鄉」是「去國去鄉，懷國懷鄉」的濃縮形式，可譯為「離開國都家鄉，思念國都家鄉」；例②「朝歌夜弦」是「朝歌弦，夜弦歌」的濃縮形式，可譯為「日日夜夜唱歌彈琴」；例③是「人仰翻，馬翻仰」的濃縮形式，形容混亂或忙亂得不可收拾的樣子；例④「泉香而酒冽」是「泉香冽，酒冽香」的濃縮形式，可譯為「泉水和酒都很清香」。2.【單句互文】　即一個句子前後兩部分構成互文。例如： ⑤秦時明月漢時關　 ⑥水村山郭酒旗風　 ⑦主人下馬客在船　例⑤由「秦時明月」和「漢時關」兩部分組成，前者省「漢」和「關」，後者省「秦」和「明月」，可理解為「秦漢時的明月和關隘」；例⑥不能理解為「水邊的村莊，山邊的城郭」，應理解為「水邊山腳的村莊和城郭」；例⑦應理解為「主客二人下馬上船」，而不是「主人下馬了，客人已經在船上」，不合常理。3.【偶句互文】　指前後兩個句子構成的互文，其特點是前後兩個句子互相呼應，互相補充，彼此隱含，理解時必須把前後兩個句子拼合起來。例如：⑧千里冰封，萬里雪飄。⑨前者呼，後者應。⑩雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。 ⑾不以物喜，不以己悲。例⑧是「千萬里冰封，千萬里雪飄」的濃縮形式；例⑨應理解為「前後的人彼此呼應」；例⑩據專家介紹，雄兔雌兔的眼神和腳步並無什麼兩樣，亦即「腳撲朔」和「眼迷離」是它們共有的動作和神態，應理解為「雄兔雌兔腳撲朔眼迷離」；例⑾「物」與「己」、「喜」與「悲」分別構成互文，即「不以物己而喜悲，不以己物而悲喜」，可理解為「不因外界事物的影響而悲哀歡喜，也不因個人處境的好壞而歡喜悲哀」。 4. 【多句互文】　由三個或三個以上句子中的詞語參互成文，合而見義。例如：⑿東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。⒀十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。⒁燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。 例⑿「東市」「西市」「南市」「北市」對舉互文，可理解為「(到)東西南北的集市上購買駿馬、鞍韉、嚼子、韁繩和長鞭」，表現出木蘭征戰前的緊張忙碌；例⒀可理解為「(蘭芝)在十三到十六歲之間掌握了織素、裁衣、彈箜篌、誦詩書等技能」 ，並非一年學會一種，表現了蘭芝的多才多藝和知書達禮；例⒁可理解為「燕趙韓魏齊楚六國的統治者苦心經營，挖空心思聚斂起來的金玉珍寶」，反映出六國君王的昏庸無道。