《池上》教學設計

　　 　　教學目標： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　　2、學會詩中出現的兩個生字「浮、萍」。 　　　3、理解詩句的內容，想像詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。 　　教學重點： 　　　1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。 　　　2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。 　　教學難點： 　　　1、在理解的基礎上，結合詩句展開想像，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。 　　　2、品味古詩語言，抓住「偷采」、「不解」、「藏蹤跡」等詞語感受詩人鍊字之妙。 　　教學準備： 　　　1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像） 　　　2、師生查找詩人、詩作相關資料。 　　教學時間： 　　　一課時 　　教學過程： 　　一、調動積累，導入新課。 　　　　1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。」說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？ 　　　　2、學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。 　　　　3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。 　　　　4、學生齊讀題目。 　　　　5、簡介作者白居易。 　　　　　（1）學生說自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。 　　　　　（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的「諷喻詩」。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 　　二、初讀詩歌，整體感知。 　　　1、學生自由讀《池上》。要求：讀准字音，把詩句讀通順。 　　　2、檢查初讀情況。 　　　　（1）指名讀古詩，集體正音。 　　　　　　①讀准後鼻音：撐、艇、萍； 　　　　　　②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。 　　　　（2）齊讀詩歌。 　　　　（3）學生簡單說說池塘上發上了一件什麼事兒。 　　　　　　　（一個小孩偷采白蓮。） 　　　3、學生再次自由讀古詩。 　　　　　要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。 　　　4、小組合作學習，弄懂詩意。 　　　　　（1）學生結合前後句和插圖，藉助工具書，自己理解詩句含義。 　　　　　（2）小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。 　　　5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解） 　　三、吟詩鍊字，體會意境。 　　（一）前兩行——小娃偷採蓮。 　　　1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想像畫面。 　　　2、學生交流「看」到的畫面。 　　　　（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？ 　　　　　　（學生用自己的話描述想像到的「蓮葉何田田」的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的嚮往之情。） 　　　　（2）小孩如何偷采白蓮的？ 　　　　　　①學生暢談自己想像到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。 　　　　　　②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為「小娃偷采白蓮圖」起個題目） 　　　　　　③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？ 　　　　　　　（「偷」，結合自己小時侯「偷偷」做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。） 　　　　　　④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。 　　（二）後兩行——景美童心純 　　　　1、提問：小娃「偷采白蓮」不會被發現嗎？ 　　　　2、學生默讀後兩行詩，談理解。（小娃哪裡知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的「偷采」之事。） 　　　　3、抓住「不解」體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。 　　四、回歸整體，拓展延伸。 　　　1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。 　　　2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。 　　　3、熟讀成誦。 　　五、布置作業，鞏固練習。 　　　1、背誦課文。 　　　2、默寫《池上》。 　　　3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想像力，為這首詩配一幅畫。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　偷采　　白蓮回　　景美引人 　　　　　　　池上 　　　　　　　　　　不解　　浮萍開　　童真童趣 　 　　

　[2006-04-14] 　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
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