明考綱 強細化 重實效 樹信心

明考綱 強細化 重實效 樹信心

泗縣新集高中 劉欣

一、指導思想

高三教學，在一定意義上是學校的生命線。因此，高三教學應牢固樹立責任意識、質量意識、學生意識和高考意識，本著「求真、求實」的工作態度，優化課堂教學，提高工作效能，促進學生能力發展，積極備戰2011年高考。

二、明考綱

一明：安徽省2011年高考考試大綱中的考點及變化。

經濟生活77個考點；政治生活51個考點；文化生活42個考點；生活與哲學74個考點。在考試範圍上做了一些調整。變化主要集中在必修一和必修二兩個模塊中，《經濟生活》刪除第六課的「中國商業銀行體系」，第八課的「納稅人」、「負稅人」這三個考點。調整了《經濟生活》第七課的「收入分配方式對效率、公平的影響」為「社會公平的重要體現」，《政治生活》中第一課的「人民民主專政是正義的事情」改為「必須堅持人民民主專政」，第二課的「提高政府依法行政的水平」改為「審慎行使權力，科學民主決策」等。

二明：安徽省2011年高考考試大綱中考核目標與要求

獲取和解讀信息；調動和運用知識；描述和闡釋事物；論證和探究問題，共四種能力，12層級要求。考試目標與要求與2010年相比保持不變，體現穩定性。

三明：安徽省2011年高考考試大綱中「題型示例」隱含的信息

1、題型示例的呈現的變化

①.試題呈現方式上更加豐富。除文字表述之外，漫畫、圖表等都可作為試題呈現形式，使整個試題更加生動活潑、氣韻生動。

②.選擇題和非選擇題的設問角度更加靈活多樣。

③.探究性試題命制方面做了新的探索和努力。考察學生結合背景材料綜合運用有關知識發現問題、分析問題並創造性地提出解決問題的方案、策略。

2、2011年題型示例與2010年的變化

題型示例是考試說明中命題指導思想、考試內容及要求的具體化，是這些抽象規定的外顯。2011年考試說明中的題型示例占考試說明篇幅的一大半，對考試說明中典型題的解讀有利於我們更直接和感性的把握考試說明，提高對高考命題預測的準確性。在題型示例中，選擇題更換了例1、5、6、7、8、12、14、17、21等題。非選擇題更換了例1、3、、4、7、9等題，題型沒有大的調整，內容上更體現熱點問題。我們在複習時應關注這些變化，解讀題型和示例透露的信息（命題者最想說的話主要在此表達了，選材、呈現方式、設問角度，立意、知識、目標、解題方法等）。

3、題型示例中的示例題的背景選材和分析說明中隱性信息

------「題」在生活中，「案」在課本中，「能」在實踐中，「勝」在特色中。 　　①、「題」在生活中。要求在具體教學中，教師首先要具備較強的時政、社會生活敏感性，並且注意培養學生在生活中搜集素材的能力，從而準確把握時代脈搏和考試方向，保證備考「對路」，避免走錯路。 　　②、「案」在課本中。要求在具體教學中，必須以「本」為本。「本」就是課本、課標、考綱、考試說明，依據「本」完整梳理主幹知識，精確細化具體知識，熟練構建知識體系。這才能保證教學「對路」。 　　③、「能」在實踐中。要求在具體教學中，必須注重把知識和實際訓練相結合，把基礎與創新、探究相結合，必須保證學生自主動手解題的時間，必須注重學生自主探究、語言表達、開放性思維的訓練，在具體運用知識的過程中去深刻體會、把握知識，從而保證練習「到位」，避免眼高手低。 　　④、「勝」在特色中。要求在具體教學中，既要把時代特徵和我省自主命題的地方特色相結合，不要把學科特點和學生學習本學科的特點相結合，精心選材，精講「到位」，避免低效的題海戰術和低質的時政材料羅列消蝕學生學習的積極性。

三、強細化

（一）細化高考課標卷中考點分布

每年高三一開學，我們將全國新課改地區當年高考文綜試題政治部分印發給每位老師，並進行研究，將每份試卷中的考點細化到每個模塊、每個單元、每一課。然後再與《5年高考3年模擬》資料進行對比。

高三第二學期，教師要拿出足夠的時間，認真研究新課標、教材、2011年高考考試大綱、近三年來課改地區（海南、廣東、山東、江蘇、福建、遼寧、浙江、安徽、天津、北京、陝西、湖南、寧夏、黑龍江、吉林、河南、山西、新疆、湖北）的文綜和政治高考試題。只有吃透新課標、考試大綱和近幾年高考試題的命題意圖，才能抓住複習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。

（二）細化教學總體規化

1、第一輪複習 即系統複習：基礎能力過關

時間：2011年2月下旬（6個月左右），複習四個必修模塊

目標：強基固本、錘鍊雙基、熟悉高考考點。

要求：（1）第一輪複習應依綱據本，逐點掃描------按單元逐課從知識要點、重難點、例題講解、練習鞏固、單元檢測、講評的程序進行。

（2）弄清每個知識點的內涵和外延，力求做到懂、全、准、深、活。

（3）教學應採取低起點、緩速度。

本輪複習特別注意：

（1）本輪複習著重點是夯實基礎，不要急於拔高，而是入手點要低，考查學生基礎知識要循序漸進。

（2）要以高考考核目標和要求作為教學的標高，借口學生基礎差，而降低教學標高的作法是不可取的。

（3）本輪不能只是簡單地抓課本，搞題海戰術，而要記「死」活用，重視教材中有關研究性學習內容，關注新教材的提法。

2、第二輪複習 即專題複習：綜合能力突破

時間：2011年3月初－4月底

目標：遷移重組、整合體系、查漏補缺、關注生活、學以致用。

要求：第二輪複習不是第二遍複習，它是建立在第一輪複習基礎上的深入、綜合和提高，使由知識外化到知識能力內化轉化的一個重要階段。本輪複習共分二個階段進行。

第一階段：6周的時間，進行知識專題複習，明確重點知識，及運用重點知識分析說明社會熱點的方法和技能。即知識點帶動熱點複習階段。

第二階段：2周的時間，進行熱點專題複習，幫助學生弄清楚社會熱點的來龍去脈，及可能涉及到的和教材知識點的結合。即熱點帶動知識點複習階段

本輪複習的教學建議：

（1）教學內容上突出主幹知識：主幹知識是教學和考試的重點，先宏觀後微觀。。

（2）採用以專題講座為主的複習形式：通過專題講座，辨析每個知識板塊的基本要領及其相互關係，對主幹知識進行梳理串聯，完善學科知識體系，深化主幹知識。

本輪複習特別應注意：

（1）專題講座時要以題帶知識，把高考真題與專題有機結合起來，對於某一專題要清楚地指出這個專題可以從哪幾個方面命題。

（2）專題講座要以問題為中心，關注新情景、新材料，關注生活。著眼於知識的運用，引導學生重組知識，培養發散、聚合思維，整合知識的能力和分析解決實際問題的能力。

3、第三輪複習 即綜合複習：綜合應試能力提高

時間：5月初－5月底

目標：精選試題、強化訓練、規範答題、心理輔導

要求：本輪複習是考前的衝刺階段，本輪複習要做到：

（1）立足學科內綜合，堅持天天練（11道客觀題，2大非選擇題）

（2）精選試題，規範答題，提高學生的應試技巧和得分能力。

（3）協助班主任，幫助學生樹立信心 ，補強心理素質。

（三）、細化教學常規

1、聚焦複習課堂

（1）教學內容關注五點一轉：五點（考點、難點、辨點、誤點、結合點）、一轉（轉換思維方式）

（2）教學的計劃性，嚴謹、規範、細緻，計划到周，實行知識細目、能力目標細目落實到位

（3）效率與效果：把教師的教落實為學，更關心學生的學習過程和變化，關心學生學到了什麼，學到了多少；克服以記憶為唯一目的的教學，應更多地關注生成性複習課堂。全面理解、學會運用。

2、學生應達到的可檢測的水準 ---學過的要會 做過的要對 弄清思維過程 力爭考後高分

（1）知識庫的形成、點點過關，對知識點的規劃表述、準確理解

（2）思維品質的形成：根據模塊特點、材料特點、題型特點形成特定的思維過程和方式

（3）養成四個習慣（閱讀習慣、記筆記的習慣、認真思考的習慣、總結錯題習慣）和一個意識（解題規範程序的意識----觀點鮮明、扣准材料、語言規範、條理清晰）

（4）一年練不成書法，但可以寫一筆清楚整潔易認的字

3、老師的功課

（1）教材研究：比高一、高二時要注意廣度與深度、整體性的研究

（2）試題研究：近三年來課改地區（海南、廣東、山東、江蘇、福建、遼寧、浙江、安徽、天津、北京、陝西、湖南、寧夏、黑龍江、吉林、河南、山西、新疆、湖北）的文綜和政治高考試題的題型特點、取材特點、考點取向、與時政的內在聯繫、解題思路

（3）考點研究：內涵研究、應用研究（映射與對應）、合適題型、訓練方式方法

（4）學生研究：基礎、學法、思想狀況

（5）課後研究：盤點錯題、歸類整理、糾錯反思

（6）重新定位基礎：

基礎：主要是指《思想政治課標》規定的，要求考生掌握的識記、理解、運用能力。

基礎：有陳述性的基礎和程序性的基礎，複習重點是程序性知識。

如何抓基礎：講好教材，抓落實；用好教材，抓講評；開發教材，抓探究；重點講清，疑點講明，熱點講活。

三、重實效 突特色

1、複習每一模塊前進行學情調查，讓學生自我列出這一模塊中沒有掌握或掌握不夠好的知識點、易錯點、思維難點。

2、學生個性化複習。進行每一專題複習時，引導學生進行知識梳理四個過程：牽連回憶---新發現新疑點----構建網路----總結方法。

3在教學的專題設計突出實效性和特色性

針對本校學生學情實際，在專題設計上，不茫目單純使用某一種或兩種資料，精心選材選題，採用教學案一體化，我們高三備課組是這樣設計的：①知考點，明目標；②知考情，明方向；③構網路，拓思維；④關注熱點，關注生活；⑤練習檢測，落實雙基；⑥學情思語

4、針對學生練習答卷，設計了政治學科滿分答卷分析

政治學科滿分答卷分析

學 生 測試性質 本次得分

測試內容： 目標分

四、樹信心

複習效果最給力-----學生。因此，融洽的師生關係，孕育著巨大的教育「親合力」。老師要主動走進學生，了解學生心理，尤其是考前心理問題，應協助班主任進行心理梳導，樹立學生自信心，補強心理素質。