語文教學藝術50講5 餘映潮 - 有你真好的日誌 - 網易博客

一、書面練習的設計藝術——練習設計的基本技巧閱讀教學中的書面練習設計包含兩個層面的內容：1.編寫與課文同步的練習；2.編擬用於不同測試目的的試題。這是每位教師基本上能做的一項普通的但絕不是很容易做的工作。有一個事實可以證明這一點：我們有很多的課堂教學藝術方面的專家，卻很少有因練習設計、試題研究而被人稱道的能手。這至少說明，練習設計對教師的要求是比較高的。進行練習設計，需要教師具備三個方面的基本素質。第一，研究能力。如：教師能從表現、反映當前先進教學理念的角度研究練習設計，能研究、提煉高中、初中學段教材的知能訓練點和標高，能從教材訓練意圖的角度研究練習設計，能研究高考、中考的各類知能的標高及題型特點，能提煉考點並研究高考、中考各個考點的出題角度，能進行試題發展變化的研究並進行題型創新的嘗試，能分析、評價試題，能將自己的研究心得寫成試題研究論文或答題指導論文等等。第二，整合水平。如：教師能研讀單篇課文、單元課文、全冊課文、全年級課文並從中萃取精華，能從"板塊"的角度分門別類積聚語言材料，具有從浩淼的資料中發現能恰到好處地為己所用資料的眼光，能根據不同的運用目的思考一份練習設計的謀篇布局，能根據高考、中考的考點及標高合理地組織材料，能根據考試的要求切分複習的專題並精要組合複習的內容，能收集整理某種題型的各類不同表現形式等等。第三，設計技巧。如：對語言實踐題、現代文閱讀題、文言文閱讀題有熟練的設計手法，題式題型新穎，題干、答案簡潔準確，練習角度靈巧，材料組合豐富，試題文面美觀，能有機地平衡練習題中的材料類型、難易比例、考點分布、題型配搭與分數設置，能設計或具有激發興趣、或進行美感熏陶、或進行學法點示、或進行思維訓練的智能練習，能設計引導學生進行個性化閱讀、進行情感體驗、自由表達觀點的開放性習題，能設計準確把握材料、合理安排層次、效度信度明晰的閱讀題等等。本章將從以上論述出發，從這樣幾個方面來探討練習設計的藝術：1.書面練習設計的基本技巧；2.語言實踐練習的設計藝術；3.現代文閱讀練習的設計；4.文言文練習的設計藝術。一、書面練習的設計藝術——練習設計的基本技巧先說練習設計的基本原則：1.材料不重複原則即在練習設計的過程中不重複使用同一材料，特別注意在單課練習或單元練習中遵循這一原則。不然，就可能出現這樣的問題：前面的練習如"填詞"練習可以在後面的練習中找到答案。2.排列有序的原則即每一基礎知識板塊的練習，每一則閱讀材料的閱讀理解練習，都要注意題目的排列順序。要注意從易到難，由淺入深，從淺顯到深刻，從簡單到複雜進行組合與排列。在這個原則下，也應該追求一些變化，作好一些穿插，並不要求每一份練習都機械性地以拼音題開頭。3.最佳組合原則不論是編寫選擇題還是編寫填寫簡答題，不論是編寫基礎題還是閱讀題，不論是編寫文言文練習還是現代文練習，都要注意到這一原則。在這個原則下：第一，某一很小的板塊內如文言字詞題中的一個小題，其覆蓋面要達到最大值；第二，某一稍大的板塊內如單元練習中的填寫簡答題出題的內容與角度要非常的豐富細膩，組合完美；第三，某一更大的板塊內如單元練習中的閱讀題，材料的組合、題目的內容與角度要達到恰切、豐富、完美的境界。4.不斷創新的原則要在新的教學理念的指導下，在對中、高考語文試題的研究中，在對教材的悉心研讀中，從卷面的組合模式、題式題型、檢測角度、訓練目的、材料配搭等不同的角度追求推陳出新，追求新、實、美、巧。再說練習設計的基本技巧：當我們要擬出一份標高合理、內容全面、層次分明的訓練題時，我們就需要"材料"。這種材料不是零星地、隨意地從課文中摘取的，在很多情況下，都是從檢測的目的出發，從有關字音、字形、詞義、句義、文學常識、背誦默寫、精美語段等等"知識內容的板塊"中去挑選、組合。可以說，一個語文教師沒有知識板塊的提煉與積累，就沒有日常課堂教學的質量，也不會有高質量的語文練習設計。所以，練習設計的技巧首推教師資料積累技巧。在這個"總"技巧下，練習設計可向如下境界努力。1.內容厚實。如：選詞填空，每詞只能用一次。玄妙美妙巧妙高妙奧妙奇妙①橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是()絕倫。②聲音是世界上最()的東西，無影無蹤，無解無存……③這些變化看起來很()。其實，都是花內色素所玩的把戲。④真有這麼神奇嗎?這其中的()是什麼？⑤它織網的技能之()，使人詫異。⑥這樣一幅()而獨特的圖畫，使千古讀者，不知不覺好像親臨其境。(答案：①巧妙②奇妙③玄妙④奧妙⑤高妙⑥美妙)這個題考查語感，讓學生在豐富的語境中進行體味感受，材料來源豐富，內容厚實，覆蓋面寬，形成一個很漂亮的語言運用的材料板塊。2.習點精細。如：下面這段文字內蘊豐厚，請根據題意，從文段中找出相應的語例，填寫在橫線上。花下也缺不了成群結隊的"清國留學生"的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。①運用成語，點示不學無術者之多：_____________②連用動詞，勾勒"留學生"之醜態：_____________③妙用比喻，活畫"留學生"之丑形：_____________④巧用反語，表作者厭惡嘲諷之情：_____________〔答案：①成群結隊②盤頂聳扭③形成一座富士山(或宛如小姑娘的髮髻一般)④實在標緻極了〕這是一個微型語段題，也是一個語言品析題，一個小小語段中就有4個練習點；它文面秀美，內容精細，角度豐富，排列有序，難度適中，表現出一定的訓練價值。3.文面美觀。如：選出對句子理解有誤的一項A.土地平曠，屋舍儼然。(前句寫田園平坦開闊，後句寫房屋美觀整齊。）B.高柳夾堤，土膏微潤。(前句寫堤岸風光秀麗，後句寫大地肥美富饒。）C.日星隱耀，山嶽潛形。(前句寫天空烏雲密布，後句寫湖面昏暗陰沉。）D.香遠益清，亭亭凈植。(前句寫蓮的清香遠播，後句寫蓮的筆直潔凈。）這是一個句義理解題，也是一個語言賞析題。它材料豐美，組合精美，語言講究，文面清朗，除了檢測價值之外，還給人一種齊整、對稱的視覺美感。4.角度新穎。如：根據上下文寫出文言詩詞中的哲理美句。①_____________，_____________，_____________。但願人長久，千里共嬋娟。②相見時難別亦難，東風無力百花殘。_____________，_____________。③行路難，行路難，多歧路，今安在?_____________，_____________。④浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。_____________，_____________。⑤_____________，_____________。小園香徑獨徘徊。這是一個默寫題，與一般的默寫題比，它由於有了"哲理美句"的角度而表現出"厚度"。這個"厚度"表現在它既是語言基礎題，同時又滲透著審美感受，而且還給學生以學法啟迪。5.視點獨特。如：根據下面一段文字給"防護林"下定義。抵禦風沙襲擊的方法是培植防護林。防護林的主要作用是減小風的力量。風遇到防護林，速度就減小70%到80%。到距離防護林等於林木高度20倍的地方，風又恢復原來的速度。所以防護林必須是並行排列的許多林帶，兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。(答案：防護林，是沙漠中人工培植的許多並行排列、兩列之間距離不超過林木高度20倍的、用以減小風力的林帶。)這是一個讀寫結合的，也可以稱之為"語言再表達"的妙題，它緊扣訓練內容，巧妙擷取語言材料，從課文中出來又回到課文之中。"下定義"這新美獨特的設計視點帶來的是有深度也有趣味、有語感也有思維的訓練力度。6.手法新巧。如：讀下面文段，寫出含下列詞及詞義的成語。(例：克：克敵制勝)既克，公問其故。對曰："夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉，吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。"①鼓：_____________②再：_____________③竭：_____________④測：_____________⑤轍：_____________⑥靡：_____________這是一個成語題。從考查的目的看，成語題一般有四類：考成語識記，考語義理解，考實際運用，考語味品析。而這一題對傳統的成語題進行了改造，用靈活的手法設計了一道"知識遷移""語言印證"題，它既在意料之外而又在情理之中，題式新穎，視野廣闊，激發著學生的聯想，解題的思維過程複雜。7.姿態靈活。如：(1)用一句話點示下面語段中所透露出來的信息。繼在上海、青島、大連、杭州開辦多家建材連鎖超市後，世界上最大的倉儲式裝飾建材商百安居日前又將建材連鎖超市開到了深圳；並計劃以深圳市場為中心挺進中國整個華南市場。與此同時，歐洲第二大、德國最大的建材商歐倍德也加快了向中國市場進軍的步伐，在搶佔了無錫、上海市場後，近日又計劃在廣州市場"跑馬圈地"。已在上海安營紮寨的美國最大建材超市THEHOMEDEPOT也有意將市場的觸角向南北延伸。____________________________________________________(2)為下面的材料擬一個標題。__________________________鄧稼先於1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上完小學和中學以後，1945年從昆明西南聯大畢業。1948年到1950年赴美國普渡大學留學，學習理論物理。他得到博士學位後立即乘船回國，1950年10月被派到中國科學院工作。1958年8月又奉命帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈製造的理論。題(1)妙在它是一個概括題而不以概括題的面貌出現，這一變就引起了"姿態"的變化，成為一個題干清新內容新鮮的信息題，完全擺脫了俗套。題(2)妙在它也是一個概括題而仍不以概括題的面貌出現，而且答題之後的"標題"與材料能形成美好的文面結構，給學生以創造的美感。8.形式豐美。如：(1)體會句式特點，在橫線上寫句。我們賴以生存的地球，自古以來就展開著綠色與黃色的殊死決戰。哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足、草木繁茂，那是生命滋衍的樂園；哪兒瀰漫黃色，________________________、__________________________，__________________________。在我國，沙漠正以每年兩千多平方公里的速度漫延擴展，黃色對綠色的侵吞是絕對無情的……(2)在橫線上寫一個句子，要求與下面兩個句子的句式相同。①那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。②愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒湧起的波浪。_________________________________________________(3)揣摩文段的表達意圖，根據文意填寫恰當的語句。不舍晝夜的流水，陰晴圓缺的明月，樹的枯榮，燕的來去，翻飛的日曆，嘀噠的時鐘……這一切讓你感到的，難道只是_______________________?難道你就不進一步想到，__________________________?以上都是句子寫作題。題(1)考查的是對"對稱句"的理解與表達能力，考查著眼點在"句式"的表達；題(2)不要求刻意地仿寫句式而要求先對句式的寫作現象進行理性的分析與提煉，其思維的分量大於寫作的分量；題(3)已淡化了"句式"的考查而重在"寫意"，答案的著眼點重在"句意"的表達，是對語言材料的"續句"。三個題目的標高不同，思維方向不同，對考生能力層次要求不同，表現形式不同但共同表現出了"美"而"雅"的特點。9.指向準確。如：閱讀《大魚和小魚》並答題。小魚問大魚道："媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?""我的孩子，"大魚說，"這兩者是不能並存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。""可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。"小魚說。"這可完全錯了，"大魚說，"最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它裡面裹著一隻釣鉤?""要判斷裡面有沒有釣鉤，必須掌握什麼樣的原則呢?"小魚又問。"那原則其實你都說了。"大魚說，"一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在裡面。"①這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過__________________________展開情節內容。②結合生活實際，文中的"釣鉤"可理解為：________________________③"大魚"說話很注意限制性詞語的運用，請從打橫線的句子中找出兩個這樣的詞：④如果你是"小魚"，你覺得"媽媽"講的使你最受教益的一句話是：__________________________〔答案：①對話描寫(或"對話"或"語言描寫")②致命的陷阱(或"騙局")③最安全的絕對④一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在裡面。或"最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命"〕這道閱讀題，材料短小而又語言豐富，內容單純而又意蘊深刻，情節簡明而又構思精美。題目的設計指向明確，著眼於讓"學生整體感知文章，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用"，既體現出閱讀檢測的價值，又能給學生以人文熏陶。10.題式巧妙。如：閱讀下文，完成1-5題。①漢語的優美雋永還表現在它的()上。②漢字有四聲之別，因此就有聲調抑揚之美。③既有"中華偉大""雨暴風狂"這種四聲羅列的四字語，也有"翻天覆地""歲月如流"這樣平仄二分的成語。④漢語重聲韻之連綿，因此詞語便有雙聲、疊韻、全重疊、交錯重疊等音韻之美。⑤雙聲如玲瓏、茂密，疊韻如逍遙、玫瑰，全重疊如漫漫、悠悠，交錯重疊如丁令當郎、稀里嘩啦。⑥漢語講節奏與對稱，聲韻調的組配，再加上音節節奏的二二為步，由此而產生特有的節律之美。⑦從曹操的"秋風蕭瑟，洪波湧起"，到白居易的"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"，到岳飛的"三十功名塵與土，八千里路雲和月"，再到顧憲成的"風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心"，________________，________________，________________，________________，一讀難忘，百讀不厭。(1)若要從"形態美""音樂美""組合美""變化美"四者中選其一填寫在文中的括弧中，應選：(2)若要將"有浩然之氣""有春江勝景""有警策之力""有大海壯觀"四者分別填寫在文中的橫線上，其先後順序應是：(3)說明第⑦句中四個例子是按什麼順序進行排列的。(4)文中的支撐句從哪幾個角度支撐了全文的中心句。(5)將文段中的序號與"｜""‖"兩種符號組合成圖示，表現全段的結構("｜"表示第一層次，"‖"表示第二層次)。〔答案：(1)音樂美(2)有大海壯觀有春江勝景有浩然之氣有警策之力(3)按作者年代的先後順序(或按時間順序)(4)從聲調美、音韻美、節律美三個角度進行支撐(5)①｜②③‖④⑤‖⑥⑦〕這道閱讀題的巧妙之處就在於它是"主觀試題客觀化"的題目。說這個題"主觀"，是因為它要求用語言表述的方法回答問題，完全有別於選擇題；說它"客觀化"，是因為它的5個小題的答案是近乎唯一的。這樣的題型既符合試題改革的要求，又便於考查與評閱，具有鮮明的特點。二、書面練習的設計藝術——語言實踐練習的設計藝術語言實踐練習，是讓學生動腦想、動筆做的語言練習，它千姿百態，韻味無窮。作為語文學習的一種輔助手段，語言實踐練習是天然的、合理的，理應佔有基礎練習中大量的"股份"，理應非常靈動，非常活潑，非常可愛。然而，這卻是練習設計研究中的一個盲點。在客觀題泛濫時，語基練習中頻率極高的一道廢題就是"選出是(或"不是")比喻的一項"；在主觀題盛行時，最隨意的題就是"解釋下面的詞語"。即使在高考語文卷中，本來極富美感的成語題也陳舊得像一位老翁，好像永遠都是四選一的標準化題，不讓考生一試"運用"的身手。所以我們應學會研究、設計、鑒賞與評價語言實踐練習，讓同學們有著生動紮實的語言訓練，在實踐中學會運用語文。語言實踐練習的設計，需要我們掌握三個方面的技巧。一要做到"材料精粹"--擷取、整合精緻的訓練材料，使之能成為語言實踐練習。如：1.將"不少、大量、無數、各種"還原到語段中，體會課文用詞的準確。兩千年來，我國修建了()的石拱橋。解放後，全國大規模興建起()類型的公路橋與鐵路橋，其中就有()石拱橋。在傳統的石拱橋的基礎上，我們還造了()的鋼筋混凝土拱橋。(答案：無數各種不少大量）2.選詞填空，每詞只能用一次。輕捷輕快輕靈輕盈①我渴望生活，渴望創造，渴望有一副()的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛。②盤旋的圓形隊和()飛舞的鶴姿，悠悠揚揚，壯觀綺麗，美不可言。③鶯科小鳥最多，也最惹人喜愛：它們活躍、靈巧、()、好動。④肥胖的黃蜂伏在菜花上，()的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄里去了。(答案：輕靈輕快輕盈輕捷）題1的語段是讓學生體會語言運用應做到準確而變化有致的極妙的材料，題2的4個句子是充滿雅趣的讓學生品味、理解詞義細微差別的極美的材料。沒有教師的體味與整合，它們就不可能成為練習。二要做到"角度多樣"--變換形式、角度與難度，使之成為不同層次的語言實踐練習。如：1.造句。①流光溢彩：②不言而喻：2.造句。①多麼……多麼……②怎樣……怎樣……怎樣……3.分析下面句子的句式特點，運用這種句式寫一個句子。如果說生命是一個不能重複的花季，那搏動的心便是一朵永不凋零的春花。4.分析下面句子的結構特點，學寫一個句子。我讚美白楊樹，就因為它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。5.體會句式特點，在橫線上寫句。學會放棄，就得知道該放棄什麼，不該放棄什麼。為了熊掌，我們可放棄魚；為了事業的成功，我們可以放棄消遣娛樂的時光；____________________，____________________；為了莊嚴的真理，我們可以放棄利祿，乃至生命。6.揣摩下面句子的表達特點，然後學用這種句式寫一個句子。①人們爭相傳誦這成績，而在我眼中，不，在心中，卻是那隨著悅耳的槍聲徹底破碎的、代表恥辱的"零"。②在坪壩上競賽的場面最壯闊，"沙場秋點兵"或者能有那種氣派。不，陣容相似，熱鬧不夠。以上寫句練習表現出不同的角度，它們從易到難，由簡單到複雜，由直接造句到先提煉後表達，可分別用於不同年級、不同難度的訓練及服務於不同的檢測目的。而且我們還可以就"寫句"訓練繼續進行新角度與新形式的創新設計。三要做到"種類豐富"--設計、創新多種題型，使之形成美不勝收的語言實踐練習。如下面各種形式的精彩練習：1.選用。如：選詞填空，每詞只能用一次。深切深刻深重深奧深遠深長深沉深厚形容謀慮周至，可以用"_________"；形容根基堅實，恩情優渥，可以用"_________"；形容災難重重，罪惡累累，可以用"_________"；形容意味雋永，耐人尋味，可以用"_________"；形容氣象幽暗，心計不淺露，態度不浮躁，可以用"_________"；形容文義學理深藏在內，不經過層層剖析不能明白，可以用"_________"；形容關係密切，情感至切，言說中肯，可以用"_________"；形容印象深入頭腦，見解透徹到底，描寫刻畫人物入微，援用法律條文曲折苛刻，可以用"_________"。看上面八個詞的解釋，我們可以知道複音詞大抵意義比單音詞明確，同時使用的範圍比單音詞小。(答案：深遠深厚深重深長深沉深奧深切深刻）2.採擷。如：下面一段話中有作者對生活的不少的感悟，試摘抄兩個表達感悟的句子。不過，我對隨時告別人生，毫不惋惜。這倒不是因為生之艱辛或苦惱所致，而是由於生之本質在於死。因此只有樂於生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我自認比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。3.接續。如：體味下面一節詩的內容與語言，發揮想像，續寫兩句詩。跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏去看牧場就要抽發忍冬的新苗繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好去聽聽溪水練習新編的洗衣謠____________________4.聯想。如：下面是寫"水"的詞語，請展開聯想，再寫四對寫"水"的詞語。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。泉水激石，泠泠作響。(提示：應主要聯想課文所學的內容，如素湍綠潭，回清倒影懸泉瀑布，飛漱其間震撼激射，吞天沃日飛瀑雷震，從空而下等等）5.補足。如：根據下面文段的內容，揣摩其表達意圖，再寫一個例證。蘋果落地，是多麼平常的事情，牛頓看見了，卻要問出個所以然來，結果創立了"萬有引力"說，支配了人類思想。壺水滾沸，誰不常常見到?只有瓦特把它當作問題研究，因而發明了蒸汽機，使人類至今蒙受其利。6.仿擬。如：(1)體味下面段的結構特點，學寫一個類似結構的段。讀書有兩忌：一忌讀什麼，信什麼；另一忌是信什麼，讀什麼。如果讀什麼信什麼，就會變成書的奴隸，讓自己的頭腦變成跑馬場，任別人踐踏。相反，信什麼讀什麼，就會把自己的頭腦封閉起來，變成某個人或某種學說的私人領地，其他任何新思想都進不去。(2)請你仿照示例，用形象的語言介紹一件事物。示例：橋是什麼?不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳放大，"跨"過一條河，或是一條小谷，那就形成一座橋。7.鋪展。如：(1)請將"下雪了"三個字擴寫為百字左右的片斷。(2)請用"春和景明""氣象萬千""心曠神怡""一碧萬頃""郁郁青青"等詞語描寫一幅春天風景圖。8.移用。如：根據要求填寫。(1)只讀書而不動腦筋不行，只是一味空想而不去讀書也不行，關於這種說法，孔子曾有過精闢的論述，就是："____________________，____________________。"(用《〈論語〉十則》中的原句回答）(2)老王被派到上海學習回來，不僅業務素質有了很大的提高，而且對問題的看法、見解等也較以前大有進步，同事們都說："____________________，________________。"(用《孫權勸學》中的原句回答）9.變形。如：根據下面一段文字，用書信的格式，寫一封"方誌敏"給"魯迅"的信。落款中的時間用6個"×"表示。方誌敏同志在信里說，他已經抱定犧牲的決心，沒有任何牽掛和留戀。只有一點，他希望魯迅先生能把送上的三張空白毛邊紙和一束文稿，設法轉給中國共產黨中央委員會。他雖然不認識魯迅先生，也從來沒有通過信，可是確信魯迅先生一定能夠滿足一個共產黨人臨死之前的這個莊嚴的要求。10.概括。如：試概括下面材料各層的大意。陰霾瀰漫的冬天是毫無生氣的季節，是自然界的休眠和沉睡時期：昆蟲停止了生命，游蛇停止了運動，植物終止了生長，失去了綠色，所有的空中居民都被拋棄流放，水族生命被關在冰凍的牢獄中，大部分陸地動物被囚禁在山洞、岩洞、地洞內，這一切給我們展現出一幅幅蕭條冷落的景象。鳥類的回歸帶來了初春第一個信息，這些可愛的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發了新的活力與生命，樹木吐出了新芽，小樹林披上了新裝，引來了新主人在此嬉笑打鬧，唱歌傳情，到處生機勃勃。(答案：第一層：冬天展現出一幅幅蕭條冷落的景象；第二層：鳥類的回歸帶來了初春第一個信息）11.提要。如：根據下面的內容，用40字以內的篇幅(含標點)，簡說爬山虎在環境保護中的作用。爬山虎在環境保護中發揮著多方面的作用。它的葉片較大，呈廣卵型，寬10至20厘米。炎夏，從根部吸收的水分經葉片蒸騰，可帶走空氣中的熱量，降低環境溫度。它的莖葉密集，覆蓋在房屋牆面上，可以遮擋強烈的陽光，又可以使空氣在葉片與牆面之間流動，因而降低室內溫度。它的卷鬚式吸盤能吸收牆上的水分，有助於潮濕房屋的乾燥；而乾燥季節，有它遮蔽牆面，又可以保持房屋的濕度。它的綠葉能制氧，是空氣中氧氣的一個重要來源。它的枝葉攀援在圍牆、房屋的牆面上，可以吸收環境中的噪音，還能吸附飛揚的塵土。(答案：爬山虎有降低溫度、調節濕度、製造氧氣、吸收噪音、吸附塵土等多方面的環境保護作用）12.詮釋。如：用一句話說明下面這段文字的含義。我一直沉醉於世界的優美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景。我認定科學本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，並且他是一個小孩，在大自然的景色中，好像迷醉於神話故事一般。這種魅力，就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要因素了。(答案：熱愛、迷醉是"我"終生埋頭工作的主要因素）13.再造。如：給"光化學煙霧"下定義。汽車和某些工廠都會排出許多廢氣，裡邊含有大量的碳氫化合物，這些有害氣體經太陽紫外線照射後會發生光化學反應，於是產生了淺藍色的煙霧。科學家管這種煙霧叫"光化學煙霧"，這是一種嚴重的大氣污染。20世紀50年代的洛杉磯擁有250萬輛汽車，每天大約有一千多噸有害氣體排入大氣。(答案：汽車、工廠排出廢氣中的大量的碳氫化合物經太陽紫外線照射後所產生的淺藍色有害煙霧叫"光化學煙霧"）14.提煉。如：讀下面一段文字，提煉出一個論據，再配以恰當的論點。1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天。在病危時，他還不忘作科學研究的記錄，用顫動的手執筆，在床上寫下這天的天氣情況："氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風1-2級，晴轉多雲。"當時他已經不能到室外親自觀測溫度，這是依照氣象局的報告記錄的，所以還註上"局報"兩個字。這位卓越的科學家，一直到他光輝的一生結束時，才同他心愛的科學研究分手。①論據：____________________②論點：____________________15.發現。如：讀下面的文段，找出段中運用的一個句式，運用這個句式寫一個句子。我願意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專註而入迷的神情；也願意一邊走向教學樓，一邊聽身旁經過的人高聲爭論著什麼問題，--吸引我的，是北大人特有的敏感，學生特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態的生機勃勃；更願意站在廣告欄前，一張一張細細地讀那些五顏六色的海報，為的是永不厭倦地重溫北大清新自由的氣氛。16.點化。如：楚國人想偷襲宋國，便事先派人去測量雍河，在淺處樹立了標誌。不料後來雍水暴漲，水位升高。而楚軍一無所知，夜半更深趕至岸邊，仍按原來的標誌偷渡，結果淹死一千多人，全軍嘩然大亂，如同房屋倒塌一般。這個故事告訴我們：(答案：事物是發展變化的，人們應根據事物的變化來調整自己的工作策略。與之意思相近的表達酌情給分）17.例說。如：任選角度，舉例說明用下段文字的妙處，說得越多越好。"疑乃悟之父"，魏源的這幾個字千真萬確。問號在懶漢那裡，只是迷茫，只是絆腳石；而在勤于思索的人那裡，就如巴爾扎克所說，是"開啟任何一門科學的鑰匙"。問號的形象，是鉤子。有這種鉤子，就有可能鉤到知識的答案。否則，即使幾度進入知識寶庫，也會空手而回。(提示：可從修辭手法、語言生動、層次清楚等方面任選一點進行例說）18.品析。如：以"口技者的表演，善在……"領起，寫兩個品讀下面課文的句子。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。19.導寫。如：(1)《金黃的大斗笠》的第一段在寫作上很有特色：第一，運用了擬人、比喻的方法，生動而形象。第二，順序明晰，先寫遠景，再寫近景。第三，妙用動詞，妙用色彩詞，妙用疊詞，把景物、人物寫得生動可愛。學習以上寫法，寫一個景、人融合在一起的片斷。(2)警句是語言簡潔明了而含義豐富深刻的句子，是語言材料中的精華，它或明或暗地表現出深刻的思想性。在積攢眾多警句的基礎之上，我們可以悟出創造警句的基本方法。如：突出句子的說理性、教育性、警策性，注重語言的精練，講求句式的整齊，合理運用一定的修辭格等等。這樣，你的筆下也會常常綻放出朵朵思想火花。下面請你以"關愛"為話題，寫兩個警句。20.創編。如：(1)請將《過故人庄》改寫為一篇微型散文。(2)請將《石壕吏》改寫為獨幕劇本。另外，還有賞析、屬對、改寫、修正、壓縮、連貫、排序、默寫等等多種練習形式。可以說，練習設計特別是語言實踐練習的設計，從本質上來講，是一種"精練"的藝術。編製得好的練習，都帶有"擷取精華"的特點，都是一種創造性的勞動，都會表現出一定的藝術手法，讀了上面的這些練習，我們可能在這方面加深一些體會。三、書面練習的設計藝術——現代文閱讀練習的設計現代文閱讀練習廣泛用於課文學習、單元小結、期中期末測試及中考與高考的複習備考，與閱讀教學相依相伴，是閱讀教學及其評價的極為重要的一種手段，所以我們要非常關注它的設計技巧。每位中學語文教師都應該成為這方面的行家裡手。然而現代文閱讀練習的設計，決非選到一篇文章就能成事。練習設計的整個過程，是一項系統工程，很難說一個平素不積累、少思考和欠研究的教師能夠熟練地進行高質量的命題。優秀的現代文閱讀練習的設計，主要講究三個方面的技巧。技巧之一：提煉"考點"多年來的閱讀訓練特別是應考閱讀訓練都離不開"題海戰術"。這是沒有對學生閱讀能力的組成以及閱讀題的考查要點進行科學分析的緣故。所以我們必須對閱讀題的訓練點或者說考點進行科學的提煉，只有這樣才能讓我們胸中有數，頭腦清晰，有的放矢，知道應該怎麼設計練習，知道該從哪些角度去設計練習。這種提煉應從已有的大量現代文閱讀試題及練習題中立體地、多維地、有層次地進行。第一，從基本的、通用的、管全局的角度提煉閱讀訓練點。這些通用的訓練點是：1.辨識表達方式；2.理清文章思路；3.概括文章要點；4.解說有關內容；5.品味關鍵字詞；6.品析重要句段；7.探究文章難點；8.自由欣賞美點；9.進行遷移想像；10.表達閱讀感受。也可以將它們表述為如下10個方面的能力：1.文體辨讀能力；2.整體把握能力；3.思路分析能力；4.提煉概括能力；5.詞語品味能力；6.句子品析能力；7.文段品讀能力；8.手法理解能力；9.自由賞析能力；10.遷移創新能力。第二，從文體閱讀的角度，提煉每種文體特有的閱讀訓練點。以說明文為例--其常見的訓練點主要有：1.抓住、找出全文的中心句；2.看出或分析全文的結構特點；3.抓住、把握文段的中心句、關鍵句；4.熟練地給不同結構的段落劃分層次；5.快速地判斷文中的說明方法；6.簡潔地對詞語的限制、修飾作用進行評析；7.對文段的內容、對事物的特點能夠進行準確的概括；8.根據文章內容對某個知識點進行詮釋。其高層次考點的訓練點有：1.能對陌生的科技內容進行闡釋；2.能對文中的語言材料進行"再表達"；3.能對答題的理由進行解說；4.閱讀圖形，辨識表格，解說表格，或者根據文章某些內容設計表格；５．能對文章的某種表達技巧、某種表達特點進行品味，或者要求對文中的語言進行品味；６．能調動學生的生活積累，或以學生的生活積澱為背景答題。又如中考記敘文閱讀的"考點透視"--在整體上：明確記敘的中心，理解記敘的要素、記敘的順序，分析記敘的詳略，理清記敘的線索，概括全文內容或概括事件內容或概括人物思想品質，評析人物性格，劃分文章層次或指出文章結構模式，領會全文主旨，感受人物形象，理解多種表達方式的綜合運用對錶情達意的作用，從課文內容中體會出作者的態度、觀點和語言所表達的思想感情。在局部或細節上：理解中心和材料的關係，理解並品析重要文段，品味人物語言，在具體語言環境中對詞句的含義進行感受與品味，品味語詞、句子、文段在文中的表達作用，辨析文中疑難之處，分析表達技巧或者手法，對文章藝術特色進行自由賞析，敘述自己的感受等等。在更小的細節上：如：1.對詞語、句子的品析。包括詞語的選用；聯繫語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表含義和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用。2.對段的內容與表達方式的把握。包括找出關鍵句或中心句，明確段的中心意思；揣摩句與句之間的聯繫，理解段在全文中的地位和作用，根據文章內容與文中人物對話等等。第三，從某個考點的角度，提煉這個考點所內含的閱讀訓練點。如中考現代文閱讀"品析型考點"的"內涵"：品析型考點所考查的是品味與分析的能力，這是中考閱讀題包容眾多、覆蓋寬泛且層次較高的考點。它所考查的內容主要集中在四個方面：1.詞語品析；2.句子品味；3.段落理解；4.全文探究。常見的出題角度，從詞語的角度看主要有：理解詞語在具體語言環境中的意思、詞語的感情色彩、詞語的準確運用、詞語的表達順序、詞語的歸位、詞語的深層含義、詞語的表達效果等等。從句子的角度看主要有：理解句子的大意，理解句子的比喻義、委婉義，理解句子的深層含義，理解句子的表現形式、表現方法和表現對象，理解句子的順序並將句子歸位，理解句子在文中的作用和表達效果，等等。從段落的角度看主要有：把握文段的中心內容，分析文段的表達方式與結構順序，指出文段的表達作用，品味文段的情感抒發，以及用選擇題要求對段的各方面的內容如語言特點、思想內容、表現手法進行綜合的理解，等等。從全文的角度看主要有：品析文章標題的含義，文章的思想內容與結構順序，文章的表現手法，某些段落的相同或相近的寫法，文章的情感體現，文章某個方面的特點等等。這樣提煉的意義在於：它使我們對訓練能力的訓練內容有一種豁然開朗的感覺，它使我們對閱讀練習的設計有一種高屋建瓴、盡收眼底的視覺感，它可以使我們成為閱讀複習和練習設計方面的"明白人"。可以說，我們若不是運用題海戰術而是根據這些經過提煉的訓練點進行閱讀練習設計，那麼閱讀訓練的線條將大大簡化，而訓練的效率將會大大提高，因為閱讀試題實際上都是由這些"點"構成的。技巧之二：精心選材所謂選材就是挑選、篩選用以設計閱讀練習的文本。選材是閱讀訓練、閱讀複習的最為重要的準備工作。精心選材指的是要擷取最有訓練價值的篇或者段。材料選得越好，訓練的成效便越容易顯現。這種選擇應積累式、網路式、比較式地進行。它要求我們：第一，要善於積累背景資料，以更新理念，啟發思維，學習技法。如：1.關於教學思想、教學改革、教學理念等方面的信息資料。2.每年高考語文試題(全國題、上海題)的分析與評價報告。3.每年有關各地中考題考點分析與題型評價的文章。4.報刊關於各類題型的研究文章特別是閱讀題型的研究文章。第二，要善於積累文本材料，以便有材可選，有材可用。在日常的閱讀中，教師就要非常注意選取那些精美的小說、散文、科學小品、社科短文等等。還有一種評說性、觀點性、建議性、策略性的文體特徵淡化的時文也非常好。此中的大量文章承載著生活中的現時信息，表現出"與時俱進"的特點，而人們幾乎天天閱讀這樣的文章，其目的主要是從實用出發，從中獲得信息，了解動向，吸取經驗，借用謀略，啟發思路，開闊眼界。我們可以將此類文章作為課程資源，引進閱讀訓練。第三，要精於對閱讀材料的挑選。挑選時應注意：1.選文應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化。2.選文要具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，視野開闊，題材、體裁、構思、表達風格豐富多樣，古今中外的文章都要選，要難易適度，琅琅上口，適合中學生學習。要注意選一些富有陽剛之氣的文章。3.選文重在"美"，思想美，內容美，語言美，情感美，結構美，手法美，要經得起琢磨。4.選文重在新，可以選一點經典的中外現代美文，但要強調的是越新越好，新文美文越多越好。5.每篇選文的字數在1000左右。6.應該直接從各種書籍、各類報刊中選文。如：可從科普科幻讀物和政治、歷史、文化類讀物中選文；可從各類休閑雜誌中選文；可從著名語文專業雜誌如《語文學習》的有關欄目如《閱讀新空間》中選文；可以從各類中學生語文刊物如《中學生閱讀》《語文報》中選文；可從著名作家的作品中選文；可從各語文刊物的"閱讀鑒賞"專欄中選文；等等。7.選文要注意無政治與民族問題，無科學性和知識性錯誤，無語病。8.用於閱讀訓練設計的選文應該本著三篇之中取一篇的比例進行。第四，還要從練習設計的角度對選文再進行斟酌：1.選文的結構要完整。2.選文的語言要準確。3.選文的內容要耐看。4.選文的表達手法比較豐富。如此我們不僅能順利地設計習題，而且由於材料的典型性，在練習設計上便表現出舉一反三的功效，有利於從課內向課外的遷移。技巧之三：規範設計現代文閱讀練習的設計要力求規範，要把握兩個關鍵。第一，要做到理念先行。練習設計不僅僅只是技術層面上的操作。和一節優質課一樣，它也應該是正確的理念先行。《語文課程標準》對現代文的閱讀教學與評價表現出了一系列新理念，從閱讀訓練的角度來講，我們一定要學會用精到的練習設計來詮釋這些新的理念，否則，我們的練習設計恐怕在很多方面都是空白的。如學生的多角度、有創意的閱讀，如從閱讀材料中捕捉重要信息，如文學作品閱讀中的獨特感受和體驗，如閱讀的方法、速度、效果和習慣等方面的內容，如探究性閱讀，如欣賞品位和審美情趣方面的內容，我們都可能無法涉及。所以，在編寫閱讀訓練題時，我們要特別注意課標中如下理念的指導性：1.閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。2.在閱讀中讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。3.從精讀的角度而言，重點評價學生對讀物的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。4.從略讀、瀏覽的角度而言，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉重要信息。5.就閱讀的個性化而言，綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣，重視對學生多角度、有創意閱讀的考查。第二，要追求練習設計的品位。這裡的"品位"，是說閱讀訓練題的設計應達到準確、高效、生動、科學的境界，要像蘇州園林那樣"圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品"。要達到這種境界，作為設計者來講，必須有過艱難的跋涉，必須久經歷練。從操作過程來講，除了對文本的鑽研品析之外，擬題時還應避免一些煞風景的負面做法。如：1.在題型上，不要設計那些過時的、文面繁雜的連線題、配伍題、正誤判斷題、多項選擇題。2.不要在閱讀訓練題內出現填字、造句、拼音、打標點之類的水分題。3.最好不出現那些阻礙閱讀思緒的"將句子抽出來，還原到……"的題。4.不要出那些費盡心力去拼湊而學生答題毫不費工夫的單項選擇題。5.在單選題中，不要出現將某項內容反覆顛來倒去設計為A、B、C、D四項的題。6.在單選題中，嚴禁出現故意拔高、故意貶低、故意誤解，故意省去修飾語，故意將文章內容顛倒、寫錯的所謂"干擾"項。7.在單選題中，最好不要出現長達幾十字的本身就需要"閱讀分析"的選項。8.不要在閱讀材料內加上太多的點、線、框、括弧。下面請欣賞筆者擬制的一份現代文閱讀練習。假如沒有颱風和閃電人們不喜歡颱風，也害怕閃電。但是，在這個世界上，如果沒有了颱風和閃電，又將怎樣呢？假如沒有颱風，全世界本已嚴重的水荒就會更加嚴重。颱風能為人類送來大量的淡水資源。據測算，一個直徑不太大的颱風，登陸時可帶來近30億噸降水。每年，颱風給中國、日本、印度、菲律賓、越南以及美國沿海地區帶來的水量，往往要佔到當年降水量的25%以上。在炎熱的季節里，颱風暴雨的光臨，可以緩解旱情，使作物煥發生機。假如沒有颱風，世界各地冷熱將會更不均衡。赤道地區日照最多，氣候炎熱。颱風最大時速可達200千米，如果沒有颱風來驅散、帶走這一地區的熱量，熱帶便會更熱，寒帶也會更冷，而溫帶將從地球上消失。假如沒有閃電，人類將失去一位勤奮的"清潔工"。雷電交作時，空氣中的部分氧氣會激變成臭氧。稀薄的臭氧不但不臭，而且能吸收大部分宇宙射線，使地球表面的生物免遭紫外線過量照射的危害。閃電過程中產生的高溫，又可殺死大氣中90%以上的細菌和微生物，從而使空氣變得更加純凈，更加清新宜人。假如沒有閃電，人類就將失去一座巨大的"化肥廠"。據估計，每年地球上空會出現31億多次閃電，平均每秒鐘100次。每次放電，其電能高達52700千瓦／時，連世界上最大的電力裝置都不能和它相比。空氣中含有佔總體積78%的不能被作物直接吸收的氮氣，閃電時，電流高達10萬安培，空氣分子在瞬間被加熱到3萬攝氏度以上，致使大氣中的氮和氧化合，生成一氧化氮。一氧化氮繼而轉化生成二氧化氮。雨水又與二氧化氮反應生成硝酸，含有微量硝酸的雨水降落地面後即是作物可以直接吸收的氮肥。據測算，全球每年由雷雨(閃電)"合成"的氮肥達5億噸。這5億噸從天而降的化肥，相當於5萬個年產1萬噸的化肥廠的產量總和。1.假如你只想略略了解本文將要說明什麼，你會抓住文中的哪句話？2.假如你想快速提取全文的主要信息，你的閱讀方法是：(答題不得超過20字）3.假如你想用表格來舉例說明本文的說明方法(限三種)，請把它畫出來。4.假如請你精讀第4自然段，你能說說"清潔工"的兩個方面的含義嗎？①____________________________②____________________________5.假如請你簡明地介紹雷雨(閃電)"製造"氮肥的過程，你能試一試嗎？上面這份閱讀題的新意表現在如下方面：第一，立意科學，有據可依。全篇文章的閱讀考查立意於學生的能力，立意於學習方法，而且有據可依。閱讀能力方面，依據在課標。1、2兩題明顯地表現出了語文課程標準關於略讀評價的有關要求，即："評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。"第3、4、5題則明顯地表現出了語文課程標準關於精讀評價的有關要求，即："精讀的評價……具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。"學習方法方面，依據在教材。如第2題，學生可回答"通過閱讀文中2、3、4、5自然段的中心句"來快速提取全文的主要信息。而這樣的訓練在《向沙漠進軍》中就有："課文中每一段，都有一個中心，就課文前8段，或找出中心句，或用自己的話概括中心意思。"又如第3題，考查學生能否運用"列表格"這種方法與技能。這樣的訓練在教材中也不止一次地出現過。如《中國石拱橋》有"概括中國石拱橋的特點，並將趙州橋和盧溝橋的位置、修建年代及結構特徵填入下面的表格"的練習；《看雲識天氣》也有"通讀課文，看看文中談了幾種雲，它們與天氣有怎樣的關係，試用表格的形式將雲與天氣的關係表現出來"的練習。由於立意科學，有據可依，這份閱讀題既表現出理念的前衛，又表現出認真的理性思考，可以說是恰到好處地表現了教材對說明文閱讀能力的訓練要點及測試標高。第二，表達生動，角度新巧。全篇文章閱讀題的設計與表達別具一格，手法機敏。別具一格，主要表現在題乾的語言表達上。5個題目，都以"假如"二字領起進行設題，活潑靈動，文面穩健，巧妙地與文本的語言表達風格融為一體，形成一種順承而下的、句式排比的建構之美。這樣的表達，不僅僅只是形式上的相互呼應，它藝術地表現出中考閱讀測試題中的一種"對話"意識，既表現出一定的美感，又表現出一定的親切感，表現出對考生的一種尊重與關懷。手法機敏，則見之於表達角度的新巧。如第1題，主要考查學生對文本的結構分析能力。這篇文章為總分式結構，可直接要求學生"指出這篇文章的結構特點"。而設題為"假如你只想略略了解本文將要說明什麼，你會抓住文中的哪句話"，就既考查了學生抓住文章總說句的結構分析能力，又考查了學生髮表見解的水平，還對學生進行了讀法的點示與熏陶。又如第2題，主要考查學生抓住中心句的能力。本應直接設題，而設題為"假如你想快速提取全文的主要信息，你的閱讀方法是：(答題不得超過20字)"，就表現出"學法"意識、信息意識和整體把握的意識，強調的是一種學法實踐能力，可以說是立意高遠，內蘊厚實。又如第3題，一般的出題方法就是要求學生指出文章的說明方法或要求舉例說明，而設題為"用表格來例說本文的說明方法"，題目的格調便頓然升華。又如第4題巧妙地進行限定，第5題適當地加以放開等等，都表現出設題時的反覆玩味與精心思考。由於表達生動、角度新巧，這份閱讀題既表現出一種親和力，又給人一種豐厚感，考生的整體把握能力、文體辨讀能力、文段品讀能力、提煉概括能力、學法運用能力從不同的側面受到了檢測。［參考答案］1.在這個世界上，如果沒有了颱風和閃電，又將怎樣呢2.提取文中2、3、4、5自然段的中心句(與之相近的表達即可)3.根據學生答題實況評改，表格中必須準確列舉三種說明方法及其例句4.①激變出來的臭氧能使地球表面的生物免遭紫外線過量照射的危害②產生的高溫能殺死大氣中的細菌和微生物，使空氣變得更加純凈(與之相近的表達即可)5.根據學生答題實況評改，無論用什麼方式表達，必須含有如下要點：氮氧化合生成一氧化氮一氧化氮轉化生成二氧化氮雨水與二氧化氮反應生成硝酸四、書面練習的設計藝術——文言文閱讀練習的設計藝術文言文的書面練習主要包含基礎知識、詩詞賞析、閱讀三個方面的內容，重點是閱讀。除詩詞賞析外，文言文中幾乎所有的練習都可以在"閱讀"中解決，如：1.實詞的理解；2.虛詞的理解；3.有關文學文化知識的了解；4.佳詞美句的積累；5.特殊語言現象的理解；6.句讀及朗讀；7.句意理解與翻譯；8.詞、句表達作用、表達效果的分析；9.段落的分析及段意的理解；10.精段的文學賞析；11.段、篇寫作方法的理解；12.文章的主旨意趣、人物形象的分析等等。文言文閱讀題的題型比較簡單。一個文段或一篇短文的閱讀題，或由選擇題構成，或由簡答填寫題構成，或是此二者的綜合。文言文閱讀題在材料的組合上有比較鮮明的特點：1.內容具有板塊性。如詞義理解的板塊，如辨析古今詞義的板塊等，一個板塊就是一個檢測角度。2.組材具有牽引性，如分別以虛詞"以"和"於"為知識點，牽引出本課或其他課文中的例句，以較大的覆蓋面對學生進行訓練或檢測。3.內容具有層進性。出得好的文言文閱讀題，一般都注意到從易到難，由淺入深，由簡單到複雜，在答題上給學生一個適應的過程。因此，要研究文言文練習的設計，可重點研究文言文閱讀練習的設計，研究的內容可關注如下三個方面：1.語言材料的集合文言文練習的側重點在語言練習，這種側重點，不論是常規練習，還是中考、高考，不論運用客觀題型還是要求學生筆答，都表現得很明顯。文言文的語言練習的側重點又在字詞，在實詞與虛詞。為了訓練學生理解詞義的能力，我們最為常用的方法是"對比辨析"法，由此集聚一個又一個的語言板塊，作為訓練的材料進行習題的編製。所以，分析文言文閱讀練習，可以得出一個比較絕對的結論--"獨木不成林"，即文言文閱讀中的大多數題，都是語言材料的"集合"。這種語言材料的集合手法通常是"分類橫聯"，也就是用分類的方法，從橫向聯繫的角度進行語言材料的板塊式積聚。在日常訓練的前提下，這種"橫聯"往往以某篇文章的內部橫聯為主。請看下面《岳陽樓記》選段，我們從中進行了10個材料"板塊"的集聚，非常有利於設題時的選用：若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山嶽潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。(1)"其"字用法不同的一項是A.其喜洋洋者矣B.增其舊制C.居廟堂之高則憂其民D.刻唐賢今人詩賦於其上(2)"則"字意義不同的一項是A.然則北通巫峽B.則有心曠神怡……C.則有去國懷鄉……D.處江湖之遠則憂其君(3)解釋有誤的一項是A.若夫：像那，若是B.得無：沒有C.至若：至於，又如D.何極：哪有窮盡(4)加點詞詞義相同的一項是A.長煙一空一碧萬頃B.此樂何極感極而悲C.上下天光浮光躍金D.連月不開皓月千里(5)選出不是對偶的一項A.沙鷗翔集，錦鱗游泳B.陰風怒號，濁浪排空C.浮光躍金，靜影沉璧D.薄暮冥冥，虎嘯猿啼(6)選出不是本句自對的一項A.去國懷鄉B.春和景明C.日星隱耀D.把酒臨風(7)選出是成語的一項A.心曠神怡B.寵辱偕忘C.一碧萬頃D.靜影沉璧(8)選出不是實寫的一項A.薄暮冥冥，虎嘯猿啼B.春和景明，波瀾不驚C.岸芷汀蘭，郁郁青青D.長煙一空，皓月千里(9)理解有誤的一項是A."霏霏""冥冥""鬱郁""洋洋"的意思分別是：昏暗的樣子，雨或雪繁密，形容香氣很濃，意氣風發的樣子。B."去國懷鄉，憂讒畏譏"的意思是：離開國都，懷念家鄉，擔心人家說壞話，懼怕人家譏諷。C."心曠神怡，寵辱偕忘"的意思是：心情舒暢，精神愉快，光榮和恥辱一起忘了。D.文中描寫"洞庭月夜圖"的句子是："長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!"(10)分析不準確的一項是A.以上兩段都有排比句、駢偶句。B.兩段都是先寫景，後寫情，情景交融。C.兩段文字一悲一喜，一暗一明，一陰一晴。D.這兩段文字是全文主體，其表達作用是突出"岳陽樓之大觀也"。［答案：(1)A(2)A(3)B(4)C(5)D(6)C(7)B(8)A(9)A(10)D］2.題型的選用正是由於文言文閱讀突出語言的理解，文言文練習題突出語言板塊的集聚，所以文言文閱讀題至目前為止在題型選用上仍以單項選擇題為主。但在實際操作中，單項選擇題的運用仍顯得單調，大多數選擇題只是突出找出"正確"或"不正確"的一項。而實際上，這種題型所展示的角度還是比較豐富的。下面我們對此略作介紹。(1)正誤型單項選擇題這是用得最多的一類題。其全息特徵就是要求選出正確的一項或是有誤的一項。無論它選項的構成多麼複雜，無論它選項的內容多麼豐富，它的極終目的就是"選正""找誤"，或者尋"有"覓"無"。所以，它主要有四種題式：①選"正"式。如"依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是"②找"誤"式。如"對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是"③尋"有"式。如"下列各句中，有錯別字的一句是"④覓"無"式。如"下列翻譯的語句中，沒有語病的一項是"此類單項選擇題在很多情況下並不表露出"選正"的要求，而是使用另一些含蓄的表達，如"最恰當……的一項是""能準確……的一項是""最適合……的一項是""根據上下文，應……的一項是"等等，這實際上都是在"求正"。反之，"找誤"也可以使用含蓄的表達。(2)異同型單項選擇題這類題的主要特徵是"求同"或者"排異"，即"選出……相同的一項""選出……不相同的一項"，或"選出是……的一項""選出不是……的一項"。此類題的各個選項沒有表述的正誤之分，其語言材料在客觀上都是正確的，答題的著眼點不再是"正""誤"而是"異""同"與"是""否"，只看它是不是合乎這一"類"的標準。因此它有四種題式。①尋"異"式。如"下列詞語中加點字的讀音完全不同的一組是"②求"同"式。如"下面加點的詞意義相同的一組是"③找"是"式。如"下面是景物描寫的一項是"④選"否"式。如"選出加點詞不是同義詞的一項"(3)比較型單項選擇題比較型選擇題是對上述題型的改造，或者是對上列題型的靈活運用。他們能很好地覆蓋上述選擇題所不能涉及的角度，從而使選擇、判斷的內容更加豐富。在實際運用中，它主要有兩種題式。①輕重式。此類單項選擇題主要要求對選項進行綜合比較。在這種題式中，所有選項的表述都是正確的，它們之間只存在著"程度"的差異。如"選出文段中對人物心情的表現最為生動傳神的一項"。②多少式。此類單項選擇題也是要求對選項進行綜合比較。在這種題式中，所有選項的表述也都是正確的，它們之間只存在著"數量"的差異，題目所要求的只是找出含某種內容最多的一項或者含某種內容最少的一項。如"選出修辭手法最豐富的一項"。單項選擇題突出的特點是材料豐富，最大的優點是覆蓋面大，它所追求的設題意境是干擾性強，它最大的難點就是答案的唯一性，同時它也希望有美好的文面形態和靈活多姿的表現形式。這些，都需要我們進行規範、準確、靈活，有創造性地實踐。下面是《〈論語〉十則》閱讀中的一道選擇題，它能夠表現出單項題的上述特點。下面"而"字錶轉接的一組是A.擇其善者而從之其不善者而改之B.溫故而知新敏而好學C.人不知而不慍學而不思D.學而時習之學而不厭3.角度的變化一篇課文材料擺在面前，或一份課外文言短文在手，在設計閱讀練習時不僅僅只應想到字詞理解或翻譯練習，它應該服從於不同的訓練目的或不同的研究目的而讓我們儘力地解讀，別出心裁地分解組合，從不同的角度展現出它的訓練價值。即使在大多數情況下，我們設計的只是從實詞到虛詞到翻譯到理解的綜合性練習，我們也應儘可能地進行變換角度的練習設計，以使我們擬出更多的題，讓我們從中進行挑選，提高命題質量。請看下面《出師表》選段，它只有80來字，在設題上卻有多種角度能為我們所用。經常進行這樣的探究，我們就能更好地動腦筋，練技藝，長才幹，從而提高我們的命題藝術。《出師表》選段臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣。練習一從字詞理解的角度設計：(1)下面詞義解釋有誤的一項是A.布衣：指平民B.躬耕：親自耕種C.苟全：暫時保全D.感激：感動激動(2)下面加點詞中，古今詞義不同的一項是A.苟全性命於亂世B.不求聞達於諸侯C.奉命於危難之間D.先帝不以臣卑鄙(3)選出"於"的意思不同的一項A.躬耕於南陽B.苟全性命於亂世C.不求聞達於諸侯D.三顧臣於草廬之中(4)選出"以"的用法不同的一項A.先帝不以臣卑鄙B.咨臣以當世之事C.醒能述以文者，太守也D.遂許先帝以驅馳［答案：(1)C(2)D(3)D(４)Ａ］練習二從句子理解的角度設計：(1)下面不是駢句的一項是A.受任於敗軍之際，奉命於危難之間。B.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。C.最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。D.苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。(2)譯文有誤的一項是A.猥自枉屈：降低身份，委屈自己B.咨臣以當世之事：拿當今發生的大事來考察我C.遂許先帝以驅馳：就答應先帝，替他奔走效勞D.後值傾覆：後來遇到兵敗(3)對打橫線句的表達作用的理解有誤的一項是A.這句話表現了創業的艱難B.這句話表現了作者卓著的功勞C.這句話表現了對先主的忠貞D.這句話表現了作者以身許國的歷程［答案：(1)C(2)B(3)B］練習三從段落理解的角度設計：(1)這段文字的主要內容是A.表現先帝慧眼識人才B.表現作者身份卑微但有雄才大略C.作者自述生平，概介戰鬥歷程D.作者敘述先帝的情誼(2)作者寫這段話的目的是A.表達自己效忠蜀漢的心愿和報答先帝深恩的決心，激發後主勵精圖強。B.表現自己對朝廷對先帝的效忠及其貢獻，以示功勞巨大。C.讓後主劉禪進一步了解自己的光榮歷史，以博得更大的信任。D.以先帝器重自己的事實，暗示劉禪應更加重用自己。［答案：(1)C(2)A］練習四從欣賞品評的角度設計：下面是四句評點，寫出段中被評點的句子。①作者志趣在此：__________________②劉備知人在此：_________________③千古名句，說盡作者一生：__________________④表達知遇之恩的情感：__________________(答案：①苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯②三顧臣於草廬之中，咨臣以當世之事③受任於敗軍之際，奉命於危難之間④由是感激，遂許先帝以驅馳)練習五從中考文言文閱讀綜合複習的角度設計：(1)選出詞義相同的一項A.苟：苟全性命於亂世苟富貴，無相忘B.本：臣本布衣已後典籍皆為板本C.顧：三顧臣於草廬之中顧不如蜀鄙之僧哉D.廬：三顧臣於草廬之中竭其廬之入(2)選出詞義、用法不同的一項A.之：受任於敗軍之際燕雀安知鴻鵠之志B.以：先帝不以臣卑鄙太醫以王命聚之C.於：躬耕於南陽負者歌於途D.遂：遂許先帝以驅馳遂逐齊師(3)選出解釋有誤的一項A.苟全性命：暫時保全性命B.猥自枉屈：降低自己的身份，委屈自己C.由是感激：因此十分感動激動D.後值傾覆：後來遭到嚴重挫折(4)選出分析不恰當的一項A."臣本布衣"，表示作者低微的身份；"躬耕於南陽"，寫淡泊的生活。B."苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯"，表現了作者遠大的抱負和過人的志趣。C."猥自枉屈，三顧臣於草廬之中"，表現劉備求賢若渴，氣度寬宏。D."受任於敗軍之際，奉命於危難之間"，千古名句，概括了作者的一生。［答案：(1)D(2)B(3)A(4)B］練習設計，大而言之，是一種"命題的藝術"，是一門很理性化的具有創造性的藝術。日常語文教學練習題的擬制，各階段複習練習題的擬制，畢業及中考語文考題的擬制，高考模擬試題的擬制，都是教師素質與命題藝術的綜合表現，都是研究水平的表現。所以，我們不可小看練習設計的藝術，重要的是養成我們自己的素質，在資料積累、趨向分析、題型研究、考點提煉、試題設計、規律小結等方面做到確有心得又確能動手。教案設計的藝術我們可以在不同的層面上來理解"教案"二字。第一層面--定義層面：教案，簡言之，是教師根據教學內容而策劃、而營構的一種教學安排。第二層面--技術層面：教案，是教師根據教學內容、教學要求而進行的結構完整、目標明確、過程清晰、方法得當、時間分配合理的一種教學策劃。第三層面--藝術層面：教案，是既有理性色彩又具備詩意手法的教學藍圖，是教師文化底蘊、個人智慧和教學藝術的結晶。第四層面--教改層面：教案，是從課堂教學實施方案的角度來表現時代教改意志的一種載體。儘管本章前面以前的所有內容都與教案設計有關，但"教案設計"這個事物本身仍有自己的特點與個性；儘管課堂教學設計帶有特別鮮明的個人特點，"教案設計"本身仍有自己的基本表達規律與基本的表現手法，所以我們還需要從"整合"的角度來對教案設計的藝術進行探討，於是本章安排了這樣五個方面的研究內容：回教案設計的基本要求；2教案設計要力求準確運用教材；3教案設計與教師資料積累；4．"一課多案"的設計；5教案的創新設計。1．教案設計的藝術——教案設計的基本要求筆者曾這樣指導青年教師聽課，要求做到"聽課五看"：一看教學設計的理念，二看教學設計的創意，三看教學設計的思路，四看教學過程中的活動，五看教學過程中的時間分配。這其實是從聽課的角度來判斷一個教學方案的優劣。那麼，從實際操作上來講，教案設計有哪些基本要求呢？基本要求之一：要在新的教學理念的指導下進行教案設計。所謂"新的教學理念"，目前就是"課標"理念。我們的教學方案的設計，從指導思想上講，需要貫徹如下四個方面的重要理念：1．要體現語文課程的性質：工具性與人文性的統一。2．要正確把握語文教育的特點：讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。3．要突出全新的教學與學習的方式：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。4．要表現語文課程的開放性：注重跨學科的學習，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合。我們的教學方案的設計，從突出教改特色上講，需要滲透如下十個方面的理念：1．要講求從課文整體的角度進行閱讀教學。2．要注意簡化教學頭緒，強凋內容綜合。3．要讓學生進行"大量的語文實踐"活動。4．應進行"平等對話"式教學；應進行"自主、合作、探究"的教學探索。5．要注重學生基本閱讀技能的訓練，注重對學生信息處理能力的培養。6．注重培養學生"獨立閱讀"的能力。7．要關注培養學生的思維能力特別是創造性思維能力，指導學生進行"創造性閱讀"。8．要注重語言積累、感悟和運用；要注意"提高學生的文化品位與審美情趣"。9．應高度重視課程資源的開發與利用，嘗試進行"跨學科教學"。10．要運用現代教育技術。在新的教學理念的指導下進行教案設計，其直接結果就是使我們的教案能夠"立意高遠"。教學方案的立意，要研究"教什麼"和"怎麼教"；更重要的，是研究為什麼要"這樣教"。課標理念就是我們決定"這樣教"的"依據"。在這樣有力的"依據"指導下，教案設計就能表現出教案的理性色彩，將教案用於實際教學之中，就能表現出面貌一新的教學特色。基本要求之二：要在比較深刻的理性思考下進行教案設計。所謂"比較深刻的理性思考"，就是要進行深思熟慮，要對教案設計進行多方位的立體的思考，要從優質高效的角度來考慮自己的備課。所謂"比較深刻的理性思考"，指的是從"設計"本身表現出來的思考深度。理性思考深刻的課，其課型是創新的，其教學思路是嚴密而又靈巧的，其教學內容經過有角度的選取、提煉且用得恰到好處，其教學活動經過精心的安排已比較充分地表現出各自的表達作用，其教學細節優美得當已經過認真的琢磨，甚至連教師的課堂語言也經過篩選。因此可以說，一節閱讀課的優劣高下之分，首先決定於設計者的有質量的理性思考。比較優秀的課從其教學理念上看，能成功地組織學生的語文實踐活動；從教學設計與教學過程來看，其教學層次科學而又嚴謹，生動而又自然；從其外在的形態來看，表現出一種建築之美；從其內在的結構來看，表現出一種或彼此承接、或起承轉合、或拾級而上、或漸入佳境的層次之美；從其活動的細節來看，則表現出一種圓潤、自然、細膩和富有文氣之美。概括地說，如果某篇課文或某一節課的教學設計表達出如下方面的特點：1、課型新穎，2、思路明晰，3、層次細膩，4、手法生動，5、活動充分，6、積累豐富；我們就可以說，這個教學設計表現出了比較鮮明的理性思考的特徵。這就是筆者提煉出來的教學藝術設計的"24字口訣"。在這24個字中，最為重要的就是"活動充分，積累豐富"這8個字。課堂的民主和諧與優質高效，教師的設計藝術與教材研讀，教學的生動活潑與紮實訓練，學生的有效活動與知識落實，都在這看似平常而實難做到的8個字之中了。基本要求之三：要在大力改革舊習慣的基礎上進行教案設計。中學語文教案設計中的"舊習慣"是大面積的，是年深日久的。它所表現出來的本質特點有三個：一是千篇一律的結構模式，二是可以多年沿用的教學安排，三是以教師講析為主的課堂活動。形象一點說，在大面積的教學中，在教案設計上"傳唱"的幾乎是"同一首歌"。所謂改革舊的教案設計習慣，就是要求我們學習新的先進的教學理念，運用新的先進教學方式，養成新的與時俱進的教學設計習慣。比如，我們可以這樣嘗試：1．在教案設計中說明自己的設計理念與教學創意。2．在教案設計中說明自己的教材處理方式。3．科學地周全地設計學生的活動，準備教師與學生對話的一些內容。4．做到每個學期有幾節課的創新教案或新的教學模式實驗方案。5．做到每學期有若干節課的多媒體教學設計方案，與之相應的應該有課件設計說明。6．做到對教讀篇目的課文寫出以學生活動為主的教學詳案。7．有的教案中要配合相應的教法準備好補充資料、聯讀資料或者擴讀資料。8．設計出教師的教學示範活動，準備好教師精彩講析的內容。9．嘗試教案表達方式的創新，如用"評點式教案"表現自己的理性思考。10．改革手抄筆寫的備課方式，嘗試電腦備課，以便常備常新。仍有餘力的教師，還可以結合教案設計編寫出課文的語言積累卡片或撰寫課文的美點賞析短文。總的來說，教案的設計要表現出教師思想的深刻性，讓人一看就知道這個教案是經過了多麼深刻的思考，經過了多少的雕琢。它一個方面表現了教師對教材的反覆咀嚼，有時甚至咀嚼到了"化"的地步；另一個方面它又表現了教師對課堂教學活動的獨到思路。在一個有深度的教學設計中，一定是有著非常精妙的創意，一定是有著其深層的含義或者說是"言外之意"。下面是筆者根據前面所說的三個方面的基本要求對人教版課標教材《珍珠鳥》進行的教案設計。它以"體驗"作為教學的線索，組織起比較豐富的學生實踐活動。別出心裁讀課文一一《珍珠鳥》教學設計一、教學創意創意之一：從"體驗"角度組織教學，全課的教學由"朗讀體驗""發現體驗""學法體驗"三個部分構成。創意之二：在"學法體驗"中向學生介紹若干種閱讀方法，由學生自由選取，進行閱讀實踐。這個教學創意意在開發課文資源，意在對學法指導方面的教學進行突破。意在對學生進行閱讀方法的熏陶。二、課時與課型課時：一節。課型：學法體驗課。三、教學內容與過程教學板塊之一：同學們進行"朗讀"體驗。1．同學們自由快讀全文--理解文章大意。思考這樣一個問題：這篇課文是從什麼寫到什麼？同學們發言。同學們與老師的對話內容可能有：這篇課文由怕人的鳥寫到與人親近的鳥，由鳥兒"怕人"寫到"信賴"人，由大鳥寫到小鳥，由鳥寫到對生活的感受，由愛心寫到哲理，由描敘到抒情，從情感之美寫到意境之美，由實寫到虛。2．朗讀"寫小鳥"這一部分課文--體味課文重點內容。①大聲地朗讀課文，感受文中的構圖之美。②再有情感地朗讀課文，體會文中的語言運用之美與細節描寫之美。③再動情地朗讀課文，體驗、表達對小鳥的喜愛之情。先討論一下，我們的語調應表現出小鳥的哪個方面的可愛。討論後進行朗讀體驗：我們應讀出（表現出）小鳥的稚嫩可愛、調皮可愛、活潑可愛和嬌憨可愛。④同學們進行體驗式演讀。教學板塊之二：同學們進行"發現"體驗。教學活動圍繞著這樣一個主問題進行：這篇課文中有什麼？（請同學們進行自主的、合作的學習）同學們發言的內容可能有：課文中有一隻可愛的鳥，有一位愛鳥的人，有"我"和珍珠鳥之間的信賴關係，有在對小鳥神態、動作的描寫之中融人的喜愛之情，有溫馨和諧的環境，有一個簡潔美好的開頭，有統領全篇的點睛之筆，有生動的擬人筆法，有色調暖和的色彩詞，有十幾個充滿愛意的"小"字，有幾個表達喜愛之情的"小傢伙"，有幾十個用得輕盈活潑的動詞，有時間的順序--敘述了"我"和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關係變化過程……老師在對話中可能要表述的內容有：課文中有滿溢著愛意的描寫，有盎然的詩意，有畫的色彩，有哲人的思索；有一幅愛意盎然的雛鳥初出圖，有一幅活靈活現的小鳥玩耍圖，有一幅攝人心魄的小鳥甜睡圖；有細膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風格、清雅的格調、濃郁的詩意；有美好的語言，有美好的畫面，有美好的意境；富有情趣的生活畫面，富有情誼的情感流露，富有情味的生活感悟……教學板塊之三：同學們進行"學法"體驗。向同學們介紹幾種別出心裁讀課文的方法：1．多次概括法--用生動、準確的語言從不同的角度對文章進行幾次概括。2．文序把握法--找出表現文章順序的關鍵詞語或句於，迅速理解文章的脈絡。3．畫面標題法--從文章中選出一個或幾個精美的片斷，然後給它"命名"。4．句典編寫法--選一個或幾個句子，對它的作用、妙處進行評點。5．形象素描法--抽取文中詞句，組成對描述人或物的材料，如"小小珍珠鳥素描"。請各位同學任選一種方法進行嘗試，並進行課中交流活動。有的同學如果認為自己還有更為美好的讀課文方法，也可將自己的方法介紹給大家。教師準備的內容有：1．多次概括法：①人鳥情②我愛珍珠鳥③圖畫組成的美文④一曲愛的頌歌，一首動人的抒情詩⑤信賴，往往創造出美好的境界⑥愛心·哲理⑦愛心·尊重·信賴⑧情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采⑨語言美，構圖美，意境美⑩言之有物，言之有序，言之有情，言之有意⑾信賴創造美……2．文序把握法：①文章按照時間順序敘述了"我"和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關係變化過程。第一部分（第l-段）寫"我"為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢。第二部分（第6-16段）寫珍珠雛鳥與"我"由疏遠到親近的感情交流過程。②由大鳥寫到小鳥由怕人的鳥寫到與人親近的鳥由鳥寫到對生活的感受。③小鳥兒先是"鑽出籠子"，繼而"落在書桌上"，再又"放開膽子跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去"，最後竟然落到"我的肩上睡熟了"。④起先，這小傢伙只在籠子四周活動隨後就在屋裡飛來飛去漸漸它膽子大了它先是離我較遠便一點點挨近然後蹦到我的杯子上它就放開膽子跑到稿紙上它完全放心了它這樣淘氣地陪伴我它居然落到我的肩上睡得好熟3．畫面標題法：陽光·吊蘭·小鳥陽光從窗外射入，透過這裡，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蕪。小烏的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。調皮啊起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。4．句典編寫法：①只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。--擬人筆法，"生氣"二字，真是神來之筆。②更小喲，雛兒！正是這個小傢伙！--三次稱呼，三種角度，三種語氣，作者的喜愛之情溢於筆端。③一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。--三個"一會兒"，五個動詞，一個"神氣十足"，寫出了小鳥的活潑好動調皮可愛。④它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。--寫出了小鳥的心理活動，傳神地繪出了小鳥招人憐愛的神情。⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。一一簡筆概括，"淘氣"寫出了性格特點，"再三"寫出了貪玩，"飛""扭動""擠開""鑽"充滿動感。5．形象素描法：它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒，紅嘴紅腳，銀灰色的眼瞼，灰藍色的毛，後背有著珍珠似的圓圓的白點；鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來，傳出的笛兒般又細又亮的叫聲。教學板塊之四：教師小結。2．教案設計的藝術——教案設計要力求準確運用教材凡"方案"，都得講究有所依憑和有所意圖。閱讀教學方案的設計也不例外。教材，就是教案設計最為基本的依憑。但在平時的教學中，人們對"準確運用教材"這個話題顯得比較淡漠，提得較多的是如何生動地運用教材，如何創造性地運用教材等等，研究與實踐得較多的也是這些方面。所以有必要提一提準確運用教材的問題。研究如何"準確地運用教材"，給我們帶來最大的收益就是準確理解教材的編寫意圖，使我們能最大限度地靠近教材的教學要求並落實這些訓練要求；經常地思考這方面的問題，能夠讓我們注意通讀教材的編寫說明與教材單元說明，從而養成理性思考的習慣。一般來講，要做到準確地運用教材，在教學設計時應注意如下內容並處理好它們之間的關係。第一，要關注單元的教學目標、教學重點或訓練要求。做到了這一點，我們的教學方案便會表現出"目標準確"的特點。因為此時的教者是在準確理解并力求有效地貫徹教材的編寫意圖。請看下面內容，這是筆者從人教社九年義務教育課標教材七年級（下）的單元說明中提煉出來的精華：第一單元的主題是"成長"。教學這個單元，要達到的目標是：①了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇於面對生活，面對挑戰；②閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容；③在此基礎上，要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內容和作者的情感。第二單元的主題是"祖國"。教學這個單元，要達到的目標是：①聯繫課文內容，引導學生了解中國現代國情（如五四運動、九一八事變、抗日戰爭），培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操；②細緻分析，細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧；③繼續注重朗讀訓練，要求學生讀准字音，讀出感情，通過反覆朗讀自行領會文意，培養語感。第三單元的主題是"名人"。這個單元的教學目標是：①理清作者的思路②深入理解課文的思想內容。第四單元的主題是"文化藝術"。本單元教學目標是：①鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術形式，豐富自己的文化素養；②鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的自己的認識；③要讓學生聯繫自己的生活實際，對文化藝術發表自己的見解。第五單元的主題是"探險"。本單元教學目標是：①激起學生探索未知世界的興趣，培養開拓創新精神、團結協作觀念和捨己為人的品質；②豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續提高閱讀能力；③繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。第六單元的主題是"動物"。本單元教學目標是：①激發學生珍視生活、關愛動物的情感，思考和認識人與動物的關係，感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質；②反覆誦讀課文，積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高整體感知能力；③調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢於發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。以上內容，能夠在我們設計教學時提示我們，至少提醒我們的教學設計不要離題太遠，否則我們就難以從知識能力目標、過程方法目標、情感態度目標等方面來準確有效地貫徹其訓練要求，否則就大有"買櫝還珠"的味道。所以，像這樣的對單元教學目標的理解與提煉，不論初中高中，不論是哪一冊教材，我們都應該理一理，做一做，以使自己心中有數。第二，要關注單篇課文的訓練要求，要研究課後練習設計。做到了這一點，我們的教學方案便會表現出"重點突出"的力度。課文後面的練習設計，往往不是我們所理解的一般意義上的"作業"，它們往往承載著、表現著課文的訓練方式與訓練重點，往往折射出教材編者對這篇課文的教學要求。如果我們有機地利用課後練習中透露出來的教學信息來進行教學方案的立意，這樣的教學方案肯定是簡潔、明了而又重點突出的。下面我們來看兩個例子。例一：透過《爸爸的花兒落了》課後的"研討與練習"來進行教學立意。《爸爸的花兒落了》是七年級下學期第2課，課後的"研討與練習"是這樣一些內容：1．課文中，"我"從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考。閱讀下面爸爸的三句話，看看勾起了"我"對哪些事情的回憶，簡要敘述這幾件事情。（1）英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。（2）明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最後一天了，可不能遲到！（3）沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？2．重點閱讀爸爸逼"我"去上學以及畢業典禮後"我"急著回家兩部分，討論下面的問題。（1）前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感？對"我"的成長有什麼影響？（2）想像"我"回家時所見到的情景，說說這情景預示著什麼。（3）"我"是不是真正感覺到自己長大了？你是從哪些地方看出來的？3．"我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢廣你可能也有過這樣的感受，試結合自己的體驗與同學討論："我們"為什麼既喜歡，又害怕變成大人？上面這三個練習啟發我們：1．這篇課文的教學程序可以是：整體理解（練習一的信息）--重點突破（練習二的信息）--體驗表達（練習三的信息）。2．這篇課文的教學方法可以是：速讀，複述（練習一的信息）--精讀，品析（練習二的信息）--討論，交流（練習三的信息）。3．這篇課文要突出的重點內容可以是：理解插敘的巧妙--使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致（練習一的信息）。感受與品味課文語言所表達的情感--文中貫穿著作者對父親的摯愛，也透露出父親對自己的關愛（練習一、練習二的信息）。以上就是這篇課文的教學立意，這樣的教學立意，你能說它不是緊扣課文、重點突出么？例二：透過《與朱元思書》課後的"研討與練習"來進行教學立意。《與朱元思書》是八年級下學期第21課，課後的"研討與練習"是這樣一些內容：1．背誦課文。2．作者說："自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。"這一段山水到底"奇"在哪裡，"異"在哪裡？3．把課文改寫成現代文，介紹富春江"自富陽至桐廬"的景色。以上這三個練習，有著各自的"表達作用：練習一--這是"整體感知"練習，也是一道"背"的練習。《與朱元思書》是傳世名篇，提出背誦的要求，意在引導學生熟讀課文；通過背誦，熟悉文言文的表達方式，增強文言文的語感。練習二--這是"文筆精華"練習。目的在於使學生進一步熟悉課文，讓學生體會作品語言方面的特色，體會寫景的妙處。同時，這也是一道"說"的練習。要求學生用自己的話複述課文第二、三段的主要內容。練習三--這是"遷移拓展"練習。是一道開放性練習，同時也是一道"寫"的練習。這個練習，就是要引導學生進一步理解課文內容，通過動手改寫，體會文言文與現代文不同的語言特點，培養學生對古詩文作品的想像、聯想能力。綜合起來看，這三個練習所透露出來的教學信息是：背一說一寫。將這三點擴展一下，在細節方面雕琢一下，在資料方面充實一下，不就是一個很好的教學方案嗎？這樣的教學方案是一定能體現課文的訓練要求的。順便說一句，很多語文教師沒有閱讀課文編寫說明（含全冊說明和各個單元的說明）的習慣，這其實是教學設計理性思考不強的表現。如果我們細讀這些說明，就會發現其中有不少的內容對我們進行教學設計是有啟迪作用的。比如說在"單元說明"中，教材編者也往往以"對話"者的身份出現，談一談對某篇課文的教學建議，這真是不可多得的教學資源--因為編者的建議一定表現出他對課文與教法的深刻思考，我們為什麼不去有效地利用呢？第三，為了準確運用教材，教師要深刻研究和準確理解教材。做到了這一點，我們的教學方案便會表現出"訓練到位"的分量。課標說，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。但課標還有一點沒有說到，閱讀也是教師個性化的行為，沒有教師個性化的閱讀，沒有教師對教材的力透紙背的深刻理解，沒有教師在這種深刻理解下的導引、點撥、應接與交流，學生個性化的閱讀行為只能是低層次或者淺層次的。"從師不高，學藝不妙"，此話也是規律的概括。所以，即便是短小淺顯的課文，教師也應著力鑽研，悉心玩味，積累豐厚，準確教學。比如課文《三峽》，不少教例都涉及對它的層次結構之美的教學。筆者以為，教師對此文的賞析應力求達到如下闡釋的深度與美感，達到真正的準確理解，教學起來才能顯得有底氣：《三峽》的層次之美酈道元的《三峽》精緻小巧，凝練優美，將長江三峽美麗的風光展現在我們的面前，可謂尺幅之內，氣象萬千。文中美點雲集，且不說它的描繪技巧，且不說它的視點變換，且不說它的選詞鍊句，僅文中的層次之美就夠我們欣賞的了。先看全文的層次之美。《三峽》全篇文章150來字，共分為四個段落，大體上表現出一種由總到分的層次結構。第一段大筆勾勒，總寫雄峻壯美的山勢，"自三峽七百里中"籠罩全篇，"兩岸連山，略無閥處，重岩疊障，隱天蔽日"為下文所有的寫景設下了伏筆。第二、三、四段生動描繪，分寫季節與景色：第二段寫夏，描寫兇猛的水勢；第三段寫春與冬，描寫秀美的山水；第四段寫秋，描寫凄清的秋意。四個段落字數相當，排列有致，文面清朗美觀。再看各段層次之美。第一段分為兩個大的層次。先是正面描繪，寫峽之長、山之高、谷之深。有趣的是正面描繪中還有小的層次，你看，作者寫了"兩岸連山，略無暇處"，但他覺得這概述的一筆還不夠，又加上"重岩疊嶂，隱天蔽日"這形容的一筆，這一來，雄偉的山勢不就突現出來了嗎？然後是側面烘托，"自非亭午夜分，不見曦月"--用誇張的手法來寫，啊，不到"亭午夜分"，連太陽月亮都看不到哩，三峽競是這樣的巍峨而又幽深啊！第二段也分為兩層。先也是正面描繪，寫水勢之大，水流之急。同樣有趣的是這一層也寫得很細膩。"夏水襄陵，沿阻絕"已經寫出了夏水猛漲的兇險，但作者又加上一個生動的特例，用"朝發白帝，暮到江陵"讓我們具體地感受到了奔騰的江水一瀉千里、洶湧向前的狂放。"雖乘奔御風，不以疾也"是側面的烘托，作者假設了一個情景--連"乘奔御風"都不能與江水的急迅相比，那江流該具有何等的排山倒海的威力！在這幾筆之中，寫得最美的就是"朝發白帝，暮到江陵"那幾句，它不僅僅只從時間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓我們想像三峽江流的洶湧向前、奔騰咆哮，它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、盪魂攝魄的快感，它還讓我們聯想到，李白那極具美感的《早發白帝城》，是不是對此的創造性改寫呢？第三段的寫法又有變化，這一段寫春冬江景，全段分為兩大層，先分而後總。先寫江水，寫那雪白的急流，碧綠的深潭，回漩的清波，閃動的物影；再寫山岩，寫那極高的山峰，山上的怪柏，下垂的瀑布，飛濺的水花，最後總寫一句，用評贊語結束--水清、樹榮、山峻、草茂，實在是很有趣味啊。這一段寫得很美，畫面是立體的，有高山也有流水；畫面是流動的，波浪在回漩，飛瀑在跌落；畫面更是交相輝映的，深潭之上有晃動的倒影；絕之巔有婆娑的怪柏，山水之間懸掛著像白練一樣的瀑布，實在是山川秀美，風景奇特。第四段層次更為細膩，層層相聯，情景交融。"睛初霜旦，林寒澗肅"為一層，點明季節與景物特徵。"高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕"為一層，寫凄清秋景中猿的哀嗚和鳴聲在空曠山谷中的回蕩。"故漁者歌曰"巴東三峽巫峽長，猿嗚三聲淚沾裳""為一層，寫哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼。這最後一層在文中有著特別的韻味，作者在盡寫了山光水色之後將筆觸轉向"猿"與"人"，從而使全文情景交融，極好地深化了文章的意境。由以上內容，我們可以想到：如果我們能夠精讀課文，從對課文的揣摩品評之中提煉出最有價值的語言訓練的"點"和能力訓練的"點"；如果我們能夠將精讀課文所得化為簡單明晰、操作性強、於平實之中又帶有一點兒藝術性的教學思路；如果我們能夠運用科學而生動的教學方法，著眼於語言與思維訓練，巧妙地設計、安排自主、合作、探究的課中活動，那教學效益該有多好。3．教案設計的藝術——教案設計與教師資料積累在課程改革的背景下，在初高中《語文課程標準》對閱讀教學提出嶄新的教學理念的背景下，在課標教材帶著嶄新面貌和清新氣息進入教學的背景下，教學設計不僅僅只是對方案的表現形式、教學角度、活動內容等各個方面提出了改革的要求，更在佔有教學資料方面對廣大教師提出了高標準的要求。打開教材，對教學資料提出的要求俯拾皆是。如果說2000年以前大面積上的那種靠一本教材及一本教師用書進行教學的狀況可以用"窘迫""囊中羞澀"一類的詞來形容，那麼，為了"標準"地實現現在的教學要求，每位教師即使擁有一家出版社也不為過。筆者認為，在現在，在課文的閱讀教學方面，我們至少在以下10類教學資料的積累上要下一點功夫，花一點時間，付出一點代價：1．指導教師提高素質、把握方向的綱領性文獻。2．有助於教師開闊眼界、啟迪思維的專家學者的論述。3．與課文作家作品有關的各類背景材料。4．與課文內容有關的數量眾多的論文資料。5．與教案編寫有關的教學札記、備課參考、教學實錄、創新設計等參考資料。6．與課文教學有關的擴讀材料、聯讀材料。7．與教學手段密切有關的各類音像資料。8．與綜合性學習有關的文化著作、科技作品、現代綜合性報刊等。9．與名著導讀與古詩詞背誦有關的古今中外名著及指導性書籍。10．與選修課教學有關的各種參讀資料。另外，還應該掌握一定數量的網站名錄。以上內容，籠統地說，都是教學資源。積累教學資料，也就是在進行某個方面的課程資料的開發工作。這種"開發"的途徑多種多樣，但從"教師自身"的角度來看，主要有兩種。第一，教師要勇於磨練自己，撰寫對課文教學確有心得的教學資料。這裡指的是教師自己要動手寫。這是教師特別是青年教師的立身之本，這是相信自己、磨練自己。激發自己潛力的必經之路。這就是用寫作的方式來激活自己的智慧並積累著凝聚自己心血的資料。堅持在研究教材、設計教學中進行寫作，這就是在做學問。能夠堅持像這樣積累資料，就是在往"專家"的道路上走。下面是筆者對課文《走一步，再走一步》進行的一次"別出心裁"的資料寫作--假設這篇課文僅僅只是一篇文章，沒有任何教學參考資料而需要我來編寫，我該怎麼辦？如下內容就是在研讀了課文之後寫的：《走一步；再走一步》課文資料課文提示困難與挫折，畏懼乃至恐怖，是青春少年花季生活的又一側面，也是"生活是豐富多彩的"含義之一。讀一讀這個發生在懸崖上的故事，也許你會有身臨其境之感；想一想作者的這次經歷，也許你對戰勝膽小有新的認識；體味一下作者對這次經歷的感悟，你會明白蘊含於故事中的道司理。閱讀中可將表現、描寫作者內心活動的詞句勾畫出來，體會作者在這次難忘事件中的心理歷程。目標定向1．整體理解課文內容，了解課文的結構層次。2．整體理解全文，體會記敘過程中的心理描寫。3．重點品讀"我從石架向下望……這是我永遠忘不了的經驗"這一部分，體會"我"在這次難忘事件中的心理歷程。文本分析1．怎樣分析這篇文章的結構？這篇文章結構清晰，層次分明。全文可分為兩個部分：第一部分，寫"我"的攀崖和下崖。第二部分，寫"我"的感悟。第一部分又可分為如下幾個層次：攀崖之前，攀上懸崖，"我"在崖上，走下懸崖。其中""我"在崖上"與"走下懸崖"也可視為一個層次。第二部分就是文中最後一段。2．文中對"我"的描寫，成功的地方是什麼？文中對"我"的描寫，成功的地方是心理的刻畫。課文的第一部分，基本上由"細節"構成，幾乎每一段都是故事中的一個細節。在這些細節描寫之中，不斷地出現表現"我"心理狀態的句子，它們有的直接進行心理刻畫，有的用"感受"來表現心理，有些用動作行為來折射心理，生動微妙地表現了"我"在這次難忘事件中的心理歷程。請看下面的一些句子：我一時拿不定主意--它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地--我全身顫抖，冷汗直冒--我心驚肉跳--嚇得幾乎暈倒--我感到頭暈目眩--我絕對沒法向下爬回去，我會滑倒摔死的--我聽見有人啜泣，結果發現原來是我自己--恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈--我頓時有了信心--我的信心大增--我覺得自己有一種巨大的成就感它們真實、生動、細膩，它們連點成線，起伏於文中，成為故事發展的一條線索。3．這篇文章有哪些特別的表達技巧？①省筆技巧。就是在寫作中盡量節省文字，用盡量少的文字表現盡量多的內容。這篇文章的省筆技巧就是在文章的鋪敘之中巧妙地交代有關作者自己的背景材料。如"自我出世以後，八年來我一直有病"這一句，不露痕迹地交代了《走一步，再走一步》寫的是"我"8歲時的故事；如"我一直把母親叫我不要冒險的訓誡牢記在心裡"實際上是在寫"我"從來就是一個循規蹈矩、膽小柔弱的孩子；又如"朝著離崖頂尚有三分之二路程處的一處狹小岩石架進發"一句，巧妙地寫出了"我"攀爬的高度最多只有六七米。②變議為敘技巧。就是在寫作中巧發議論而不讓人覺得這是議論。如文章的最後一段，如果用純粹議論的方式寫，給讀者的感覺就會不一樣。那麼現在這種寫法給讀者是什麼樣的感覺呢？是敘述的感覺，是面對面說話的感覺，如"我曾屢次發現……""我提醒自己說……""這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看……"等等，而就在這娓娓道來之中，文章所要點示的道理"不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的小小一步，走了這一步後再走下一步，直到抵達我要到的地方為止"已深深進入讀者的心中了。③伏應技巧。就是伏筆和照應。文中最關鍵的伏應之處就是"傑利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了"和"樹林里有一道手電筒光在照來照去。我聽到了傑利和我父親的聲音"。傑利不放心地走了，這是伏下的一筆；傑利帶著"我"的父親來了，這是照應的一筆。這一伏一應，不僅僅是寫出了故事的波瀾，更重要的是讓故事能夠發展，能夠進行。④小段連綴技巧。即文中的段落都很小巧，全文用很小的。很短的段落連綴而成。這種小段連綴的技巧使全文從文面上表現出一種散文式的美，從故事的發展上表現出一種鏡頭轉換之美，能夠表現出較好的閱讀效果--讓人覺得輕鬆。4．感受文中的"父親"。文章對"父親"著墨不多，故事的內容也不是在表現"父親"，但我們對"父親"這個人物還是應該有些感受，"父親"這個人物還是應該對我們有些啟迪。作者寫"父親"就像寫自己一樣，在"細節"中加以表現。從文中的細節，我們可以感受到：父親是一個鎮定的人，父親是一個溫和的人，父親是一個能安慰孩子的人，父親是一個能給孩子以主意的人，父親是一個能讓孩子自己戰勝恐懼的人，父親是一個即使在危險的情況下也鼓勵孩子自己解決問題的人……備課策略教學這篇課文，可安排一個課時。教學主要過程大致如下：l．理解課文內容，了解課文的結構層次。時間大約15分鐘左右。這個步驟的教學，主要完成教學目標之一。教學方法主要是朗讀、討論。2．認識文中的人物。主要是認識文中的"我"，時間大約12分鐘左右。這個步驟的教學，主要完成對課文主體部分的品讀。在角度處理上，通過對"我"的品讀來理解故事內容，同時為理解課文對"我"的描寫作好鋪墊。教學方法主要是討論。3．品味文中的描寫。主要是品味對"我"的心理刻畫，時間大約18分鐘左右。這一個步驟的教學主要完成教學目標之二、之三。視野拓寬建議同學們課外選讀下面的文章。1．（美）克馬·黑格《第一次掙到的錢》（人民教育出版社《我在北極光下》）2．張艷梅《千金一諾》（《讀者文摘》1994年第7期）3．林清玄《和時間賽跑》（《中學生閱讀（初中版）》2002年第1期）第二，教師要講究治學方法，提煉對課文教學確有見解的教學資料。這裡指的是教師要善於向別人學--要進行資料性閱讀。資料性閱讀是語文教師的一門基本活路，在現時來講，社會信息化網路化的特點、語文教學中探索性學習、研究性學習要求的提出，教材的深刻變化等等，都對資料性閱讀提出了很高的要求。關於這一點，已在第一章"助讀"這一節中作了說明。現在從更高的層面上進行一下再說明，那就是不僅要樂於積累，還要善於提煉。所謂提煉，就是面對資料進行去粗取精的篩選，進行分門別類的組合，進行事物規律的發現：這就是"分析提煉"的技巧。運用"分析提煉"之法積累資料，是教師善於訓練自己的表現，也是一種高層次的積累。因為："分析提煉"本身就是研究。"分析提煉"是由感性上升到"理性"的階梯。擁有"分析提煉"的手段，能夠讓我們在做學問上成為一個清醒的人。"分析提煉"的基本手法可以是三步走：第一步，積累；第二步，挑選；第三步，提煉。第一步，積累：1．做課文賞析筆記。2．做課文教例及教例分析筆記。3．做課文資料目錄卡片。4．做"課文背景資料""課文釋疑資料""課文評析資料""課文練習資料"等方面的筆記。第二步，挑選：如《荷塘月色》的教學參考資料。筆者手中關於《荷塘月色》的教學論文資料，有目錄可查的有70餘篇。現進行挑選，教學《荷塘月色》，如下14篇文章要重點讀：1．錢理群《關於朱自清的"不平靜"》（《語文學習》1993、12．Pll）2．張文斌《〈荷塘月色〉--一篇娛樂性情的美術文》（《語文教學與研究》1995、10、P39）3．石險峰《誘導啟發，提高課堂教學效率》（《中學語文教學》1995、10、P30）4．衛建平《談兩篇文章的比較閱讀教學》（〈〈〈荷塘月色〉與〈故都的秋〉〉〉）（《語文教學通訊》1995．12．P14）5．常文《入境悟神學技一一現代散文教學管見》（《語文教學通訊》1996．1．P9）6．陳玲珍《以現代感讀現代文一一餘光中談朱自清散文》（《中學語文》1997、3、P16）7．喻天望《穿越藝術世界的一次精神之旅》（《語文教學與研究》1998、5、P5）8．許建國〈〈〈荷塘月色〉示範課訪談錄〉〉《語文教學通訊》1998、5．P10）9．韋喻《把握散文情感的教學嘗試》（《中學語文教學》1999、6、P15）10．楊紹崇《限定語揭開了朱自清微笑的面紗》（《中學語文教學》1999、7、p21）11．黃品泉施建玉《＜荷塘月色＝語言教學新探＝（《中學語文教學》1999．7．P19）12．衛晨霞《新教材教學設計ABC--〈荷塘月色〉》〉（《中學語文教學參考》2000．6．P56）13．倪劍《有關＜荷塘月色＝教學方法的再探討》（〈〈中學語文教學參考〉2002、4、P63〉14．程紅兵《＜荷塘月色＝教案＝（〈〈語文學習》2002．7-8、P36）第三步，提煉：從上面《荷塘月色》的教學論文資料我們可以看出一些問題（這僅是提煉的角度之一）；1、語言賞析的文章很少。2、優秀的教學設計太少。3、精美的課堂教學實錄幾乎沒有。4、基本上沒有課標理念下的以學生實踐活動為主的教學方案。5、缺乏精妙的教學藝術鏡頭。6、缺少名流大家的教學範例。7、缺少完整的多媒體教學方案。8、板書設計依然繁雜。經過這樣的三步，我們在《荷塘月色》的教案設計上是不是就有了"思想"呢？因為這提煉出來的種種內容，就是我們可以進去的"空白"，就是我們可以經過努力而取得成果的地方。4教案設計的藝術——"一課多案"的設計教案，課堂教學的藍圖。好的教學方案，應該是一種創造，"一課多案"就是這樣。"一課多案"，指的是教師本人對一篇課文設計多種可運行的教案。中學語文教學中，基本上沒有進行過"一課多案"的探索，更談不上有"一課多案"的設計習慣近年來人們已開始關注到這個方面的研究。如《中學語文教學參考》雜誌上就開設有《教學設計ABC》這一個欄，其表現形式就是"一課三案"。研究"一課多案"的教學設計，在現實的教改前景下，有著比較重要的意義，其關鍵是它能提高教師的教學設計藝術，養成教師多角度思考的習慣，同時使教學更能適應學生的需要。教師的教學智慧主要表現在三個方面，一是教學設計、宏觀構想的水平，一是課堂教學過程中的調控、應對、引導、撩撥、激勵的微觀操作水平，一是教師在實施教學過程之中對教學內容恰到好處的處理。"一課多案"的設計，能立體地表現出教師的教學智慧。"一課多案"的教學設計，要求教師進行教學視點的變換、教學手段的更新與教學角度的創新。在教學設計的過程中，它表現出很大的牽引力，使得教師要關注很多方面的問題，如：1教師要深刻地理解新的教學理念，在教學設計中多維地表現課標對教學設計的新要求，如"創造性地理解和使用教材""靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習"等。2.教師要感悟諸如活動式、學長式、訓練為主式、自學輔導式等有影響的教學實驗與教學風格給自己以啟示並進行實踐與探索。3.教師要注重對知名教育教學專家教學風格的前沿研究"，儘可能地吸收其新的美的長處，以豐富自己的教學設計思想和教學設計手法。4教帥應在不同教學方案的對比施教中體味最優的設計角度和最好的課中活動方式，提高自己的研究能力和設計水平。5.教師要不斷更新、調整教學設計的視點。根據時代的進步與形勢的正確發展，努力創新自己的閱讀教學設計。6年輕的語文教師要追求變化，拓展思維，經受磨練，開闊眼界，提高自己的教學設計素質，使自己有一些教學策略和教學設計藝術的學術背景。"一課多案"的教學設計，並不要求語文教師對每一節課都設計出幾種詳案，也並不要求每一位語文教師都來進行"一課多案"的教學設計。我們應當從教學科研的角度，從教學藝術的角度，從培養優秀青年教師的角度來進行這方面的嘗試。"一課多案"的教學設計，就某篇課文的教學，可以有如下表現形式：1、設計出兩種或兩種以上的教學詳案。2、設計出兩種或兩種以上的教學簡案，乃至多種微型教案。3、設計出幾種教學方案，做到有一篇詳案，其他的為簡案。4、設計出幾種教學方案，做到有一篇為主要方案，其他的為預備方案。5、勾勒出多種教學設想，優化其中的一篇。"一課多案"的教學設計，就某篇課文的教學，可以有如下思考角度：l、不同教學思路的"一課多案"。2、不同教材處理的"一課多案"。3、不同活動方式的"一課多案"。4、不同教學手段的"一課多案"。5、不同執行對象的"一課多案"。下面是《散步》"一課兩案"的教學設計。教案一：設計角度：學生的語言學用活動。課型設計：自讀課。課中活動：一讀，二背，三寫。教學過程：l、學習內容之一：整體理解課文（理解一篇）①導入：今天我們學習一篇表現家庭生活、表現親情的美文。先請同學們大聲地自由朗讀課文，然後用一個句子介紹課文中的人物。②學生用不同的語言介紹課中的人物：我，我的母親，我的妻子和兒子；老年人，中年人，少年；慈祥的奶奶，孝順的兒子，天真可愛的孫子。③教師指出：成熟的生命幼小的生命衰老的生命④請同學們再讀課文，然後用一個句子概括介紹課文的內容。如：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；親情·真情·責任感·使命感。⑤教師完成板書：成熟的生命愛護幼小的生命善待衰老的生命責任…2.學習內容之二：品讀記誦文段（記誦一節）①導入：剛才我們說課文中寫了景，寫了情，寫了事，寫了意。在寫事之外，有兩段文字十分重要，它們是……②教師指導從不同角度品讀下面兩段文字：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裡的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西--生命。這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。③學生自由背讀這兩段文字，老師對這兩段文字"由實到虛"的結構略作講析。3．學習內容之三：學用文中句式（突破一點）①導入：文章的情感，文章的情意，要靠作者的語言來表達。這篇課文之所以人們覺得它"美"，就在於語言文字中滲透著"情"，在表"情"上，作者注意選用了精美的句式。②講析：如比較句式：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。--這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。如反覆句式：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。--這句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。③請同學們重點學習對稱句式，如：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，他早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。上面這些句子的特點有：第一，每個句了中都有一個分號，將句子分為明顯的前後對稱的兩個部分，顯得特別精練、精神，形式美觀，是句式中的精品。第二，這種句式講究對稱。前後兩個分句的音節和字數基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來傳達出一種音樂美。第三，它們除了用於記敘之外，還可以用於議論，用於寫出精闢的警句、格言。④請同學們學用"對稱句"，以"親情"為話題，每人寫幾個這種形式的句子。教案二：教學創意：對學生進行審美閱讀的啟蒙。設計角度：學生的學法實踐活動課中活動：品讀文章，美點尋蹤。教材處理：聯讀課外美文《送小龜回家》。教學過程：1.朗讀課文，理解內容①導入：幸福的家是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細節中也往往滲透著深情的愛。進入《散步》的牧歌式的情景，你就會感受到這一點。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行"美點尋蹤"。②同學們聽讀課文，感受體味文中的美。③同學們輕聲地自由朗讀課文，再進行體味。④師生從不同的角度，概括介紹課文的內容。2、品讀課文，美點尋蹤①點撥：所謂"美點尋蹤"，就是找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象、給人強烈的美感、給人有力的感染。給人最自然的思想教育等等內容。②教師舉例說明對課文美點的尋蹤：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是"我們在田野上散步"這個有詩意的鏡頭。③同學們自主學習，小組交流對課文進行美點尋蹤：美在文中對春景的生動描寫；美在"小傢伙"的話表現齣兒子的天真可愛；美在生活的細節中表達出深愛的感情；美在文中表現出家庭的幸福、溫馨；美在文章的語言：美在結尾段的最後一句話。……3、遷移閱讀，學法實踐①同學們輕讀《送小龜回家》（作者：楊進）：一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一隻小龜。這是一個溫情的世界。小雨把夜色洗得淡淡。街上，流動著七色傘。兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。那隻小龜原是妻從市場買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很高興地和小龜做了一天的遊戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔心地問我："小龜不吃飯，餓嗎？"我想了想回答："小龜大概想念爸爸媽媽了。"兒子聽我這麼說，想了想便央求我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。於是，我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來到了城西的河邊。到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴。河水無語，秋雨在微風中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那跳動的火焰映出幾條漢子粗擴的臉。他們在喝酒哩。一隻水鳥很孤獨地在水面扇動著翅膀。"小龜的家在河裡嗎？"兒子認真地問我。我彎下腰對兒子說："是的。小龜的爸爸媽媽就住在河裡。"兒子這才小心翼翼地把小龜放在河邊，輕輕向前一推："小龜回家吧。"小龜縮著頭一動也不動。我們耐心地等著。小龜終於伸出了腦袋，瀟洒地搖搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠地走了。兒子很興奮地擁入我的懷抱，又擁入妻的懷抱，歡呼："小龜找到爸爸媽媽啦--"我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個多麼動人的童話啊！我突然感動得要流淚。而妻，真的流淚了。②同學們進行自主的合作的學習，尋找《送小龜回家》中的美點：美在一把花傘下的溫情的世界；美在微風、秋雨、夜色中的一片秋意；美在秋雨紛紛的夜晚表現出一種思家的氛圍；美在對河上情景的描寫；美在"一隻水鳥很孤獨地在水面扇動著翅膀"；美在"水面上出現一圈美麗的漣漪"；美在兒子的歡呼；美在我的感動和妻子的流淚；美在故事的童話色彩；美在美麗的童心；美在爸爸媽媽理解孩子的童心；美在文中有一種思家之情、團聚之情；美在文章告訴我們從幼年起就應該培養孩子的善良……③同學們進行課堂學習交流活動。④教師進行教學小結，總說對課文進行美點尋蹤的角度。如果要設計教案三，可用人教版課標教材中的建議，將《散步》與《三代》進行聯讀，組織學生進行討論，談自己更喜歡哪篇文章。如果要設計教案四，可以摘錄語文報刊中對《散步》進行品析欣賞的文章片斷，用"資料助讀"的方式，指導學生對課文進行多角度品析。5、教案設計的藝術——教學方案的創新設計在教學藝術的海洋中，教學方案的創新設計永遠是一片激蕩美麗浪花的水域，奔涌的浪花永遠不會平息。可以說，閱讀教學藝術50講中大多數內容，都與教學方案的創新設計有關，然而在即將結束全書的這一講中，就此內容還可以再一次展開話題。這是因為，在本章開始的時候說過，"教案，是從課堂教學實施方案的角度來表現時代教改意志的一種載體。"試想，在課程改革的背景下，如果連教案的設計都不能進行創新，那麼改革還有什麼力度？所以，應該從表現新課程深度與廣度的角度來看教學方案創新的問題，讓教案成為落實課程標準、進行教學創新的真正載體。在這個方面，沒有更多的原則可言，也不必用大多的原則來限制教師的創新精神，總的目標是，讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文的規律。筆者認為，進行教學方案的創新，除了理念的更新之外，除了手法的變換之外，更應以思維創新為先行，用開放、靈活、深層的思維來引領教案設計的創新。比如說，我們能不能打破常規的思維模式，從下面一些角度來進行教案創新的思考與嘗試：l、從學習與實踐的角度編寫"學案"。2、為學生自主的閱讀出"金點子"。3、指導學生的"合作、探究"活動。4、進行"師生對話型"語文教學新方案的設計。5、從"實踐活動課"的角度來設計教案。6、從"課文內容整合"的角度設計教案。7、創造"教師限時講授"的教學方案。8、嘗試進行由學生選用的"一課多案"式教學方案。9、設計無分析過程的"積累一感悟一運用"式教學方案。10、設計"資料助讀""資料助學"式教案。11、著眼於"語言模式學習與實踐"來創新教案。12、著眼於閱讀技能訓練來設計"一次多篇"式教學。13、嘗試"文言詩詞吟唱"的教案設計。14、設計增加教學容量的"擴讀式""聯讀式""比讀式""插讀式"教學方案。15、設計培養學生"發現能力""提煉能力"的教學方案。16、進行"詩化教學"的嘗試。17、從指導學生"別出心裁讀課文"的角度設計教案。18、從形式各異的"課文作文"的角度來設計教案。19、從"生活化"的角度來進行閱讀教學設計。20、進行"美教說明文""巧教議論文""趣教文言文"的案例研究。21、設計精短課文的"名作重讀"式教案。22、有效利用課文《研討與練習》中所滲透出來的教學要求並設計教案。23、從"不同形式"的閱讀活動人手，分別設計以"自主閱讀""朗讀品味""讀寫結合""精析巧練""品析揣摩""遷移聯想""比較探究"……為主體活動的教案。24、探索教案設計的"建築之美"。25、研究"淡化課堂提問"的課題並設計教案。26、研究"學習方式多樣化"的教學設計。27、探索特殊形勢下遠程教育的"講授型"教案設計。28、嘗試"綜藝化"的教學方案。29、設計課文閱讀教學的"綜合性學習"教案。30、設計課文閱讀教學的"研究性學習"教案。這些探究內容豐富多彩，像奔流歸海的百川，有著各自的特色風貌；像深邃夜空中閃爍著神秘光輝的群星，引發著我們的嚮往與遐思。然而它們並不像星星那樣遙遠，經過探索與實踐，我們能夠捕捉到它們的神光。請看下面三個例子。例一：這是筆者設計的"學案"編寫模式，相對於傳統的"教案"及那種書面作業式的所謂"學案"，這種模式表現出平等對話、教師指導、學生自主閱讀、進行語文實踐的特點。初中語文"學案"編寫模式［學習目標］（教師根據單元及課文訓練意圖指出學習目標，20字以內。）[教師建議]（下面四項，根據教學實況進行組合，不一定讓四項都出現在一課的教學之中；也還可以根據課文學習的需要刪減項目或增加新項。）1、建議你這樣初讀：（教師從幾種整體理解的不同角度，建議學生如何初讀課文。教師寫的文字量在100字左右。）2、建議你這樣品析：（教師建議品析哪幾個方面的內容，角度要小，內容要美，要舉例說明品析的方法。教師寫的文字量在200字左右。）3、建議你這樣積累：（教師指出本單元中或最美的、或最好的、或最有情味的、或最有趣味的……內容，只突出某一個方面，引導學生將這個方面的內容集聚成一個知能板塊。教師寫的文字在100字以內。）4、建議你這樣探究（教師建議探究什麼並如何探究。教師寫的文字在100字以內。）[智能練習]編寫內容精美活潑的課內精段閱讀智能練習，所謂"智能練習"，不僅僅只包括閱讀練習，還包括思維練習、運用練習、探究練習與學習方法實踐等。在這樣的練習中不設計拼音、文學常識之類的練習，不設計選擇題。600字左右。[美文聯讀」選與課文內容或主題相近的課外美文或美文片段，出兩個思考題，指導學生閱讀感悟。600字左右。「練習答案」（1）智能練習答案，要準確、靈活、簡潔。（2）"美文聯讀"思考題的答案要簡明。例二：這是筆者從學習與實踐的角度編寫的《馬說》自主學習方案。它將教師研讀教材所得及教學構思變化為學生自主學習的方案，從"讀一讀練一練"的角度充分地展開學生的課堂學習活動。《馬說》"練讀課"自主學習方案一、初識課文1、《馬說》是（）文體。"馬說"這個標題是後人加的。"說"，就是（）的意思，比"論"顯得隨便些。這篇文章以（）為喻，談的是（）問題，"馬說"從字面上可以理解為（）或（）。2、《馬說》的作者韓愈，是（）代文學家，散文尤其著名。《馬說》以（）的故事為喻，對封建統治者不能識別人才、摧殘埋沒人才表達了深沉的嘆息和不平的感慨。二、朗讀課文1、大聲地自由地朗讀課文，要求讀得通順，讀音正確。2、中速朗讀，讀出文章句內的停頓，體會文中的語氣。3、輕聲朗讀，要讀好句中的關鍵詞語中表達出來的語氣。4、有情感地讀，讀出三個段末的"也"字所表達出來的語氣。5、體味式地讀課文的最後一段，運用多種語氣表現作者內心不平。建議：可邊朗讀課文邊感受每一段的意思。三、理解字詞1．請同學們以"課文中的兩個""字的意思不同"為探究的內容，進行一詞多義的辨讀。請接著例子往下寫：①食：一食或盡粟一石食馬者②能：雖有千里之能鳴之而不能通其意③策：策之不以其道執策而臨之④盡：一食或盡粟一石食之不能盡其材……2．再請同學們以"課文中的兩個""字的意思相同"為探究的內容，進行詞義的辨讀。請接著例子再往下寫：①於：辱於奴隸人之手駢死於槽流之間②雖：故雖有名馬雖有千里之能③其：策之不以其道食之里不能盡其材④食：食馬者食之不能盡其材……3、請同學們進行合作的學習，就下面的問題進行解說：①一個不好懂的"奴隸人"--"奴隸人"指：②兩個不好懂的"其"（其真無馬邪其真不知馬也）--前一個"其"是（）的意思，後一個"其"有（）的意思。③三個需要著重理解的詞--"馬說"的"說"（），"馬之千里者"的"之"（），"不以千里稱也"的"以"（）。④四個沒有注釋的字-一雖（）有名馬是（）馬也，等（）不可得安（）求其能千里也可邊辨析詞義邊感受每一段的意思。四、品讀文意1、請同學們進行譯讀練習。①自讀課下注釋。②自讀自講課文內容。③互讀互講課文內容。④向老師清教講不清楚的問題。2、請同學們進行品析練習，①第一自然段的含義是：②第二自然段的含義是：③第三自然段的含義是：3、從"論證"的角度，指出文中三個自然段的作用：4、試用一句話概括地表達你對這篇文章的認識。（答案：一、1論說談談馬人才"說說千里馬""說說千里馬的問題"2唐伯樂和千里馬三、l⑤常：千里馬常有常馬③者：馬之千里者食馬者①而：而伯樂不常有執策而臨之③以：不以千里稱也策之不以其道2⑤無：天下無馬其真無馬邪①之：辱於奴隸人之手千里之能①能：鳴之而不能通其意安求其能千里也③真：其真無馬邪其真不知馬也3①指地位低下的僕役①難道那是③表示古代的一種文體表示一種強調含有"因為"的意思即使這樣，此相等怎麼四。1略2①沒有伯樂就沒有千里馬③千里馬不遇識者則無法日行千里妄言無馬者恰是不識馬者3亮觀點擺現象點實質4《馬說》以喻為論，托物寄意，針砭時弊，說的是馬，指的是人，點的是人才問題）例三：這是筆者創新的"寫讀課"教案，它著眼於語言訓練，著眼於語言表達規律的發現與學用，著眼於對課文內容進行整合提煉，表現出例證充分、活潑有趣、生動紮實的特點。《中國石拱橋》"寫讀課"教學設計［創意說明]寫讀，就是又寫又讀，先讀後寫，寫了之後再讀。"寫讀"主要有兩個方面的含義。一是擴寫、續寫。改寫，一是仿寫。一般來講，擴寫、續寫、改寫重在思維，學生在這個過程中運用的語言模式往往是"過去"的習得。而仿寫卻是重在語言模式，學生在這個過程中是真正地在學習，是現在"正在進行"中的習得。所以，從教學的目的與效率上講，我們要注重的，應該是"仿寫"。這一節課，就是"段落模式"的一節仿寫課。「教材處理」從全篇文章到具體段落，都圍繞著"分層劃段"這個教學內容進行，〔預備動作〕請同學們就自己喜歡的一個小動物、一張小報、一件衣服、一個生活用品、一個景點、一個學慣用品、一個紀念品等準備一點寫作材料。［學習內容］l、內容之一：理解《中國石拱橋》的層次結構。（1）導入：《中國石拱橋》全文的層次和段落的內部層次極為講究，可以說是層次分明，構段嚴謹。今天我們就要利用課文這個例子，學習寫作（一種）說明段。（2）同學們自讀課文。2、內容之二：理解《中國石拱橋》各個段落的內部層次。（1）教師點撥：全文共由10個自然段結構而成，幾乎段段都可以劃分出明晰的層次。如第五段是說明趙州橋結構的特點及其科學性的，全段由總說到分說再到總說，結構非常清晰，讓人一目了然。（2）同學們分組進行合作式探究性學習。師生對話中，教師要準備好如下內容：第一段分為兩層，為"概一詳"式，第二段兩句話兩個層次，第三段為"時一空"式，第四段可分為三個層次，第五段可視為"總一分一總"的結構，第六段為邏輯層次，可分為四個層次，第七段為"外一內"式，第八段也為"概一詳"式，第九段為"問一答"式，第十段為時間式。）3內容之三：讀析《中國石拱橋》中的一種說明段形式。（15分鐘）（1）導入：今天我們可以從課文中學到一種有趣的說明段的表達形式--"說明十X"式。（2）教師示例，同學們在老師的點示下進行發現：①說明十描寫橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。/這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。②說明+闡釋大拱的兩肩上，各有兩個小拱。/這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。③說明十觀感全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。/唐朝的張騖說，遠望這座橋就像"初月出雲，長虹飲澗"。④說明十證明我國的石拱橋有悠久的歷史。/《水經注》里提到的"旅人橋"，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作。/其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。⑤說明十評價趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。/橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它"製造奇特，人不知其所以為"。⑥說明十點示橋長265米由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。/由於各拱相聯，這種橋叫做聯拱石橋。4、內容之四--同學們仿寫、學用這種語言形式。（1）遷移，同學們探究，說明《故宮博物院》同樣有"說明十X"這種段式。（2）實踐，同學們寫作，進行課堂交流，教師適時評點。[教後聯想」這種教學設計的思路也可以稱之為"句段讀寫式"思路。它是以課文為例子，用教師的智慧對課文本身進行資源開發，讓學生通過最快捷的途徑學習課文中的句式，學習課文中段落的結構方式。通過"學與寫"，既閱讀了課文，理解了課文，又進行了寫句構段的基本功的訓練，同時訓練了學生的語言層次感。這種書面語言的訓練，甚至可以從正面影響學生的口語表現，經過這方面嚴格訓練的學生，口語表達一定有著明晰的邏輯層次。本章的內容就要收束了，這也意味著閱讀教學藝術50講的結束。不論是從本章來講，還是從50講來講，都還有很多很多的內容值得繼續深化研究。作為全書的收束，筆者以為，研究中學語文閱讀教學藝術，總的來說，應突出強調如下三個方面的內容：第一從宏觀上看成們可立體地全面地對下列內容進行重點探究：1強化課型創新；2、優化教材處理；3簡化教學思路：4細化課中活動；5美化教學手段；6詩化教學語言。第二，從教學之本來講，我們可深入地紮實地探索教材運用的多種方式，如：1實用課文2活用課文；3擴用課文4聯用課文5美用課文；6巧用課文。第三從每一節課來講，我們應科學地藝術地探求如何做到：l教學目標明確；2教學思路清晰；3、細節生動活潑；4品讀細膩美好；5學生實踐充分；6課堂積累豐富。但願課堂教學藝術及課堂教學藝術研究與廣大同仁一起前行，願課堂教學藝術之花開遍千萬個語文教師的講壇。
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