課程標準解讀

小學英語從無到有，經歷了這麼多年的推廣，可以說地位逐漸凸顯，越來越被社會、學校、家長所關注。那麼我們小學英語教師如何把握教材，開展有效的課堂活動，達到我們的教育教學目標呢？有據可循嗎？小學英語課程標準就是我們理論的依據，行為的方向。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，並通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利於正確地理解語言和得體的使用語言；積極的情感態度有利於促進學生主動學習和持續發展；有效的學習策略有利於提高學習效率和發展自主學習能力。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成和發展。義務教育階段英語課程各個級別的目標是指學生在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面應達到的綜合行為表現。小學階段達到總體目標的一、二級部分。一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做遊戲、做動作、做事情（如塗顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於了解異國文化、習俗。第三部分內容標準按照義務教育階段英語課程分級總體目標的要求，本課程標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出級別要求。其中對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標，對語言知識、情感態度、學習策略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目標要求。一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做遊戲、做動作、做事情（如塗顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於了解異國文化、習俗。第三部分內容標準按照義務教育階段英語課程分級總體目標的要求，本課程標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出級別要求。其中對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標，對語言知識、情感態度、學習策略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目標要求。一、語言技能語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別「能做什麼」為主要內容，這不僅有利於調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利於科學、合理地評價學生的學習結果。下面我們看看小學生需要達到的語言技能的分級目標。語言技能一級目標一級：聽做：1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；講【我們聽力試題的聽音選單詞就是讓學生識別單詞。給下列單詞找出相對應的圖片：dogcatmonkeyelephantliontigerpanda等。教師說單詞doordeskchairwindowblackboard學生在教室里指出實物。】2、能聽懂課堂簡短的指令並做出相應的反應；講【小學英語課堂用語100句：1Let』sgetreadyforclass.準備上課。2I』msorryI』mlate./Excusemeforcominglate.對不起，我遲到了。3Pleasecomeearliernexttime.下次請早點到。4Classbegins.上課。5Who』sondutytoday?今天誰值日？6Iseveryonehere?都到齊了嗎？7Who』sabsenttoday?今天誰沒來？8Whatdayistoday?今天是星期幾？9What』sthedatetoday?今天是幾號？10LiHong,haveyoucollectedalltheexercise-books?李紅，作業本都收齊了嗎？11Hereareyourexercise-books.Pleasehandthemout.這是練習本，請發下去。12Monitor,wouldyoupleasefetchsomechalkforme?班長能幫我去拿些粉筆來嗎？13Openyourbooks,please.請翻開書。14PleaseturntoPage12.請翻開書本十二頁15Pleasetakeoutyournotebooks/exercisebooks.請拿出筆記本/練習本。16Nomoretalking,please.請安靜。17Attention,please.請注意。18Let』shaveadictation.讓我們來聽寫。19We』regoingtohaveanewlessontoday.今天我們要上新課。20Firstlet』shavearevision.首先我們複習一下。21Whocananswerthisquestion?誰能回答這個問題？22Doyouhaveanyquestions?你們有問題嗎？24Letmesee.讓我看看/想想。25Putupyourhandsifyouhaveanyquestions.如果有問題請舉手。26Raiseyourhands,please.請舉手。27Handsdown.把手放下。28Repeatafterme/Followme.跟我讀。29Listentome,please.請聽我說。30Lookattheblackboard/screen,please.請看黑板/屏幕。31Alleyesonme,please.請都看著我。32Canyousolvethisproblem?能做出這道題嗎？33Let』sreadittogether.Ready,go!大家齊聲朗讀，預備，起。34Readslowlyandclearly.讀慢一點，清楚一點。35Whowantstotry?誰想試一試？36Whowantstodoitontheblackboard?誰願意到黑板上來做？37Areyouthrough?做完了嗎？38Haveyoufinished?做完了嗎？39Youdidaverygoodjob.做得不錯。40Verygood./Goodtry./Welldone!完成得不錯。41Terrific!/Wonderful!/Excellent!很棒！42Pleasegivehim(her)abighand.請給他/她一些掌聲。43Canyoufollowme?能跟上嗎？44Doyouunderstand?你聽懂了嗎？45Don』tbenervous.不要緊張。46Anyonecanhelphim/her?誰來幫他/她一下？47Anyvolunteers?誰自願回答？48Ibegyourpardon?對不起，能再說一遍嗎？49Takeiteasy.請放心/別緊張。50Bebrave/active,please.請勇敢/主動些。51Whowantstotry?誰來試試？52Comeuptothefront,please.請到前面來。53Gobacktoyourseat,please.請回座位。54Comeon.Youcandoit.來吧！你能做到的。55Comeon,you』realmostthere.來吧！你快（做/答）對了。56I』llgiveyouaclue(hint).我給你一些提示。57Youcandoitthisway.你可以這樣來做。58Let』splayagame.讓我們玩個遊戲。59Areyoutired?Let』stakeabreak.累了嗎？休息一下。60Lookupthewordinthedictionary.在字典里查這個詞。61Takenotes,please.請作筆記。62Areyouclear?明白了嗎？63Isthatright/correct?那個正確嗎？64Canyoufindthemistakes?你能找出錯誤嗎？65Doyouknowhowtocorrectthemistakes?你知道怎麼改錯嗎？66Areyouready?準備好了嗎？67Canyouguessit?能猜猜嗎？68Yes.You』reright.對，你對了。69I』msorry.Canyousaythatagain?對不起，能再說一遍嗎70Takeyourtime.慢慢來。71Useyourhead.動動腦筋。72Goodidea!Thatmakessense.好主意。有道理。73Whoseturnisit?輪到誰了？74Nowyou』regoingtoreadonebyone.現在你們依次朗讀。75Who』snext?接下來是誰？76You』renext.接下來是你。77It』syourturn.輪到你了。78Justhands.Novoices.不要說，請舉手。79Doitonyourown.自己做。80Fromtheverybeginning.從頭開始。81Pleasereadittotheend.請讀到結尾。82Stophere,please.請停下來。83Handsupbeforeyouanswer.回答問題前，請舉手。84Here』syourhomeworkfortoday.這是今天的家庭作業。85Handinyourhomeworktomorrow.家庭作業明天交。86Pleasepasstheexercisebookstothefront.請將練習本遞到前面來。87Whowantstocometothefront?誰願意到前面來？88Cometomyofficeafterclass.下課後到辦公室。89Comeandseemeafterclass.課後找我。90WatchmeandI"llshowyou.看著我，我來演示。91Iwantallofyoutoanswerthisquestion.我請大家一齊來回答這個問題。92That』sallforthenewlesson/revision.新課/複習就到這兒。93Iwantyoutoworkinpairs/groups.請大家做對子/小組練習。94I』msorrytohavekeptyousolong.對不起耽擱大家了。95That』sallfortoday.今天就到這96Westopherefortoday.今天就到這。97Let』scallitaday.今天就到這。98Don』tcopyothers』work.不要抄別人的作業。99Classisover.Thankyou,class.下課。謝謝！100Good-bye./Seeyoutomorrow.再見/明天】3、能根據指令做事情，如:指圖片、塗顏色、畫圖、做動作、做手工等；講【特別常用的就是TPR教學方法，e.gPointtoyournose.Pointtoyourmouth.Pointtoyourears.Pointtoyoureyes.Pointtoyourlegs.】4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事並做出反應。講【Book2Module3Ilikefootball.學生結合圖片聽音看課文應該很容易猜出like,don』tlike的意思。】說唱：1、能根據錄音模仿說英語；講【心理學測試表明,人們通過視聽覺所獲取的知識佔全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力(聽、說、讀、寫)中排在首位,只有聽准、聽清楚、聽明白了,才能模仿得准、模仿得清楚,才能說得準確、說得好。對於缺少英語語言環境的大多數中國小學生來說,聽是他們獲取英語知識和純正優美的語音語調的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力,才能聽清、聽懂別人說的英語,才能使學生有信心去說,與別人用英語進行交際,才能保證英語課堂教學的順利進行。如果學生不敢開口或說不好,往往都是由於沒有聽好、沒聽准、沒聽懂。因此,在整個小學英語教學階段,教師每節課都要儘可能地為學生創造良好的語言環境,要盡量幫助學生先聽好,多聽多練,充分發揮小學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點,集中精力訓練聽,讓學生在充足的「聽」的語言量中學習英語。教師應充分利用錄音機、多媒體以及點讀筆等教學資源讓學生多聽，多模仿其語音語調,教師予以指導。】2、能相互致以簡單的問候;講【Hello.Hi.Goodmorning.Goodafternoon.Goodnight.Goodbye.Bye.Howdoyoudo.Howareyou?I』mfine,thankyou.】3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等;講【What』syourname?Mynameis＿＿./I』m＿＿.Howoldareyou?I』mnine(yearsold).Whereareyoufrom?I』mfrom＿＿.】4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;例【Ilikerice.Idon』tlikefish.I』mhappy/sad/angry.】5、能夠根據表演猜測意思、說詞語，講【情緒：happy,sad,angry,shy,smilecry；運動：playfootball,playbasketball,playtable-tennis,swim,jump,run,skipping,domorningexercises,dothelongjump,dothehighjump；做某事：watchTV,listentomusic,readabook等　。】6、能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右;【每一模塊Unit2songorchant可讓學生學唱】。7、能根據圖、文說出單詞或短句。【每一單元的Lookandsay./Look,askandanswer可讓學生充分練習。】玩演：1、能在教師的指導下用英語做遊戲並在遊戲中用英語進行簡單的交際;2、能做簡單的角色表演；3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽、小蝌蚪找媽媽)等。讀寫：1、能正確書寫字母和單詞。講【我們所學的英語是從三年級下學期開始要求書寫的，初期包括字母和單詞，到高年級開始接觸句子甚至是作文。在學習書寫的過程中往往會出現這樣或者那樣的問題，以下是我通過這幾年的教學總結出來的學生在學習和實踐書寫時存在的問題以及我自己的一些分析。】【一、存在問題。1.學生未能將每個字母按照四線格的要求認真寫好，書寫糊塗，很容易寫超格子或者沒到位。2.字母書寫筆順不正確。3.一般對字母的書寫要求是一個大寫字母，一個小寫字母，但很多同學抄寫的時候都會忘了把其中一個大寫或小寫帶上。4.有的字母學生容易混淆，如：I和l，m和n等。5.有的字母大小寫學生容易亂搭配，如：Il,li等。6.學生書寫時，很容易受書本列印體的影響，寫成列印體的形式，如：a。7.由於受語文拼音的影響，學生在書寫英語字母時，很多情況都是按語文的拼音來寫，而沒按英語的要求來寫，特別是在抄寫單詞時的現象嚴重，如有的小寫字母學生很容易寫成拼音樣式：d,f,h,i,j,k,l,m,n,p,q,u,v,w,x,y。8.在書寫單詞時，單詞字母間的間隔大小不一或者乾脆詞與詞中間不空格，這個問題在書寫句子時表現的尤其突出。我分析出現這些問題的原因不外乎以下幾點：1.由於學生剛學習字母，對字母的書寫練習得不夠，老師沒授予好的方法讓學生記憶，學生記憶不夠清晰。久而久之就養成了不好的習慣。2.學生上課不聽課，對字母的學習不重視，覺得字母是很簡單的東西，只要照書寫就可以，然而，書本的往往是列印體，學生容易受列印體的影響，從而影響學生的書寫。3.學生作業完成不認真，老師改作業時比較忽略學生的書寫情況，導致學生錯誤不斷出現。4.受語文拼音的影響，學生在學習英語字母的書寫時，容易將英文的一些字母寫得和拼音一樣。5.學生未能養成注意書寫的小習慣，書寫糊塗，遇到老師提示到的錯誤未能及時改正。6.上課學生沒注意老師的詳細書寫，從而將該注意的地方都漏聽了。針對以上的狀況，我想我們應該在基礎階段就對學生的書寫嚴格要求，發現問題及時糾正，在平日教授書寫時盡量給學生做個示範，不能忽略小的細節，天長日久，就能規範了。】2、能看圖識字；講【外研社印製的單詞卡一面是單詞，另一面是其對應的圖畫，在學單詞是就可充分利用圖畫強化學生單詞的記憶。】3、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；【這能使學生學以致用，把英語運用到實際生活中去。】4、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;講【其實我們的每一篇課文都是一個小故事，在學新課前教師應把它當作一篇很好的閱讀材料讓學生結合圖片預習課文，教師出一個簡單的小問題檢測一下閱讀情況即可。這樣做既簡單又有效，久而久之學生的閱讀能力會有很大的提高。】5、能模仿範例寫句子。例【教材中反覆強調的重點句型可讓學生模仿造句。e.gBook2Ilikefootball.Idon』tlikefootball.Book4WillyoutaketheballYes,Iwill./No,Iwon』t.Book6WhatdidshehaveforbreakfastShehadeggsandsausages.Book8WhenarewegoingtogototheparkWearegoingtogoatevleven.只要替換句中畫線的單詞即可。】視聽：1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的英語教學節目；【如CCTV14智慧樹欄目的洪恩英語。】2、視聽時間每學年不少於10小時(平均每周20一25分鐘)。【有時教師忙於新授而沒有保證新授的視聽時間，反而是教學達到事倍功半的效果。】語言技能二級目標聽：1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2、能聽懂簡單的配圖小故事；3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；4、能聽懂常用指令和要求並做出適當反應。講【二級技能目標的聽力要求比一級技能目標進一步深化，注重學生聽句子，語篇並能對其作出反應。】說：1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調基本達意；2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、道歉等)；例【一.見面問候:1.Goodmorning.2.Goodafternoon.3.Goodevening.4.Goodnight.5.Hi/Hello.6.Howareyou?7.Fine,thankyou.Andyou?8.I』mOK,thanks.9.Howdoyoudo?10.How』sitgoing?11.How』severything?12.How』syourfamily?13.Howareyoudoing?14.Nicetomeetyou.15.Gladtoseeyou.二.介紹:16.MynameisJack.17.IamSally.18.ThisisBen.19.Thisismyfriend,Tom.20.Thisismyclassmate,Rose.三.道別:21.Goodbye/Bye-bye/Bye.22.Seeyou./Seeyoutomorrow.四.感謝:23.Thanks.24.Thankyou.25.Thankyousomuch.26.Thankyouverymuch.27.Notatall.28.You』rewelcome.五.道歉:29.Sorry.30.I』mreallysorry.31.That』sallright.六.邀請:32.Wouldyouliketoplayfootball?33.Doyouwanttoswim?34.Yes,I』dloveto.35.Yes,I』dbegladto.36.No,thanks.】4、能在教師的幫助和圖片的提示下進行描述或講述簡單的小故事。講【在說的方面，學生應具備一定的交際能力，能用英語進行簡單的交流。】讀：1、能認讀所學詞語；【教材辭彙統計】Book辭彙短語歌曲韻句/詩歌B1109273B21041655B31212446B498646B595764B696055總計623553129理解辭彙量運用辭彙量小學700(閱讀)500(聽力)400（口頭）200（筆頭）2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5、能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣；6、能正確朗讀所學故事或短文。寫：1、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；例【學生書寫時最常見得問題是字母的手寫體和印刷體混淆，e.g字母aIlfky手寫體印刷體分不清；英語句子中的句號是點「.」而漢語句子的句號是小圓圈「。」。】2、能寫出簡單的問候語；3、能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。玩演視聽：1、能按要求用簡單的英語做遊戲；2、能在教師的幫助下表演小故事或小話劇；3、能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）5、能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節目，每學年不少於10小時(平均每周不少於20—25分鐘)。二、語言知識基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、辭彙、語法、功能和話題等五方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。語言知識二級目標語音1、正確讀出26個英文字母；講：【看似簡單，還是需教師下一番功夫，因為26個字母的發音，直接影響音標的學習好壞，在教授時，需教師重視。】2、了解簡單的拼讀規律；講：【如何了解簡單的拼讀規律？（1）、幫助學生尋找並積累字母組合的發音規律,激發學生學習的積極性。如：ar、ea、er、oo等字母組合在單詞中的發音，通過讓學生讀單詞book、look、good、food、foot，引導學生說出這幾個單詞中字母組合oo發/u/,car、card、park、supermarket四個單詞中字母組合ar發/a:/等，並讓學生想一想發音相同的字母組合還有沒有其他單詞，以提高學生自主學習新單詞的能力。「能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。」也是英語課程標準中語言二級技能關於「讀」應該達到的目標之一。（2）、利用錄音機進行正音，引導學生對語音的辨析和模仿，觸摸語音感覺。語音的掌握主要是通過模仿習得的，加強學生對語音的辨析與模仿的，讓其觸摸體會語音間的不同，如長短、口型的大小、語調的升降等，是發展學生語言技能的重要途徑之一。（3）、激起學生對單詞拼寫的嘗試，在嘗試拼寫中激發他們自主學習的願望。單詞的識記是學好英語的基礎，英語課程標準語言知識二級技能關於辭彙的目標之一就是「知道要根據單詞的音、義、形來學習辭彙」，單詞拼寫過程中，既強化了學生對音、義、形的掌握，也讓他們在正確拼寫中享受到學好語音知識的快樂。（4）、充分發揮韻詩、童謠的作用意義，讓學生賞析感受英語語音優美的旋律。教材每模塊第二單元中的活動三都設置了一首韻詩或歌謠，內容淺顯、生動活潑、朗朗上口、富有趣味性，洋溢著孩童的純真，可以讓學生賞析，並感受美在什麼地方。如三年級英語第二冊第四模塊第二單元活動四的韻詩：Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecatsandtheylikeme.一節中，讓學生多聽兩遍錄音，多讀兩遍，引導學生在感受中說出劃線部分的字母和字母組合押/i/韻，因此，說唱起來琅琅上口，節奏優美。英語拼讀技巧中還有很多類似這樣的拼讀規律。需要老師們細心總結幫助學生掌握英語拼讀技巧，為學生輕鬆學好英語打下良好的基礎。】3、了解單詞和句子有重音；講：【簡單說一下有關重音。一、單音節詞均重讀。例：beg[beg]，put[put]二、雙音節詞的重讀規律（一）雙音節詞重讀的一般傾向1．雙音節動詞傾向於第二個音節重讀。如：ｆｏｒｇｅｔ（忘記）2．動詞以外的雙音節詞，傾向於第一個音節重讀。如：ｉｎｔｏ（ｐｒｅｐ．進入），ａｆｔｅｒ（ｃｏｎｊ．在……之後）3．某些單詞既可以作動詞，又可以作名詞或形容詞。作動詞時，第二個音節重讀；作名詞或形容詞時，第一個音節重讀。這一部分在小學要求不高，只要老師做到心中有數即可。）三、句子的重讀在句子中，只有能表達實際意義的詞才受重音，即實詞受重音。在朗讀句子時，有重讀有次重讀，句子的重讀只有一個點這個點就是收到句子重音的單詞的重讀音節，其他實詞的重音節是次重讀。在不特殊強調和對比的情況下，句子的重音落在最後一個出現的實詞上。實詞包括：名詞，動詞，形容詞，副詞,數詞等，代詞不重讀。如：Hecandothatwell..I』vegotanemailfromLingling.】4、了解英語語音包括重音、連讀、語調、節奏、停頓等現象。講：【在這裡需教師多聽錄音，多進行模仿，讓學生也盡量多接觸錄音材料，多進行聽及跟讀的訓練，久而久之，就會形成語感，從而了解重音、連讀、語調、節奏、停頓等現象。】辭彙1、知道單詞是由字母構成的；2、知道要根據單詞的音、義、形來學習辭彙；講：【在小學英語教學中，辭彙教學是必不可少的一個環節。根據小學生年齡的特點，我認為小學的英語辭彙教學要以兒童的心理需要、認知過程的規律為指導，讓學生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發音，靈活運用新詞，用科學的方法記憶單詞，科學合理地複習單詞。使學生輕鬆快樂的學習英語，掌握良好的學習方法，為以後進一步學習英語打下堅實的基礎。（一）、在正確的讀音中感悟，掌握單詞的「音」由於學生感知辭彙的語音形象主要是依靠學生的聽覺器官——耳朵來完成，而一個十歲的孩子，他的聽覺遠不如成人完善。因此，我們在教學生單詞時採取「一聽二看三模仿」。一聽：不要急於要求學生跟著發音，而要提供大量的機會讓學生聽清楚。只有在聽准後，再模仿。這樣才能把握住詞的發音。在課堂上，我首先讓學生聽錄音，感受單詞的正確發音以及音調變化，然後聽我發音。二看：指導學生注意看老師，看老師的眼睛，跟著老師的思維走，看老師的口型，掌握正確的讀音。認真仔細地觀看老師的發音口型變化。三模仿：通過視、聽後還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發出跟讀的指令後，大聲大膽地反覆模仿老師的口型，模仿老師的發音，通過模仿朗讀，準確把握單詞的發音和課文的語音語調。同時，我們還應利用拼讀的規律教授辭彙的發音。我們在平時的教學中就應適當地滲透單詞的發音規律，引導學生利用已學的讀音規則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發音是否準確，從而來提高自己發音的準確性。例如在學習book,hat,sport等結尾為輕輔音的單詞時，學生總是把最後一個音漏掉，我們可以指導學生看著這些單詞的結構，提醒學生把音發完整。但是小學生有好動、愛玩的特點，這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基於此，辭彙的模仿度也應富有趣味性，我們應該設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，我課堂上採用的訓練方式是：1.「大呼小叫」學生跟著教師讀，教師讀得大聲，學生也讀得大聲，教師讀得輕，學生也跟著輕，這樣既可以練習學生的聽力，也可以讓學生都集中注意力，根據教師的聲音，來調節自己讀單詞的聲音。不過要提出一點，不要讓一個詞出現時間太長，念五遍、十遍、更多都會失去意義，學生會喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經，有口無心了。可出現兩遍，換其他辭彙，過幾分鐘再出現，增加單詞的復現率。2.踩地雷教師準備一些單詞卡片，抽出一張告訴學生這個為地雷，例如規定單詞trashbin為地雷，學生讀教師所呈現的單詞，當看到地雷trashbin時，則不讀。對於讀的學生，全班要一起對他/她說：One,two,bomb!3.打地鼠教師分別把單詞卡片分發給幾個學生，讓學生拿著單詞卡片到講台前站成一排，教師或一個學生在後面拿個小鎚子（可以是拳頭或書本）凌空打學生（地鼠）的頭，下面的學生必須大聲地讀出該學生所持卡片的單詞，持此單詞的學生聽到後也必須高舉自己的卡片。如果是練習動作的單詞，教師也可在學生後做單詞所表示的動作，讓全班說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個遊戲既激發了坐在下面的學生讀單詞的激情，同時也鍛煉了在講台上持卡片者的聽力，趣味性強，學生非常樂意玩，在不知不覺中讀准、記熟了單詞。4.英漢發音正遷移。學生在一年級已掌握了漢語拼音聲母21個，韻母35個。現在將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。在英語學習的初級階段，教學26個字母的同時教給學生各字母在單詞中的發音並正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學生日後拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎。在學生掌握英語26個字母的基礎上，讓學生根據26個字母名稱音，反過來識記音標和拼讀字母的讀音。根據心理學的遷移理論，運用「音、形、義、用四位一體」的教學思想，在課堂上注意把學生熟知的漢語拼音與英語字母進行分析比較，把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語母音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，把漢語拼音對英語學習的「負遷移」作用轉化為「正遷移」作用，特別注重字母、音素、音標之間的內在聯繫，把26個字母名稱音作為音素的基礎，把掌握音素作為學習音標的前提，強調啟迪學生的思維，掌握單詞的發音規律，培養學生獨立學習能力。音、形、義、用四位一體教學法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。淡化名稱音，強化音素，引出音標，重點研究它們三者之間的內在聯繫和依存關係，盡量簡化教學過程。（二）、在情景中呈現，掌握單詞的「義」有一位教授曾經說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！可見，創設教學情境多麼重要啊！特別是小學英語教學，我們更應該創設情境讓學生學習語言，在教學英語辭彙時，我們應盡量避免單調地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創設情境，讓學生置身於情境中學習掌握單詞。我在想：自己平時都給學生們創設了哪些有價值的教學情境呢？在教學中，我主要採用了以下幾種方法：1.巧用實物和簡筆畫，增強辭彙教學的直觀性在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，讓學生加深對所學內容的印象。例如，在教學pen一詞時，向學生出示一支鋼筆說Thisisapen.再出示一隻鋼筆說Thisisapen,too.學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯繫，調動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果。繪畫是一項眼、手、腦等並用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習效率。記得我在教水果類單詞的時候，我讓學生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，然後，學生們看著自己的畫跟著我學習新詞，他們學起來興趣盎然，達到了運用語言的目的。2.活用遊戲和多媒體，豐富辭彙教學的趣味性遊戲化教學是學生樂於接受、並有助於學生學習單詞的有效形式，符合小學生活潑好動的特點。通過遊戲可激發學生的學習興趣，使學生自覺、樂意、積極地投入到英語學習中去，最終達到自覺、自然運用語言的目的。我在課堂中設置了「摸一摸，猜一猜」的遊戲，學生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。多媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變為語言交際的積极參与者。有一次在教授食品和飲料時，我用多媒體給學生創設了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍貓和誘人的實物，學生們個個爭先恐後地舉手說。在這樣的情境中，學生們能充分地展示自己的語言才能。3.智用表演和歌謠，創設辭彙教學的靈活性表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區別Excuseme和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處於交際環境時，仍然不知道到底哪種情況下的「對不起」是Excuseme或Sorry.所以，我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuseme，what"sthetime,please？學生回答：Sorry,Idon"thaveawatch.無須多解釋，學生已經能很好地掌握這兩個短語。學生都愛唱愛跳，尤其是對於小學生。朗朗上口的歌謠不僅發展學生的智力，還有利於發展其個性，展現才能。在教學中，我們可以選擇現成的歌謠，還可以利用學生已會的歌譜創作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節奏的chant說唱。通過這種創新的教學方式，從小培養學生學習英語的興趣。通過歌謠的學習，可以有效地鞏固所學的內容，讓學生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。因此，在教學中，我經常把教學內容編成歌謠的形式，讓學生掌握知識。例如：如教學like一詞時，我把教學內容編成了歌謠的形式：fish,fish,Ilikefish.Doyoulikefish?Yes,yes,Ilikefish.帶學生有節奏地朗讀一遍，學生們興趣濃厚，餘味未盡！隨後，我讓學生們根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，學生們在這樣輕鬆愉快的情境中學習新知識，也體現了三維目標的整合。（三）、先劃分音節後拼讀，掌握單詞的「形」學過的單詞，時間久了，不複習，就會遺忘。克服遺忘的最主要方法是複習。所以學了新單詞後，我們應抓住機會，合理安排時間，在課堂上鞏固、課後鞏固、下次新課前鞏固，運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。我主要採取了以上方法，除此之外，我在教學中還靈活運用了以下一些方法：1.邏輯記憶：通過詞本身的內部邏輯關係，詞與詞之間的外部邏輯關係記憶單詞。可以把幾個字母看作一個來記，如："ight"---light,right,fight,night,might,sight,tight.2.聯想記憶：（1）音與形的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。（2）形與義的聯想，如：bird把b和d看成兩個翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發音和「俺不能死」很像，這樣就需要救護車。3.歸類記憶：採取趣味歸納法，直觀形象、生動有趣，能大大豐富感知，吸引學生注意力，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學單詞beach和bench時，由於兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點像把椅子呢？通過這個講解之後，很少再有學生將這兩個單詞搞錯了。（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學單詞catch時我就教給學生一句Acatinglovescatchesnomice.（帶手套的貓捉不到耗子；四肢不勤，一事無成。）（3）利用構詞法幫助記憶單詞。在教學blackboard時，我先在黑板上寫下了black和board這兩個單詞，讓學生先分辨這兩個詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。4.卡片記憶：製作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。5.商標記憶：通過看到的商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。如：銀行的招牌，食品包裝袋上的說明。6.理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等，如：second是「秒」，它來源於古代的六分法，秒是二次劃分，因此second也是「第二」，進一步引申，還可理解為「輔助」。用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。7.鞏固記憶：德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明，遺忘的規律是先快後慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學生由於年齡關係，單詞遺忘率也是很快的。為了幫助學生防止遺忘，最有效的方法就是組織好複習。有效的重複強化短時記憶，維持長時記憶。短時記憶其信息在頭腦中儲存的時間最多不超過一分鐘，它的容量相當有限，若超容量的信息沒有經過複述，就會隨時間推移而自動消失。強化短時記憶，可在一分鐘內，鼓勵學生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。維持長時記憶並非容易，但若能找出一種學習英語辭彙與學習者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學內容與學生記憶心理過程之間架起一座橋樑，是應該使辭彙由短時記憶進入長時記憶的。8.音節記憶：先劃分音節，再根據音節對應的字母記憶單詞，如教學university,principal這些較長單詞時，我會先讓學生劃分音節，再記憶。單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、自覺性，提高學習效率和質量。】3、學習有關本級話題範圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語。並能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。【在這裡希望老師們以每冊教材後面的黑體單詞為教學重點進行教授和考核。】語法理解一下語法項目的表意功能並能在特定語境中運用：1、名詞有單複數形式；講：【名詞分為可數名詞和不可數名詞，只有可數名詞有單複數的形式。可數名詞單數變複數規律：1、詞尾直接加s型：students,apples,bags,trees,books,brothers2、以s、x、sh、ch結尾的名詞加es型：glasses,boxes,brushes,matches3、以輔音字母加y結尾的名詞，變y為i加es型：city-cities,baby-babies4、以母音字母加y結尾的名詞，直接加s:boys,toys5、以f或fe結尾的名詞，多數變f為v加es:wives,knives,thief,life,half,leaf,shelf,wolf,除了roof6、以o結尾的名詞，一般直接加s:radios,zoos,pianos,photos；除了5個特殊的詞需要加es:Negroes,heroes,potatoes,tomatoes，mangoes.(黑人英雄愛吃土豆和西紅柿：薯條蘸番茄醬;最後再吃點芒果)7、不規則變化的詞：foot→feet,goose→geese,tooth→teeth,man→men,woman→women,sheep→sheep,deer→deer,Chinese→Chinese,Japanese→Japanese，child→children,mouse→mice.不規則變化要特別記，oo常常變ee,foot→feet是一例;男人、女人a改e,woman→women是一例;child複數children要記准，中、日、鹿、綿羊無變化，單數、複數是一家。第三人稱單數（他，她，它）是除了你、我，還有複數以外（他們，她們，它們）的人稱。】2、主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；講：【人稱代詞及其形容詞性物主代詞】人稱代詞形容詞性物主代詞IMyYouYour單數SheHerHeHisItItsWeOur複數YouYourTheyTheir【下面的講解不是重點，但老師要做到心中有數，以免混淆。】口訣有「名」則"形「，無「名」則「名」。意思是：後面是名詞的話，前面就要用　形容詞性物主代詞。後面沒有名詞的話，就用名詞性物主代詞。形容詞物主代詞與名詞性物主代詞的區別物主代詞可分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。1.形容詞性物主代詞起形容詞的作用，用在名詞前。例：(1).Thisismybook.這是我的書。(2).Weloveourmotherland.我們熱愛我們的祖國。2.名詞性物主代詞起名詞的作用。例：(1).Lookatthetwopencils.Theredoneisyoursandtheblueoneismine.看那兩支鉛筆，紅的是你的，藍的是我的。(2).Helikesmypen.Hedoesn」tlikehers.他喜歡我的鋼筆。不喜歡她的。3.注意：在使用名詞性物主代詞時，必須有特定的語言環境，也就是要省略的名詞大家已經知道，已經提起過。例：It"shers.是她的。（單獨使用大家不知是怎麼回事，不可以這樣用）Thereisabook.It」shers.那有本書。是她的。（先提及，大家才明白）4."名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞"為避免重複使用名詞，有時可用「名詞性物主代詞」來代替「形容詞性物主代詞+名詞」的形式。例：Mybagisyellow,herbagisred,hisbagisblueandyourbagispink.我的書包是黃色的，她的是紅色的，他的書包是藍色的，你的包是粉紅色的。為避免重複使用bag，可寫成Mybagisyellow,hersisred,hisisblueandyoursispink.用法：(1)物主代詞既有表示所屬的作用又有指代作用。例如：Johnhadcuthisfinger;apparentlytherewasabrokenglassonhisdesk.約翰割破了手指，顯而易見，他桌子上有個破玻璃杯。物主代詞有形容詞性（my,your等）和名詞性（mine,yours等）兩種，形容詞性的物主代詞屬於限定詞。名詞性的物主代詞在用法上相當於省略了中心名詞的--"s屬格結構。例如：Jack"scap=ThecapisJack"s.Hiscap=Thecapishis.】3、一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時等時態；講：【小學英語常用時態總結（注:時態的變化體現在動詞的變化上。）（一）一般現在時1.一般現在時的構成：一般現在時主要用動詞的原形表示，如果主語是第三人稱單數，動詞變成三單形式。（1）在動詞原形後加-s,例詞：runs,likes（2）以ch,sh,s,o,x結尾的動詞，在詞尾加-es,例：teach-teaches,go-goes,wash-washes,pass-passes（3）以輔音字母加y結尾的動詞，先將y變為i再加-es,例：study-studies,try-tries(註：以母音字母加y結尾的動詞，在詞尾加-s,例：stay-stays,play-plays)2.一般現在時的用法（1）表示經常性或習慣性的動作或存在的狀態。與often,always,usually,sometimes,onceaweek,everyday,never,onSundays等表示頻度的副詞或時間狀語連用。eg.Ioftengotoschoolbybike.(2)表示客觀事實或普遍真理。eg.Theearthgoesaroundthesun.(3)在時間、條件等狀語從句中，用現在時表示將來。eg.Ifitrainstomorrow,wewon"tgotothepark.WhenIgrowup,IwillgotoAmerica.(4)在某些以here,there開頭的句子中用一般現在時表示正在發生的動作。eg.Theregoesthebell.(5)與一般現在時連用的時間狀語：always,often,usually,sometimes等。onSundays,onMondayafternoon,everyday,inthemorning,everyyear等時間狀語。onceayear,twiceamonth,threetimesaweek之類的表示頻率的片語。（二）一般過去時1.一般過去時的構成一般過去時用動詞的過去式表示。動詞過去式的變化：（1）在動詞原形後加-ed，例：work-worked（2）以輔音字母加y結尾的動詞，先將y變為i再加ed,例：carry-carried,study-studied（3）以e結尾的動詞，直接加-d,例：live-lived（4）重讀閉音節詞，雙寫該輔音字母后再加-ed,例：stop-stopped,plan-planned2.一般過去時的用法1表示過去某時間發生的動作或存在的狀態。eg.Igotupatsixthismorning.Wevisitedthefactorylastweek.(2)表示過去的習慣或經常發生的動作。eg.WhenIwasinthecountryside,Ioftenswamintheriver.(3)和一般過去時連用的時間狀語：lastnight,yesterday,lastweek,someyearsago,in1995,inthepast,atthattime,justnow等。（三）一般將來時1.一般將來時表示將來發生的動作或存在的狀態，其構成是「will+動詞原形，」常與表示將來的時間狀語連用，如tomorrow,nextweek,inafewdays,nextSunday,in+一段時間，in2020等。eg.TheywillleaveforShanghainextweek.Willyoubebackintwodays?2.「begoingto+動詞原形」表示計劃，打算做某事，表示已決定的，很可能發生的事，或有某種跡象表明要發生的事。eg.WhatareyougoingtodonextSunday？Lookatthedarkclouds.Thereisgoingtobeastorm.3.bedoing表示將來常用這種結構的動詞有go,come,leave,stay,start,begin等，表示即將發生或安排好的事情。eg.WeareleavingforLondon.Sheisgoingtheretomorrow.4.「beaboutto+動詞原形」和「beto+動詞原形」結構表示即將發生的動作。eg.Iwasabouttoleavewhenthephonerang.5.用一般現在時表示將來的情況1表示按規定或時間表預計將發生的動作。eg.We"regoingtoChangchun.Ourplanetakesoffat8:10.(2)當主句為一般將來時態時，在if,assoonas,until,when等引導的狀語從句中，用一般現在時代替一般將來時。eg.Ifitdoesn"trainthisafternoon,we"llhaveafootballmatch.(四）現在進行時1.現在進行時的構成現在進行時由「主語+am/is/are+動詞的現在分詞」構成。否定形式：主語+am/is/are+not+動詞的現在分詞疑問形式：Am/Is/Are+主語+動詞的現在分詞肯定回答：Yes,主語+am/is/are否定回答：No,主語+am/is/are+not2.現在進行時的用法（1）表示此時此刻正在進行的動作eg.-Whatareyoudoing？-IamreadingEnglish.(2)表示現階段正在進行的動作或持續的狀態。eg.Theyarestudinghardthisterm.(3)go,leave，arrive,start等動詞用現在進行時表示將來。eg.IamgoingtoBeijingthisSunday.(4)當時間狀語為now,thesedays等或當句子中含有look,listen,canyousee,can"tyousee之類的暗示詞時，要使用現在進行時。】4、表示時間、地點和位置的常用介詞；5、簡單句的基本形式。功能了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝願、情感、請求等交際功能的基本表達形式。話題理解和表達有關下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏色、動物、數量、時間等相關意念內容。三、文化意識語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規範、文學藝術、價值觀念等。在學習英語的過程中，接觸和了解英語國家文化有益於對英語的理解和使用，有益於加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，有益於接受屬於全人類先進文化的熏陶，有益於培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和範圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識應與學生的學習和生活密切相關，並能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的範圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。下面我們一起來看一下二級的文化意識標準1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；2、對一般的讚揚、請求等做出適當的反應；3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；5、知道主要英語國家的首都和國旗；6、了解世界上主要國家的重要標誌物，如：英國的大本鐘等；7、了解英語國家中重要的節假日。8、了解一些日常交際中的中外文化差異。總之，義務教育階段的英語課程應能夠使學生通過學習英語和使用英語，發展語言運用能力和人際交往能力，形成積極的情感態度和有效的學習策略；應能使學生在學習和使用英語的過程中體驗英語豐富的文化內涵，特別是了解中外文化差異，形成初步的跨文化意識和初步的跨文化交際能力。從教材2、4、6、8冊第4模塊第1單元中自選一節，說說如何落實以上標準。
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