書香社會，從建設書香家庭開始

范雨素最近很火。這位44歲、來自湖北襄陽農村的育兒嫂，用一篇冷靜而有力的《我是范雨素》走到人們眼前。在她寫下的故事中，我們能看到她與命運的廝殺，這位來自社會底層的婦女，看似柔韌卻有著無窮的生命力。更讓人驚訝的是，嚮往「詩與遠方」的她，在大女兒小時從廢品收購站買了1000多斤的書，教她讀書；如今，20歲的女兒已成了白領，而同村同齡的孩子，卻無法逃離在工廠打工的命運。從世俗的意義來說，她對女兒的教育，無疑是成功的。閱讀，可以打開命運之門，改變人生。

　　閱讀啟童智，書香立少年。我們需要更多的家庭認識閱讀、重視閱讀，建設書香家庭新家風，甚至以閱讀之力改變命運。建設一個書香充盈的和諧社會，要從建設書香家庭開始；建設書香家庭，則從對家長的閱讀指導始。

　　為了更好地幫助千萬兒童和他們的父母讀好書，選好書，4月底，由全國婦聯指導，中國兒童少年基金會與肯德基中國聯合發布「小書迷王國2017年兒童書單」和《小書迷王國兒童閱讀指導報告》（以下簡稱報告），指導兒童閱讀。報告針砭時弊，提出了中國兒童閱讀面臨的三大問題，以及「多元閱讀、分級閱讀、快樂閱讀、親子共讀」四大主張。

　　兒童文學作家金波，中國首位安徒生獎獲得者曹文軒，中國科技館原館長王渝生，國家圖書館少兒館館長王志庚，著名畫家、豐子愷兒童圖畫書首獎獲得者朱成梁，兒童文學作家、兩岸閱讀推廣人方素珍等眾多兒童閱讀領域的專家學者擔當「小書迷王國」兒童閱讀顧問團。眾人集思廣益，博採眾長，懷著為兒童的美好願景，攜手推出書單及報告，希望傳播正確的閱讀理念，推廣科學的閱讀書單，並建設越來越多的兒童圖書館，以書香涵養中國兒童。

兒基會聚專家顧問團指導兒童閱讀

中國兒童閱讀面臨哪些問題，兒童閱讀應該有哪些主張？

　　中國兒童閱讀三大問題值得關注

　　閱讀量不夠。根據2016年中國新聞出版研究院組織實施的《全國國民閱讀調查報告》，其中關於未成年人閱讀調查數據顯示，中國0~17歲未成年人的人均圖書閱讀量為7.19本，而0~8歲為6.34本。

　　與之對比，美國最大的童書出版社學樂出版社（Scholastic）針對全美兒童與家庭所做的關於閱讀的年度調查報告顯示，美國6~17歲兒童的平均閱讀量為23本，其中高頻率閱讀者（每周閱讀超過5~7本）的閱讀量是低頻率閱讀者（每周閱讀少於1本）的6倍。

　　平均閱讀素養相對落後。中國多次參加經濟合作與發展組織策劃實施的15歲在校生的國際學生評估項目測試（簡稱PISA）。該考試主要考察學生在數學、科學和閱讀三個領域的核心素養。2016年，北京、上海、江蘇、廣東四地代表中國參加測試，最終科學成績全球排名第10、數學排名第6，閱讀排名僅第27名。總體而言，中國學生數學最好，科學次之，閱讀最差而且排名非常靠後。這與中國傳統的「學好數理化，走遍天下都不怕」的觀念以及學校教育實踐密切相關。

　　閱讀資源分布不均勻，城鄉差異巨大。中國社會差異很大，不同地區、城鄉，不同家庭中的孩子閱讀的機會和條件差異巨大，尤其農村孩子缺乏系統的閱讀支持。在世界範圍內，在聯合國教科文、兒基會等組織中，閱讀都是作為對抗貧困的一種重要的手段。今天處境不利的孩子——留守也好，邊遠貧困地區也好，如果他們的父母沒有機會、能力、文化資本為他們打開世界，由學校、社會為他們提供的閱讀機會和經驗就變得非常重要。

　　四大閱讀主張力求解決兒童閱讀問題

　　基於中國兒童的閱讀現狀，報告提出「多元閱讀、分級閱讀、快樂閱讀、親子共讀」四大主張，提倡閱讀內容多元、閱讀形式多元，鼓勵家長為不同年齡段的兒童提供適合其年齡特點的圖書，尊重孩子的天性、心理秩序和閱讀節奏，與孩子一起讀書，通過親子共讀，讓孩子發現世界，家長發現孩子。

　　當閱讀具有「寬度」和「多樣化」，才能為一個孩子相對豐富的人生做好準備。因此，按照兒童成長所需閱讀營養，報告提齣兒童應閱讀的五類圖書，第一種是中華文化類童書，注重中國傳統文化的傳承，兼顧藝術性和趣味性，關注自我成長；第二種是富有童趣、經典、美的兒童文學；第三種是具有兒童性、故事性、藝術性、文學性、設計感的圖畫書；第四種是具有科學性、知識性、趣味性、互動性的科普類童書，以及啟發批判性思考、提供看世界的獨特視角的人文藝術類童書。

　　現下有諸如數字閱讀、立體書、聽書、書影共讀、VR、AR等全新的閱讀方式，包括智能手機、平板電腦在內的移動類設備已經成為很多中國家庭的育兒神器，中國兒童早已被各種各樣的媒體包圍。但對於多媒體閱讀，該報告強調，2歲以下兒童最好不要用多媒體，對於嬰幼兒，閱讀中聲音和親子依戀才是最重要的部分。而針對2歲以上的數字產品，最好明確標註需要家長參與，以及在操作上也需要家長的講解，引導親子共同學習。

　　報告提倡分級閱讀。我國的「分級閱讀」仍處於基礎研究階段，但根據兒童的身心發育特點，選擇相應的閱讀內容，已經成為業內共識。報告還主張快樂閱讀和親子共讀。在中國，越來越多的父母已經意識到親子共讀的意義。每天抽出10分鐘與孩子共讀，是對孩子教育最好的支持方式。讓孩子愛上讀書最好的方法是讓孩子在還沒讀書之前，就意識到自己身在一個愛讀書的家庭里。而在與孩子的共讀過程中，家長不僅是讀者，更是孩子的觀察者，有機會全面了解孩子，也更加懂得如何與孩子對話，正所謂「通過閱讀，孩子發現世界，家長發現孩子」。

　　在該報告研究基礎上，由金波等20多位專家組成的兒童閱讀顧問團根據「傳統文化、兒童文學、圖畫書、科普書、人文藝術類童書」這五大類別，分別針對3歲以上的幼兒以及6歲以上的兒童推薦了以《這就是二十四節氣》《地圖（人文版）》《小小旅行家》等書為代表的，來自童趣出版有限公司、接力出版社、海燕出版社、中國少年兒童出版社、二十一世紀出版社、北京科學技術出版社、新疆青少年出版社等多家知名出版社在內的78套童書。據介紹，肯德基將在未來5年送出1億冊該書單內的優質童書，並通過餐廳親子閱讀、店內故事會、APP有聲讀物倡導兒童閱讀、親子閱讀，幫助更多孩子在閱讀中收穫成長、享受快樂、分享關愛。

在兒童自主閱讀能力成長的歷程中，需要父母的正確引導與溫暖陪伴。

專家說，家庭閱讀指導應這樣做

從右至左，前排為金波、王志庚、白冰，後排為方素珍、李敏誼、袁曉峰，分享兒童閱讀理念。

　我們提倡有溫度的尊重兒童的閱讀

金波（兒童文學作家）

　　閱讀是有溫度的。對嬰幼兒來說，家長一定要陪伴他去閱讀。當孩子很小的時候，家長給他閱讀，他所享受的首先是聲音，無論是媽媽讀的、爸爸讀的，還是爺爺奶奶讀的，總而言之，是親人給他讀的，聲音非常重要。就像很多孩子剛學說話，家長教他背古詩，雖然不清楚是什麼意思，孩子卻能琅琅上口，背來陶醉。那是因為聲音大於內容。最初給他讀這首詩的，是他的家人，所以這是有體溫、有親情的閱讀。

　　給孩子們的閱讀一定要了解兒童閱讀的心理秩序，從情趣、情節到情感，從低年級到高年級，兒童閱讀審美的心理秩序是循序漸進的。低年級的孩子，要用情趣吸引他。譬如孩子還會要求家長重複讀一本書。那就滿足他，他讓你反覆讀一個故事，說明有了讀書的感受。等到孩子長大點，能夠自主閱讀之後，情節就變得很重要，孩子會關注故事情節的發展，而且他會複述故事。會複述故事，這是閱讀中非常大的進步，我們往往會忽略孩子讀書時的複述能力。到了高年級，就要給他多讀一些情感的書，當書能深深打動他，他就變成了不僅是讀書，也在讀自己，讀自己的什麼？讀自己的感受。當孩子和書融合在一起的時候，他是動情地在讀書。

　　培養兒童良好的閱讀習慣更重要

　　白冰（接力出版社總編輯）

　　我們平時說「3歲看大，7歲看老」，一個人的閱讀力等於這個人一生的學習能力和創造能力，我們需要在兒童期就養成良好的閱讀習慣。

　　我們提倡兒童分級閱讀。分級閱讀是一種世界性的閱讀趨勢，在歐美已經推行了幾十年。比如按照兒童閱讀能力，按照英文字母分為26個，將圖書的難易程度分成26級。這種分級閱讀細化了兒童的閱讀能力，因為讀得懂，孩子會喜歡，所以可以提高孩子的閱讀質量和閱讀效率。

　　在中國，「分級閱讀」目前仍處於基礎研究階段，還有很長的路走。但大家對分級閱讀越來越重視，國務院《中國兒童發展綱要(2011-2020)》明確提出：「推廣面向兒童圖書的分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書。」國務院辦公廳頒布的《全民閱讀條例》提出了階梯式閱讀的要求，要求各個出版單位把書要打上標名年齡段，這都是全社會對分級閱讀的一種重視。家長給孩子選書的時候，一定要注意分級閱讀的理念。

　　除了分級閱讀理念，我們還主張多元閱讀、快樂閱讀和親子閱讀。多元閱讀對孩子的成長非常重要，就像各種生理營養兒童不能缺，缺了會生病一樣，閱讀也是如此。我們要通過閱讀，培養孩子的文學素養、科學素養、藝術素養、社會素養和人文素養。快樂閱讀、親子閱讀，體現了兒童閱讀權益理念。兒童是獨立的生命個體，閱讀是兒童的一種權利，我們不能剝奪兒童的閱讀權利和選擇權利，這就要尊重兒童。家長一定要尊重孩子的選擇，因為早期的閱讀，重要的不是讓孩子讀到多重要的書，而是培養兒童的閱讀習慣，讓他愛上閱讀。

　　何為閱讀的價值？

　　方素珍（兒童文學作家）

　　我對閱讀有一個比喻，當一個孩子讀了一本書，像在他的心裡播下一顆種子，這個種子會發芽、開花。如果今天讓他讀的是幽默的書，心裡會住進來一個幽默小精靈；如果給他讀的是溫馨、充滿愛的書，他的心裡會住進來一個愛的小精靈；他讀了很多書，心裡開了各種不一樣的花，住進來各種不一樣的小精靈，但這些小精靈都有一個共同的名字叫智慧。孩子在往後的生活中，可能會遇到各種酸甜苦辣、生離死別，各種不一樣的生活挑戰，怎麼面對問題，解決問題呢？心中的智慧小精靈會在耳邊跟他說悄悄話，幫助他做判斷。

　　閱讀到底有什麼價值？它能強化小朋友的表達能力，激發他的想像力和創造力，培養愛的能力，提高情商，給他帶來喜悅跟滿足。從小有閱讀力的孩子，很多數據證明，在品格、想像力、思辨能力、動手操作能力方面都有比較優質的表現。既然閱讀有這麼多的價值，那麼我們可以通過培養孩子的閱讀力，幫助他擁有更好的競爭力。

　　閱讀能力不是天生的，而是需要後天循序漸進引導的，是從親子共讀到獨立閱讀，日積月累學習來的。閱讀能力需要從小培養。閱讀說難很難，說簡單也非常簡單，我們可以從打開一本書開始，帶孩子進入閱讀的世界。

　　兒童閱讀中，父母該扮演何種角色？

　　王志庚（國家圖書館少年兒童館館長）

　　在兒童閱讀中，家庭閱讀非常重要。一個孩子在學齡前受到的閱讀訓練與積累，直接影響他入學以及邁向社會。目前大多數家庭是媽媽陪伴孩子讀書，我特別呼籲爸爸的參與。我去年翻譯了一本書叫《和爸爸一起讀書》（廣西師範大學出版社2016年版），講述的是父女乃至一家三代的閱讀，家庭閱讀是可以遺傳的。

　　父母在家庭中的角色有三，首先是讀者，是讀書人。很難想像一個看ipad的家長會教育孩子去讀書。身教勝於言傳，親子共讀其實是家庭文化。

　　第二，父母要做朗讀者。家長的聲音是兒童童年中非常重要的基因。我呼籲大家買童話書做親子閱讀，而不是用聽書代替讀書。聽書相當於我們帶著孩子去電影院，讓孩子閉著眼睛聽電影；童話書或繪本不適合聽讀。家長要做朗讀者，用你的聲音演藝故事，你的情感、你的語調、你的肢體、你的行為都在潛移默化地傳遞你對故事的感受，跟孩子共情，而且孩子會樂此不疲。如果家長在孩子小的時候跟他讀各種各樣的書，用各種各樣的聲音、語調去表達故事以及情感，孩子的情感會是細膩的。

　　第三，父母要做對話者。孩子讀完書先天就想要表達，要重述、要表演、要繪畫，如果說兒童閱讀是輸入，那麼表達就是輸出，輸入和輸出同等重要。家長要具有閱讀指導能力，要學會通過閱讀跟孩子交流情感，發現孩子，發現世界。在親子溝通中，家長是成長的，在不斷發現故事、發現孩子、發現自己。

　　親子共讀應貫穿彼此的一生

　　袁曉峰（兒童閱讀推廣人）

　　陪伴孩子讀書的基本原則是：分享而不教導；尊重而不放縱；積極鼓勵而不強制要求；關懷而不干涉；不斷激發內在渴求，而不停留於外部行為的激勵。閱讀不是學習，是享受，親子閱讀更是享受。閱讀的快樂不是用金錢去買的，閱讀真正的快樂是孩子享受到讀書帶給他內心的那種快樂。

　　我們認為親子共讀不應止步於七八歲之間，而應該貫穿彼此的一生。因為閱讀不僅指向孩子的當下，也指向父母曾經的「童年」，和兩代人共同的未來。

　　多媒體閱讀是把雙刃劍

　　李敏誼（北京師範大學博士）

　　我們承認多媒體對兒童的深度閱讀有一定的意義，尤其在辭彙增長方面有很多的科學數據支持；但它對兒童的發展也有負面的影響，現在的科學研究已經支持，多媒體影響兒童視力，並懷疑兒童多動症發病率的提升與之相關。從國際研究基本共識來看，不建議給2歲以前的小寶寶看多媒體包括電視；2到5歲，建議最好每天不能超過一個小時，而且一定要有家長陪伴。

　　我呼籲，商界和出版界不要設置2歲以下的多媒體閱讀產品，2歲以上的產品在設計時要邀請科學專家、兒童閱讀專家和教育專家參與，把家長指導嵌入軟體，更好地推動親子共讀。（排名不分先後）

6歲+推薦書單（部分）

　《這就是二十四節氣》（全4冊）海豚出版社版、《中國成語大會：我的智慧成語世界（兒童彩繪版）》（全6冊）接力出版社版、《中國美麗故事》湖南少年兒童出版社版、《地圖（人文版）》貴州人民出版社版、《旅之繪本》（全8冊）新星出版社版、《思考的魅力》（全24冊）廣西科學技術出版社版、《從小愛藝術》（全3冊）湖南少年兒童出版社版、《去野外》廣西科學技術出版社版、《萬物運轉的秘密》電子工業出版社版、《中國科普名家名作·數學故事專輯(典藏版）》（全5冊）中國少年兒童出版社版、《讓孩子著迷的77×2個經典科學遊戲》南海出版公司版、《十萬個為什麼小學精選本》少年兒童出版社版、《我的第一本觀鳥日記》新世紀出版社版、《小虎神探隊》（全10冊）童趣出版有限公司版、《鄭淵潔四大名傳》（全4冊）浙江少年兒童出版社版、《羅爾德·達爾作品典藏》（全13冊）明天出版社版、《烏丟丟的奇遇》江蘇少年兒童出版社版、《小太陽》福建少年兒童出版社版、《新蕾國際大獎》（精選6冊）新蕾出版社版、《夏洛的網》上海譯文出版社版、《我的兒子皮卡》（全10冊）二十一世紀出版社版等。