讀一讀校長的這些建議，新教師會少走許多彎路 | 管理

一、工作認識

1. 珍惜自己的第一份工作，熬過工作適應期，在「熬」中成熟、成長。

2. 要遠離不懷好意的負能量老教師，更不要被他們「洗腦」。

3. 順利實現角色轉換，儘快適應學校工作節拍；恰當定位工作預期。

4. 處理違紀學生要有成本意識；一定要用最小代價換取最大教育效益。

5. 工作成績與自己大學所學學科、成績關係不大；當教師後在崗位上所學的內容最有效；短板決定你發展的高度。

6. 正確處理與學生的關係；不要受「磚家」誤導，跟學生要保持適當距離。

7. 學會保護自己；學會與學生鬥智斗勇。

8. 先苦幹再巧幹。

9. 巧用心理效應，給學生「過招」，注意心裡效應在工作中的運用。

二、工作要求

1. 規定時間內、按規定要求完成規定的事。

2. 盡量用腦力勞動取代體力勞動，增加自己工作科技創新的含量，提高腦力勞動在工作中所佔的份額。

3. 一次把事情做（說）到位，重複、返工、補救要付出沉重的代價。

4. 把沒有效率的苦勞轉化為有效率的功勞，不言說過去的輝煌，只說現在的新成就。

5. 你沒權利也沒能力評價孩子的未來，一切皆有可能。

6. 公共場所要傳遞正能量，不要讓自己一時負面情緒影響團隊心情。

7. 每個孩子都是一種珍貴存在，不言棄、不拋棄每一個學生，潤澤中等生、關愛潛能生、心育優等生。

8. 工具決定速度，路徑決定效率，短板決定發展高度，細節決定成敗。

9. 教育學生要有成本意識，要用最小代價換取最佳教育學生效果。

三、工作性質（自我約定）

1. 每個孩子任何微小的進步，都能讓教師陶醉在成就感之中。

2.保護孩子的自尊，是教師自身人格健康的表現。

3.批評、指責、諷刺、挖苦、辱罵、關禁閉以及身體虐待，這些行為是教師職業的恥辱。

4.不將孩子的不當行為看作是「錯誤」，那只是他們生活「資歷」太淺，還不足以知道應該怎麼做。教師的任務是不斷地幫助他，直到他學會為止。

5.塑造的力量體現在孩子內心深處的「觸動」，能讓孩子「內疚」的紀律約束，才是最偉大的教育力量。

6.對自己照顧的每一個孩子了如指掌，這讓教師在和他們父母溝通時，有說不完的關於他家孩子進步的話題。

7.心裡裝著每個孩子的「成長檔案」，在與他們每個人互動時，都知道針對他的教育重點是什麼。

8.孩子，我願意隨時幫助你，因為那是我的快樂。

9.把每天的生活安排得井然有序，每一項活動都有明確的目的性。

10. 選擇當教師不僅使人快樂無比，更讓教師在看著孩子們成長的同時，深刻地理解和感悟人生。

四、修鍊好教師

1. 升學率要高（學生能考一個好分數）。

2. 分數取得是科學的、道德的；分數是綠色的、可持續的。

3. 除了分數以外，還關注了學生心理健康、精神成長、綜合素養等。

五、提升教學質量

1. 先能管住課堂紀律，再談教學方法。

2. 先解決學生想學問題，再教他怎麼學。

3. 對課堂規則、作業要求做不到不要說，說道就要執行到位。

4. 教學成績，三分在講（課堂），七分在練習育考試。

5. 只講不練、多講少練、少講多練、精講巧練教學效果依次遞增。

6. 教師要先做題、選好題（下題海），再讓學生以少勝多巧練。

7. 用一種方法講多遍，不如永多種方法獎一遍。

8. 備好課的優秀教師一節正課就能給學生講清楚，而備課不充分的教師，需要多節課甚至練習、考試去強化矯正、鞏固。

9. 把握住自習課上教師講題與讓學生獨立鑽研練習時間分配的度。

10. 學生聽課、發言、閱讀、記筆記的童子功不過關。

11. 學生偏科的主要原因多數是不喜歡任課教師。

六、學困生轉化五個新視角

思考：從課後轉化學困生到課堂上不產生學困生。

視角：

1. 一次系統把問題講（學）清楚，不做「夾生飯」。忌語速過快，不留思考時間，看學生不會，重複多次。

2. 步步講（學）清楚。把每個問題的每一步講（學）清楚。

3. 對每節課涉獵知識點，做到點點清，只有點點清，才能堂堂清。

4. 重難點知識應在一節課學生黃金學習期講（學）清楚。

5. 對課堂易走神、溜號學生，讓旁邊提醒員及時提醒，助其聚精會神學清楚。

七、破解班級上特優生存在「陪學」問題

表現在讀書、做題比同齡其他學生過早完成，無所事事；在複習課、試卷講評課教師所授內容早已全部掌握，聽課等於純粹浪費時間；更有甚者代替老師批改作業或整節課做小老師幫扶其他學生，優等生不務正業。

破解策略：

1. 當讀書教師未喊暫停時，優等生可只管讀，能讀幾遍讀幾遍。

2. 針對同一個知識點課堂練習時，教師可設計並要求優等生同類題多做幾道。

3. 對同一個知識點教師可設置套餐、加餐加大難度訓練。

4. 生字組詞普通生組2個，優等生可要求組4個；數學題可讓優等生思考一題多解。

5. 告訴優等生，在新授課、複習課、試卷講評課上遇到已會內容可不再聽講，可自行鑽研別的學習內容，即見逢插針實施學習計劃。

八、破解學困生學不會的策略

學困生在課堂上出現問題主要有：走神：小說小動；根本聽不懂，顧此失被、不會聽課，不聽別人發言等。

1. 破解走神策略：

教會學生一種策略一一同聲翻譯。教師提問或別的學生展示時，心中想著發言的是自己，在心中不出聲即像同聲翻譯那樣默說一遍，若遇到不會問題，可慢發言同學半拍，他說一句，自己心裡重複一句。把旁聽變成默說，把旁觀當成自己是主角。

2. 破解小說小動策略：

可讓學生在桌上貼上醒目紙條，自我提醒，或設立提醒員，當出現小說小動時同桌主動及時提醒。

3. 破解聽不懂策略：

一是教師提前補新課，即在課前教師就對學困生明天要學習內容輔導一下，第二天上新課時他能聽懂點，就想聽，想聽就能學會，學會就不需補。這樣就走出課後補課無盡頭怪圈。二是給學困生配一個優秀同桌，遇到不會問題及時請教。

4. 破解學困生不會聽課策略：

從教會學生聽說讀記聽課童子功抓起。

5. 破解學困生不專註聽別人發言策略：

重複別人觀點。教師要求學困生聽了別人發言後，要把別人觀點重複說（寫）一次，逼迫其不得不認真聽別人發言。

九、班級管理

1. 教師要格外關注一學期教學的首尾效應一一開學班級第一課（教學第一課）及期末結束的最後一課。

2. 新學期開學排座位有學問，同樣中途換座位也有學問。如果學生因課堂行為問題需要換座位時，請努力選擇一個既不傷害學生自尊，又能讓你維持良好的課堂紀律的方法，來巧妙地安排學生座位。

3. 不要把課堂常規與課堂規則混為一談，常規強調的是在執行同一件或同一類事情時，行為方式必須保持一持，即要養成的約定俗稱的習慣，而規則針對的是嚴重的犯錯行為；課堂常規需要反覆練習、提醒。課堂規則制定原則上不宜超過5個，規則需嚴格執行。破壞規則要懲罰學生，破壞常規只需要讓學生進行針對性練習。

4. 三個調查問卷一個也不能少。學期初為了了解學生興趣愛好、個性特長、家庭教育狀況等的學情調查問卷，期中問卷徵求學生對班級管理、自己教學的真實想法、方法、建議；期末讓學生給自己一個鑒定評價。

5. 學生有犯錯的權利，學生犯錯上帝也會願諒。我們的教室就是一個允許學生出錯的地方。出錯了，課程才能生成，也正是在「出錯」和「改錯」的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。

因此，學生在學習過程中出現的各種錯誤，是很有價值的教學資源。我們在教學中不僅要寬待錯誤，更要善於利用錯誤，讓錯誤發揮最大的功效。

6. 在處理學生問題時千萬不要憑想當然，憑印象，而要學會傾聽、耐心傾聽學生申述，否則會誤解、冤枉學生。

7. 相信學生一定行，對每個學生行要有較高期望，皮格馬利翁效應永遠有效。

8. 讓每個學生都有機會成為你的寵兒，養成主動微笑的問候你的學生，學會發自內心的經常感謝和讚美你的學生。

9. 關注、鼓勵學生髮掘自己好品質，永遠支持你的學生，努力為你的學生歡呼，不時給學生一點小小款侍，經常和家長分享你的驕傲。

10. 引導、幫助學生制定生涯規劃。鼓勵學生制定.分享學業目標，追蹤、考核、反饋學業目標。

11. 邀請校長到班參加活動，請同事來稱讚你的學生。

12. 別用十年前你的老師曾經教你的方式來教你現在的學生。永遠不要像你最不喜歡的老師那樣對待你的學生。

13. 課堂上不要輕易被你的學生激怒，不要讓學生知道你在生氣，盡量讓你課堂的聲音平靜下來。

14. 請永遠選擇對學生最好而不是對自己最輕鬆的教學方式。

15. 大膽嘗試運用學習共同體這種學習形式，從教師控制課堂逐步走向學生自主課堂，實現從所謂傳統的安靜課堂到律動課堂再到安心課堂。

16. 不要死死盯住學生缺點、違紀行為，要把教師懸掛的違紀行為記錄簿換成時時捕促學生好行為的觀美、尋美、學美、頌美記錄簿。

17. 巧妙布置教室、時時整理教室是你的功課，定期拍攝、展覽學生學習、生活、活動照片，甚至張貼自己個性展覽（一兩張你上學的照片、一張你曾經的成績單、一張展示你業餘愛好照片，一張你的職業規劃表，一張你為什麼選擇教師理由表，一張你和現在學生合影，一張你的獲獎統計表）。

18. 可以親自一個個打電話真誠邀請家長參加家長會，或讓學生自己動手設計並親筆給家長寫家長會邀請書。

19. 不在公共場合傳播小道小息、流言蜚語，在教師辦公室要熱情、積極，傳遞正能量。

20. 從入職第一天就制定、實施一份職業規劃，在同事中找一個志同道合的對手。

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作者 | 王紅順

來源 | 中國民辦教育共同體