為什麼你的孩子不愛繪本

引言：

因為白天上班，晚上帶兩娃，還要抽時間回答媽咪知道上媽媽們的提問，以及寫育兒文章，所以每天都特別忙，恨不得一天有48個小時才好。

所以很抱歉，後台很多媽媽留言，無法一一回復。但是我會就提問比較多的問題集中答疑或者以育兒文章的方式給出回答，之前的關於寶寶打人的系列文章，以及最近在陸續發出的寶寶睡眠系列就是如此。

昨晚整理後台的提問和留言，發現有一些媽媽問到寶寶繪本閱讀的問題，而這些問題，我的一個師妹，梁華妮醫生，在她的文章中都有提及，所以在徵求她的同意後，把她的這篇關於繪本閱讀的文章分享給大家。

梁華妮兒童心理學碩士，臨床醫學、心理諮詢與治療教育背景，曾工作於汕頭大學與香港大學聯合國際眼科中心眼科和廣州市婦女兒童醫療中心兒童保健部及兒童早期綜合發展門診。在兒童眼保健、兒童生長發育評估、兒童心理保健尤其是兒童青少年情緒問題、親子關係、家庭關係等方面有一定的工作經驗，接受過心理諮詢與治療、薩提亞模式、超個人心理學、親子教育、客體關係、遊戲治療及音樂治療等心理學專業課程培訓。

（本文首發於：博雅育兒，歡迎大家關注）

引 言

行為學的證據證實，親子閱讀可促進兒童認知能力的發育，幼兒早期讀寫能力的培養受遺傳、環境和神經生物學因素的共同作用。最近，發表在兒科學雜誌（Pediatrics）上的一項研究，利用血氧水平依賴功能磁共振成像（BOLD-fMRI）技術探索家庭閱讀環境與大腦活動情況之間的關係，發現在有利的閱讀環境下成長的孩子大腦活動更活躍，這些活躍的腦區主要是大腦左半球頂-顳-枕葉皮層，是人類參與語言語義處理的中心區域。並且這種相關性不受家庭經濟狀況的影響。

許多家長都知道親子閱讀的重要性，也明白閱讀習慣要從小開始培養，可是，在你與孩子共讀時有沒有遇到這種情況：無論你怎麼生動的跟孩子講繪本，可是孩子總是無動於衷？她有時自己隨便亂翻書，完全不聽你講，甚至直接跑掉，似乎對繪本一點興趣都沒有；你通過網上或其他家長或專家推薦購買了很多繪本，似乎總沒買到孩子感興趣的那本；是因為家長不會講繪本，還是因為孩子根本不喜歡閱讀？ 身邊很多家長朋友都向我諮詢過類似的問題，今天我就通過與女兒西西的親子共讀故事來分享我的看法。

開始接觸繪本時西西才剛滿一周歲，與其他家長一樣，面對著繪本和這麼小的孩子我根本無所適從，無論我怎麼激情洋溢的描繪，孩子依舊無動於衷。後來我就放棄了，不按繪本的情節講，就讓她認繪本中的圖案吧，反正她現在就只會幹這事。早在西西1歲左右，我就開始給她看各種圖案的卡片，包括動物、日常用品、蔬菜水果等等，一開始我們說出圖案名稱她來指認，到後來她可以自己指認說出圖案名稱時已經1歲9個月了。讓她去指認繪本中的各種圖案，包括各種動物、各種花花草草啊，衣服鞋子啊，小孩總喜歡那種指認正確後媽媽給予的讚賞。如:

「西西，你看看這裡面有一隻漂亮的蝴蝶，她在哪呀？」

「樹下面的這個是什麼動物？」。

從《我爸爸》這本繪本開始，我發現西西已經對繪本感興趣了，雖然這本書我們也主要是指認圖案為主，但她開始願意坐下來聽我講。對動物感興趣的孩子可以從《鴨子騎車記》這本書開始，從指認各種動物開始，到模仿各種動物的叫聲，這成為了我們讀這本書最大的樂趣，每次西西扯著喉嚨在學羊咩咩和公雞咯咯叫，我們都笑開懷了。

當她開始對繪本產生興趣後，我們就逐漸增加繪本的種類，我也開始在講繪本時慢慢添加一些描述性語言，與生活情境貼近的故事情節。當然，你也不一定要從第一頁開始讀，可以從有她喜歡的圖案的那一頁開始來吸引她的興趣，然後再慢慢展開。《大衛不可以》、《逃家小兔》、《月亮的秘密》、《三隻小豬》、《小紅帽》、《拔蘿蔔》，《小貓釣魚》《誰藏起來了》《獨一無二的你》，到最近的巧虎系列等等，這些都是西西比較喜歡的繪本。

讀繪本是學習語言的最佳途徑，尤其是當孩子正處於語言敏感期時，建議不要太長太複雜的句子，可以拆成簡短的短語，適中的語速，將語言盡量貼近生活化用詞，以孩子能聽懂的方式來解讀繪本，這樣便於孩子理解和學習。比如《大衛，不可以》第一頁畫面是：大衛自己爬上椅子要拿柜子上的餅乾，很危險。可以轉換為：「大衛哥哥想吃餅乾，自己爬上高高的椅子去拿餅乾，可是這樣做很危險，不可以。」一般前幾次我會先講給她聽，之後我就會用提問的方式去誘導孩子自己去描述這個畫面，如：

我：「大衛哥哥在幹嗎？」 西：「爬高高」

我：「他為什麼爬高高？」 西：「他想吃餅乾」

我：「這樣做可不可以？」 西：「不可以」

我：「為什麼？」西：「很危險，會摔跤」

如果遇到有些繪本文字是偏文學或藝術，很難轉換成生活化語言時該怎麼辦呢？以前覺得照著繪本的字一個個念是很笨很無趣的做法，孩子也未必能聽懂，其實並不然。某一天剛打開《獨一無二的你》第一頁，西西開始奶聲奶氣的念：「爸爸說是時候了，媽媽點點頭是的，什麼時候，分享智慧時候」，從沒教她念過繪本里的一字一句，只是由於沒有故事情節，且文字太美，只能逐字念出，沒想到每天必讀的成果就是她可以複述文字，再次見證了孩子的神奇。

其實反覆重複相同的講述便於孩子積累記憶和學習。當你在反覆逐字誦讀時其實正給孩子提供了記憶的種子，積累一段時間後孩子就會複述這些欄位出來。當然復讀的前提依然是簡短易讀的句子，太長太複雜的句式不適合用來反覆誦讀。

在與孩子講同一本繪本時，一開始用詞盡量要保持穩定一致，不要經常在多個同義詞之間變換，孩子對我們變化多端的詞語容易感到困惑或難以消化，而不利於他對語言的理解和掌握。

比如說繪本中《長頸鹿不會跳舞》中長頸鹿被其他動物取笑不會跳舞時悲傷的離開。對於大人來說，形容「不開心」可以用不同的辭彙來表達，如「悲傷」「難過」「傷心」等等，如果我們今天說長頸鹿「傷心」，明天說長頸鹿「難過」，過幾天又說是「不開心」，那孩子會覺得很困惑，不知長頸鹿到底怎麼了。我一般會指著長頸鹿的背影說它「不開心」，直到西西可以自己說長頸鹿它不開心，之後我再講這個場景時我會換成另一個詞，比如說「難過」，然後告訴她「難過」就是不開心的意思。後來有段時間西西哭的時候會自己一邊哭一邊說西西難過，讓人既憐愛又覺得好笑。

3如何吸引孩子的興趣？將繪本與現實生活聯繫起來。

親子共讀的三四個月下來，西西最喜歡的居然是那本前面提到的《獨一無二的你》，一本完全沒有故事情節，一堆各式各樣的魚，配上一兩句哲學美文，這麼一本令我頭疼的繪本，完全不知怎麼跟她開始。既然封面有各種各樣的魚，那我們就各自認領一條喜歡的魚吧。

「西西，媽媽喜歡這條魚，爸爸說喜歡這條魚，奶奶她喜歡這條魚，你喜歡哪條？」

她自己挑選了一條圓滾滾的魚說是她喜歡的。從那以後我們的開場都是從她在封面指認大家喜歡的魚開始，這是讓她非常開心的事情，尤其是在後面的魚群里發現半邊她喜歡的那條魚後，她更是驚喜萬分的歡呼 「我找到我喜歡的魚啦，太開心了」。

對於她來說，在繪本中能有自己的元素是一件多麼驚喜的事情，這種喜悅足以讓她這麼執著的喜歡這本書。繪本里有一句是「如果前面有東西擋住了你的去路，那麼請繞過它」。有一次跟西西散步回家，她喜歡走邊緣的石條邊，我當時提醒她前面有幾顆草擋住了去路，她居然回答我說「請繞過它」。

孩子這種神奇的學習能力總是讓我們驚嘆不已，他們本身就擁有將繪本所學的辭彙運用到生活中的能力，所以，讀繪本是孩子學習語言的最佳途徑。

現在國內外的兒童繪本琳琅滿目，想必很多家長這個時候都容易患選擇困難症。現在也有很多推薦繪本的文章，這些推薦大多是在內容上進行歸納 。

我個人認為，在選擇繪本時要考慮兩點，一是要考慮孩子的認知發展步伐，二是考慮孩子的興趣。也就是說在你決定給孩子讀這本繪本時你首先要清楚，你的孩子是否已經能夠理解這些概念。

西西的第一本繪本是《我媽媽》，相信這本繪本大多數家長都很熟悉，不可否認，這的確是一本很不錯的繪本。可是在剛開始接觸繪本時，西西反而更喜歡《我爸爸》，而不是《我媽媽》，當然這不是因為西西在現實中更喜歡爸爸。《我爸爸》里將爸爸比喻成各種動物以及生活中各種生動的形象，很多孩子在初期都對動物很感興趣。而《我媽媽》將媽媽比喻成各種社會角色，比如廚師、舞蹈家、大老闆等等，對於一個一歲出頭的孩子來說她尚未能理解這些社會角色的概念和意義，所以，她在聽《我媽媽》時就無法產生興趣。

再舉一例，西西還有一本繪本《小黃和小藍》，這本繪本也是非常有趣，主要是關於顏色，繪本將黃色和藍色賦予生命，以擬人的手法向大家展示了互配顏色的奇妙。可是一歲的西西對顏色還未有概念，對於她來說，很難將這兩團不同的色彩跟有臉，有手有腳的人聯想起來。所以她一開始根本不喜歡這本書，可是在西西很熟悉各種顏色之後我再跟她講這本繪本，她就非常喜歡了。

在選擇繪本時，在重視繪本內容的同時，也要顧及到孩子的認知理解能力和她的興趣所在，切不可一廂情願。所以，其實選擇繪本不需太糾結，遵循孩子的步伐，只要她感興趣就可以拿來給共讀。有些繪本西西會很執著的喜歡，會持續看上一兩個月，尊重孩子的選擇，由她來決定每天晚上要看哪本書，現在西西也養成睡前讀書的習慣，雖然經常讀來讀去都是那幾本，但沒關係，我們享受的就是這個共讀的過程。

最後，需強調的是，親子共讀的氣氛應該是愉悅的，溫馨的，舒適的。找一個專屬於你們的時間與空間非常重要，不受打擾，永遠都不要強迫你的孩子來配合你親子共讀，如果你的孩子暫時對繪本不感興趣，那就先放一放，陪孩子開心的玩一玩，建立融洽的親子關係也是孩子願意與你坐下來共讀繪本的前提。在家長的正確引導下，我相信絕大部分孩子會被繪本的魔力給深深吸引的，希望我的分享能夠幫助大家開啟親子共讀之旅。

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