教育家箴言（二）

07-13

教育家箴言（二）

●要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。——（法）盧梭《愛彌兒》●有些人是過分嚴格，有些人是過分放任，這兩種情況都同樣是要避免的。——（法）盧梭《愛彌兒》●如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導並且參加到談話里去，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》●說理是對待兒童的真正辦法。——（英）洛克《教育漫話》●始吾於人也，聽其言而信其行；今吾於人也，聽其言而觀其行。——（春秋）孔丘《論語?公冶長》●故天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。——（戰國）孟軻《孟子?告子下》●孩子是活生生的生命，美好的生命，因此對待他們就該像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權利和義務：享受快樂的權利，擔當責任的義務。——（前蘇聯）馬卡連柯《馬卡連柯全集》●凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——（英）羅素《教育與美好生活》●可以大膽地說，如果教師很有威信，那麼這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕迹。——（前蘇聯）加里寧《在「教師報」編輯部所召開的城鄉優秀教師會議上的報告》。●做導師的人自己應當具有良好的教養，隨人，隨時，隨地，都有適當的舉止和禮貌。——（英）洛克《教育漫話》●教師也是教育過程中最直接的有象徵意義的人物，是學生可以視為榜樣並拿來同自己作比較的人物。——（美）布魯納《教育過程》●教師不僅是知識的傳播者，而且是模範。——（美）布魯納《教育過程》●教書是一種很愉快的事業，你越教便會越愛自己的事業。當你看到你教出來的學生一批批地走向生活，為社會做出貢獻時，人們會多麼高興呵！青出於藍，而勝於藍，後來居上，這裡不也正包含著你的一份辛勤的成績在裡面嗎！——徐特立《徐老和青年學生談投考師範問題》●教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以使能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。——（前蘇聯）加里寧《論共產主義教育和教學》●教師決不可忘記，對於種種衝突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那麼衝突也會具有教育價值。與學生所發生的衝突是對教師的最大考驗。——（奧地利）布貝爾《品格教育》●要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。——陶行知《答山西銘賢學校徐正之先生書》●溺愛的雙親應該記住：每樣事都替孩子做，不希望孩子做什麼事，這是對他有害的，孩子通常不需要嬌養，他們要能盡職負責，過度的溺愛與嬌養其結果是侮辱。——（英）利斯●教育隨生命開始。在我們察覺個性已建立之前，後來的教誨已很難將它移動及改變。——（英）莎士比亞●暖昧而散漫的教育，造就了一大堆不可靠的人。——（德）歌德●該教的是思考的方法，並非思考的結果。——（德）顧立德《雜誌論文》●子女之教育，一般人常有謬誤：對女兒之教育專註意其身體，忽略其精神；而對兒子則忙於修飾其精神，而忽略其身體。——（英）休謨●有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，並根據這一點來挑選教學方法。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》●會學的人舉一反三，稍經點撥，即能躍進。所謂會學，條件很多，除了悟性高以外，還要足夠的人生經驗。——傅雷●要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基●教者必以正。——《孟子》●當口頭上說的是一套而行動上是另一套的時候，這就會毒害年幼的心靈，助長漠不關心的思想。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基●溫和地訓練兒童，使他們養成受了痛苦而不畏縮的習慣，這是一種可以使他們精神鎮定、並且為他們日後的生活奠定勇敢與果斷的基礎方法。——（英）洛克●野性難馴的馬兒，只要合適地加以訓練，是可以成為駿馬的。——（捷克）誇美紐斯●友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。——（英）勞?諾爾蒂●對於面臨著一個不可信賴的世界因而恐懼、失望的青少年來說，信任就意味著使人豁然開朗地領悟到人生的真理、人的存在的真理。——（奧）布貝爾