危機---心理輔導---轉機

心理輔導活動課的功能是發展和預防，輔導教師只有了解並熟悉兒童青少年發展心理學，才能把握學生成長過程中不同階段的發展主題，引領學生走過充滿曲折與坎坷的人生道路。艾里克森的「心理社會期發展論」認為，個體在出生之後依靠與環境的接觸和互動而發展成長，人的一生就是一個連續不斷的人格發展過程。但是，這個成長的過程充滿了種種矛盾和困境。一方面是個體有自我成長的需求，另一方面是社會環境不允許個體按其本性而毫無限制地自然發展，於是便形成自我需求與社會限制之間的矛盾衝突。這種矛盾衝突必然使個體在心理上產生適應困難的感覺，艾里克森稱之為「發展危機」。對於個體而言，發展危機具有重要的正面促進的作用。當個體出現發展危機時，如果個體能夠適當地調適自我，使自我能夠符合社會對他的要求，那麼「危機」就得以化解，並進一步變為個體成長的發展轉機；如果個體調適不良，那麼也可能因危機不能化解而趨向負極方向發展，就會形成個體成長的發展障礙。艾里克森還強調，個體的自我發展，在不同的年齡階段會產生不同性質的心理危機，以及在不同的年齡階段會遇到不同性質的社會適應問題。只有前一階段的危機得以化解之後，才能順利發展到第二階段。他將人生全程按照危機性質的不同劃分為八年時期，個體在不同的時期學習適應不同的困難，化解不同的危機，而後逐漸上升，最終完成他整體性的自我。在發展歷程中各階段的行為各有其特徵，所以每一階段都有發展的「關鍵期」，即在個體成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發展；如果失去發展或學習的機會，以後該種行為即不易建立，甚至是一生都無法彌補的。艾里克森心理社會發展期理論要點一覽表期別年齡發展危機發展順利者的心理特徵發展不順利者的心理特徵10－1歲信任對不信任對人信任，有安全感面對新環境時焦慮不安21－3歲自主行動對羞怯懷疑能按社會要求表現出目的性行為缺乏信心，行動畏首畏尾33－6歲自動發展對退縮愧疚主動好奇，行動有方向，開始有責任感畏懼退縮，缺少自我價值感46－青春期勤奮進取對自貶自卑具有求學、做事、待人的基本能力缺乏生活的基本能力，充滿失敗感5青年期自我統整對角色混亂有了明確的自我觀念與自我追尋的方向生活無目的無方向，時而感到彷徨迷失6成年期友愛親密對孤僻疏離與人相處有親密感與社會疏離，時感寂寞孤獨7中年期精力充沛對頹廢遲滯熱愛家庭，關心社會，有責任心和義務感不關心別人和社會，缺少生活意義8老年期完美無缺對悲觀失望隨心所欲，安享天年悔恨舊事，徒呼負負從上表中我們可以發現：個體經歷每個階段時，都會對社會生活形成某些基本的態度，任何一個階段內出現的問題將會導致進入下一個階段的困難；每個階段都有一個主要的挑戰性任務，這個任務就是解決一個由生物學的成熟與社會環境、社會期望之間的矛盾衝突所帶來的發展危機。艾里克森的這一「心理社會期」理論，為班級團體輔導發揮其發展性和預防性功能的重要意義做了最好的理論詮釋。整個中小學階段的班級團體輔導主題的設計，都離不開艾里克森對人生八段（特另是前五個時期）的發展危機的總體判斷。艾里克森將人生各個時期視為重重危機發展的過程，在這一歷程中，個人所能為者以及教育對他所能為者，並不是避免危機的產生，而是儘可能將危機化為轉機。而心理輔導活動課就是這樣一種在學生最需要引導的時候，引領學生去主動適應發展危機、提升社會適應能力、將「危機」變為「轉機」的最有效的教育與輔導方式。
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