科學教育改革

　　科學教育改革【1】

　　摘 要：本文對美國科學教育改革歷程進行簡短的敘述，總結出它對我國的科學教育改革的啟示。

　　學校教育、家庭教育與社會教育在科學教育改革中的作用是相輔相成的，本文基於三者的有機結合，嘗試探討中國科學教育改革的有效策略。

　　關鍵詞：科學教育;教育改革;科學素養

　　一、美國科學教育改革的歷程

　　1.美國科學教育改革「試水期」

　　美國的科學教育改革的總目標「2061計劃」的開端是1989年發布的《面向全體美國人的科學》，該報告對美國的中學生畢業後應具備怎樣的科學素養進行了較明確的闡述，由此發出「普及科學」的號召。

　　《美國科學教育標準》是美國教育改革的重要成果之一。

　　其主要內容可以概括為第一，在全國倡導無區別的、平等性的科學教育。

　　第二，發展面向現實生活世界的科學教育。

　　第三，培養學生的科學素養和科學探究精神。

　　2.美國科學改革的「成長期」

　　2010 年美國國家科學研究委員會和美國總統科學顧問委員會相繼發表了兩份科學教育的重要報告，指出美國當前科學教育存在的主要問題。

　　隨後在2011 年，在美國國家科學研究委員會主持下，全美科學教師協會和科學促進會共同編寫並發布了《K-12科學教育框架：實踐、跨學科概念、學科核心思想》，對美國科學教育標準重新進行了編寫，並提出了相關要求。

　　二、美國科學教育改革的啟示

　　美國的科學教育改革走在先列，我們可以認真學習他們的成功經驗，研討出適合我國國情的科學教育改革策略，來全面提高國民科學素養。

　　筆者由此得出以下三點啟示。

　　1.因地制宜地進行改革

　　科學的教育改革不是紙上談兵，更不是胡編亂造，而是對實際情況進行詳細分析了解後的「因地制宜」。

　　美國進行科學教育的半個世紀以來，一直根據本國國情，明確缺什麼就改什麼，還要明確怎麼改。

　　這就給我國的教育研究者和教育工作者提了個醒，即在對具體情況具體分析後，再制訂改革計劃和實施改革，才能做到有的放矢。

　　2.設身處地為學生

　　美國在改革中每時每刻都關注著學生的發展與成才，那麼將學生作為主體應該是我國科學教育改革的原則。

　　應培養學生形成一種科學的態度和科學思維，使學生明白科學與社會的密切聯繫。

　　因為接受學校教育後，學生就會走向社會，良好的科學素養在生活中會使學生受益良多。

　　3.高瞻遠矚定目標

　　在制訂目標時要有遠大的目標。

　　優秀的科學教育不僅包括科學知識與科學方法的教育，更應該體現在對學生未來所擁有的科學素養的塑造上。

　　三、淺談我國科學教育改革

　　筆者認為，我國進行科學教育改革過程中可參考「一體兩翼化」的帶動經驗，即以學校教育改革為主體，以社會教育與家庭教育改革為輔。

　　首先，在學校里進行科學教育仍然是提高公眾科學素養最基本的途徑和最有效的手段。

　　目前我國實施科學素養行動最緊迫和關鍵的任務就是發展從小學到中學的基礎科學教育。

　　在這一階段，作為教師，應該注重對學生科學素養的培養，在教學過程中有意識地向學生傳達科學理念。

　　在對公眾科學素養的塑造中不容忽視的又一重要力量便是大學的科學教育。

　　其次，營造良好的科學社會氛圍，對學生科學素養的養成也有很好的熏陶作用。

　　最後，家長應更注重與學校、教師的溝通，把新的教育思想和教育理念引入家庭，以加深家校聯繫。

　　比如通過家長會、家校互動系統等來促進雙方的溝通。

　　學校教育、家庭教育與社會教育在科學教育改革中的作用是相輔相成的，任何一個方面的教育改革力量都不能忽視。

　　推動我國的科學教育改革的關鍵就在於努力構建起學校教育、社會教育和家庭教育相結合的和諧教育體系，並且鼓勵家庭、社會共同參與進來，促進全民的科學素養提高。

　　參考文獻：

　　[1]張 秦，肖 三.論美國科學教育的歷史嬗變及啟示[J].黑龍江高教研究，2008(1)：85-87.

　　[2]鄭榮雙，李忠勵，石夢良.美國科學教育標準：理念及啟示[J].湛江師範學院學報，2011(1)：16-19.

　　科學教育研究與科學教育改革【2】

　　【摘 要】科學教育學是在科學教育改革過程中產生的一門全新的、具有交叉性質的教育學科，科學教育改革與科學教育研究之間有十分緊密的聯繫。

　　本文對科學教育研究與科學教育改革的關係以及策略等進行分析和探討，旨在促進科學教育研究的深入推進，促進科學教育學科的發展。

　　【關鍵詞】科學教育研究;科學教育改革

　　引言

　　科學教育學是一門全新的教育科學，科學教育學包括兩個方面的重要內容，一個是科學教育研究，一個是科學教育改革，科學教育的改革離不開科學教育研究的支撐，相反，科學教育研究也需要科學教育改革的推動，這兩者之間有密不可分的關係。

　　我國當前關於科學教育學的研究越來越多，科學教育改革與科學教育研究都是科學教育學發展過程中受關注的兩個方面，在具體的研究過程中，應該要對科學教育學的內容進行充分地拓展，從而使得科學教育學的各項內容可以為社會的進步與發展提供理論依據。

　　一、科學教育研究

　　科學教育與人文教育是兩個相對應的領域，前者是從邏輯思維角度出發對人的思維能力進行培養的，而後者則主要是從情商和人文角度出發對人的能力進行培養的。

　　科學教育旨在提高人的科學探究和分析能力，旨在培養人的科學態度以及科學的精神，並且能夠將這種科學的精神應用在生活和工作過程中。

　　科學教育也是基礎教育中的一個重要內容，從一定的程度來講，科學教育與人文教育的目的都是一樣的，都是為了要提高人的綜合能力水平。

　　科學教育有狹義與廣義之分，狹義的科學教育指的就是自然科學教育，比如物理、化學、生物等，都是我們平常所說的科學教育。

　　廣義的科學教育範圍更加廣泛，比如數學教育、技術教育、社會科學教育等，也屬於科學教育。

　　相對應的，科學教育學可以有廣義和狹義之分，狹義的科學教育學主要是對各種自然科學課程進行研究的，而廣義的科學教育學涉及的內容也比較廣泛，是對各種廣義上的科學教育問題進行研究的學科。

　　科學教育當前已經是中小學課程中的重要內容，在科學教育的改革和研究過程中，科學教育學的內容越來越豐富，科學教育各個學科的教育方式也在不斷改變，這對於科學教育學科的深入發展有很大的幫助。

　　近年來，我國關於科學教育的研究越來越多，科學教育研究的內容也變得越來越廣泛，而且當前社會中，全世界都在關注科學教育研究，除美國以外的所有其他國家的科學教育學基本都是從上個世紀六十年代開始產生和發展起來的。

　　比如英國倫敦大學國王學院和里茲大學在上世紀六十年代和七十年代分別建立了科學與數學教育研究中心，並且還設立了專門的科學教育教席。

　　在亞洲也有越來越多的國家開始加強對科學教育學的中重視，比如日本、印度、韓國、泰國等都先後建立了科學教育學博士點，培養了很多科學教育博士生。

　　二、科學教育改革

　　科學教育改革和科學教育研究是兩個不可分割的概念，在科學教育改革過程中，要涉及到具體的教育教學。

　　科學教育的改革是在科學教育研究的基礎上產生的，改革開放以來，我國的基礎科學教育一共經歷了三次改革浪潮，基本上每十年就要進行一次科學教育改革。

　　第一次改革是從1978年開始到八十年代中期，主要目的是恢復正常的教學秩序，編寫新的科學教學大綱以及教科書。

　　在這次改革過程中，很多自然科學課程實現了現代化，比如數學、物理、化學等，都基本實現了現代化教育。

　　第二次教育改革主要是從上世紀八十年代中期到九十年代的這段時間，這次改革的目的是加強對幼兒園和小學科學教育的改革，並且在中等教育階段降低了科學課程的難度，使得科學課程逐漸實現了本土化。

　　第三次改革是在本世紀初，而且這次改革一直延續到現在，其目的是實現素質教育，使得科學教育可以和國際科學教育實現良好的接軌，讓小學與初中的科學教育實現有效地銜接，使得義務教育階段的科學教育與教學改革不斷實現一體化發展，而且這次改革是面向全體學生的，以科學素養為基礎目標，對學生的探究能力有更多的關注，培養學生的自主學習能力。

　　當前依舊在進行科學教育改革，科學教育的改革工作在當前的社會中也可以叫做素質教育改革，落實到具體的教學過程中，就是要對具體的科學教育學科的教育理念進行改革和創新，以保證和現代化的發展理念相符合，這也是素質教育背景下學科教育進行改革的重要途徑。

　　當前的科學教育過程中忽視了激勵和引導機制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動性。

　　在科學教育教學改革過程中，應該要積極加強對科學教育教學過程中的各種活動的限制，對教師的科學教育行為以及科學教育管理者的管理行為進行規範。

　　在整體的科學教育觀方面，在未來的發展過程中應該要對學校領導以及具體工作人員的科學教育意識進行改觀，應該加強素質教育的應用，將學生的主體地位凸顯出來，要將學生放在主要地位上，從傳統的以考試作為考核的工具和方式向從實踐能力的培育轉變，促進科學教育實現跨越發展。

　　當前科學教育的研究在社會中的地位已經顯而易見，我國也提出了科教興國的戰略，在落實科學教育目標的過程中，應該要通過提高科學教育工作者的綜合能力水平為重要的抓手，促進科學教育工作的不斷推進。

　　當前的科學教育應該是以職業需求為導向的科學教育，也是以學生為主的科學教育，教學改革的實施者是教師，要強化師資隊伍建設，培養教師熱愛科學教育的觀念，加強教師的培訓工作，讓教師具備比較強的理論知識功底，同時還具有較高的實踐教學能力。

　　積極培養雙師型教師，對科學教育教師的知識結構進行調整，從而適應新時期的要求，是當前科學教育工作改革的重要途徑，提高了教師的綜合能力水平，才能培養大批具有創新精神和創新能力的科技人才，從而利用科學技術促進我國的知識經濟的發展。

　　三、結語

　　綜上所述，科學教育改革和科學教育研究之間有很緊密的關係，科學教育研究是科學教育改革的基礎，科學教育的不斷改革也為科學教育研究提供了條件。

　　在科學教育改革的過程中應該要不斷加強創新研究，針對當前科學教育的現狀，使得科學教育不斷普及，從而能夠培養出更多的高科技人才，從而使得我國的經濟水平不斷提升。

　　參考文獻：

　　[1]李佳穎.論科學教育與教師科學素質的培養[J].新疆職業大學學報，2008(13)

　　[2]張方永.論科學教學與創新教育[J].考試周刊，2015(15)

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