組織「家長體驗會」 引導家長轉變觀念

有效的家園合作需要建立在雙方彼此了解、認同的基礎上,雙方通過積極互動,共同促進幼兒的身心發展。然而,令教師苦惱的是,很多家長由於不了解幼兒的心理特徵、在園的學習生活以及幼兒園教育的特點,因而在教育觀念上存在一些偏差,無法與教師達成共識,更談不上合作。如,在小班開展區域活動後,為了激發幼兒遊戲的積極性,我們需要及時投放、更新遊戲材料。這時,我們想到可以利用家長資源,請家長一起搜集生活中的廢舊材料,共同動手動腦,滿足幼兒的遊戲需要。我們在「家長園地」貼出通知,可是兩個星期過去了,孩子帶來的材料卻寥寥無幾。有的幼兒告訴我,爸爸媽媽沒有注意看通知,有的則說忘記了……我們隨機找了幾位家長了解情況,卻得到這樣的回應:「我覺得幼兒園搞遊戲活動對孩子的發展沒什麼促進作用,意義不大。」「遊戲材料不要準備得太多,那樣會干擾孩子的注意力。」「幼兒園還是多上課、多寫字,讓孩子多學點知識比較好。」……這樣的狀況讓我們始料未及,但也引發了我們的反思:家長工作我們一直努力在做,可為何沒什麼效果呢?

　　回想我們以往的家園互動方式,如家長會、家園聯繫冊、家長宣傳欄、園刊、園報、家長論壇等,多是單向的說教,以教師為主講,家長常常處於被動接受的地位,效果自然不盡如人意。站在家長的角度思考,他們也是初次接觸幼兒教育,對於孩子在幼兒園的學習、生活、遊戲不甚了解,因此,他們對幼兒教育的內涵在理解上存在偏差也是正常的。況且,由於每位家長教育意識和水平的差異,他們對於家園合作的認識也各不相同。因此,要實現有效的家園合作,首先要幫助家長轉變觀念。我們認為,要讓家長真正了解幼兒園的教育,最好的方法是給他們創造機會親身體驗。於是,我們組織了一次「家長體驗會」,邀請家長來園參加活動,體驗孩子的學習過程。

　　 一、製作個性名片,體驗幼兒園活動

　　我們設計了一個「製作個性名片」的體驗活動,目的是讓家長親自體驗孩子的遊戲過程,發現自主式學習對孩子的發展價值,思考在生活中如何支持孩子的自主式學習,理解教師的角色,轉變教育觀念。

　　活動前,我們將全體家長隨機分為兩組,一組材料豐富,有不同顏色和材質的紙、剪刀、彩色筆、雙面膠等,另一組只有一張粉色紙和一支黑色記號筆。要求家長在規定時間內運用我們提供的材料製作個性名片。

　　活動開始後,我們看到了兩組家長的不同表現。

　　●材料豐富的一組

　　聞聞媽媽拿起一張彩色縐紙折出好看的花邊,再用蠟光紙剪出小草和鳥兒粘貼到名片上,還在名字四周畫上太陽、白雲等進行裝飾。在製作過程中,她會時不時地與身邊的家長交流。看得出這位家長參與活動的積極性很高,平時與孩子一起動手操作的機會也多,所以她胸有成竹,並樂意與別人合作交流。

　　東東爸爸坐在那裡不知所措,嘴裡念叨著:「這個東西我可不會弄,孩子的媽媽手挺巧的,早知道讓她來做就好了。」他時不時看看旁邊的家長,學著別人摺疊、剪貼,並用彩色紙剪了個愛心和小魚粘貼到名片上。看得出這位家長雖然製作經驗不足,但很懂得向別人「取經」,豐富的材料激發他躍躍欲試。

　　洋洋媽媽始終埋頭製作。她認真地在名片上畫上足球、乒乓球、籃球等,還利用卡紙製作立體的球拍和大樹,並用彩色筆畫了些誇張的字體,想像力很豐富。

　　麗麗媽媽用縐紙折了把扇子,想粘貼到卡片上,可試了幾次都不成功,便有點著急,旁邊一位家長看到後立刻伸手幫忙,麗麗媽媽笑著表示感謝。

　　小結:大多數家長都能主動積極地選擇喜歡的材料,邊思索邊借鑒別人的方法將名片裝飾得很有個性,彼此間也不時有些合作,十分愉快。整個過程中家長們一直在忙碌著,情緒高漲。

　　●材料單一的一組

　　新新爸爸看著桌上僅有的材料,很無奈地說:「材料怎麼那麼少啊,我只能寫個名字了。」說著,他在粉色紙上寫上自己的名字,然後就開始東張西望。

　　琳琳媽媽拿起筆寫好名字後,看看另一組的那些忙乎著的家長們,嘆了口氣說:「哎!時間還早著呢,我再來動動腦筋吧!」於是,她將長方形紙折成三角形,還在名字旁邊用記號筆畫了些圖案。最後她看看實在沒補充的空間了,只得百無聊賴地和同桌的家長說起了悄悄話。

　　炎炎爸爸看到材料籃上有個商標,立刻撕下來粘貼到自己的名片上,笑著說:「沒有輔助材料,真的很難有創意。」

　　燕燕媽媽拿著僅有的一張紙,一會兒折成三角形,一會兒又折成小船,還不時抬頭看看另一組的家長,羨慕地對身旁的家長說:「他們材料真多!」

　　小結:很多家長因為材料的限制,在簡單加工之後便無事可干。他們只好交頭接耳,無聊地等待遊戲結束,顯得消極、被動。

　　二、分享心得,交流感想

　　遊戲結束後,我們先向家長們解釋了這次活動的設計意圖,讓他們了解之所以分為兩組投放不同的遊戲材料,是為了讓大家通過對比,體驗成人對幼兒遊戲活動支持程度的不同會對幼兒的遊戲行為產生不同的影響。我們請家長們結合自己的親身體驗談一談:在剛才的活動中,你是如何工作的?是主動探究還是被動接受?有什麼感受?家長們感觸很多,暢所欲言。

　　聞聞媽媽:遊戲是有趣、輕鬆的,也是孩子們喜歡的,符合孩子的年齡特徵。我剛才在遊戲中感到自由、愉快、新奇。可以想像,孩子們在遊戲中也一定是無拘無束的,可以大膽交流、愉快合作,這對他們的身心發展有促進作用。

　　麗麗媽媽:製作個性名片其實是一個需要智慧的工作,不但要有很強的動手能力,還需要一定的知識經驗。我很佩服孩子的創造力,女兒每次帶回家的作品都很有童趣,充滿想像力。

　　東東爸爸:以前,我對孩子從幼兒園帶回家的作品總是不屑一顧,現在想想,這其中得傾注教師多少心血啊!孩子剛開始不會拿剪刀,不會粘貼,這些都是教師手把手、一點一點教會的,很不容易。

　　陽陽媽媽:孩子是在不斷的練習中掌握剪、貼、畫技能的,並不是想像中那麼容易。我剛才在製作時也覺得不太順手,尤其是精細部分的剪貼還有點困難。以後我會學著放手,鼓勵孩子多動手操作,這樣才能促進孩子的發展,讓孩子體驗到成功。

　　琳琳媽媽:我剛才在製作時,一直在主動向別人學習,可能是自己以前很少做手工,一開始簡直束手無策,後來在別人的幫助下完成了任務。我想,孩子年齡小,喜歡玩遊戲,他們在遊戲中能學到很多本領。

　　丁丁媽媽:以前在家看到孩子做手工、搭積木時總是自言自語,我常常嫌他吵,讓他閉上嘴巴。今天我發現自己在遊戲中也會像孩子一樣自言自語,或者會主動和別人交流。我覺得這樣的遊戲活動為發展孩子的口語表達能力提供了機會,還讓孩子學習與別人合作。

　　新新爸爸:在製作時我實實在在地感受到,如果材料匱乏,孩子們在活動時就會跟我們剛才那樣失去耐心和興趣。我剛才覺得等待的時間太長了,很難受,可另一組的家長們卻忙得不亦樂乎,也很有創意,真羨慕他們。

　　羽羽媽媽:離開了遊戲材料,遊戲幾乎難以進行,孩子的思維也受到了限制,所以,我們以後要多為孩子提供各種材料,讓他自由操作,發揮想像。

　　成成媽媽:以前,我給孩子買的都是高級電動玩具,孩子玩久了就不感興趣了,經常一扔了之。今天我參加了這個活動,發現不一定要買現成的玩具,平時為孩子提供多樣的廢舊材料,讓他們動手去探究、製作也不錯。

　　從家長的感悟中可以看出,他們都從這次活動聯想到了孩子在日常生活中的行為表現,通過換位體驗認識到孩子的生理、心理需要及學習特點。對此,我們及時與家長探討,幫助家長了解到,孩子在遊戲過程中調動了所有的感官,他們的心智是活躍的,他們的互動是積極的,他們好奇地發現問題,並通過一次次的嘗試來解決問題。我們成人要做的是支持他們,以更好地激發孩子學習的積極性和主動性。有了剛才的親身的體驗,家長們連連點頭,很快在思想上達成共識。

　　三、活動體會

　　在這次活動中,我們大膽運用「工作坊」的形式,邀請家長走進幼兒園體驗孩子的生活,改變了以往以教師單方面「說教」為主的家園溝通方式。我們驚喜地發現,每一位家長在活動之後都有很多感悟,不再排斥幼兒園組織的遊戲活動。在輕鬆的氛圍中,大家都暫時忘卻了各自的身份、職業、年齡,全身心地參與到遊戲中,表達著自己的心聲。這也讓我們從另一個角度重新認識了每一位家長,拉近了和家長之間的距離,為今後做好家長工作奠定了良好的基礎。

　　通過這次活動,我們感受到:對待孩子,我們需要以通透的心去理解、接納他們;對待家長,我們需要動之以情,曉之以理,幫助家長了解孩子是如何思考、學習的,從而使家長們更理解我們的工作,更積極地與我們溝通、合作。

　　 家庭是幼兒園重要的合作夥伴。能否讓家長積極、主動地參與幼兒園的各項活動,自發地支持幼兒園的各項工作,取決於教師能否採用合適的方式開展家長工作。家園的有效合作能使幼兒在園獲得的經驗在家庭中得以延續、鞏固和發展,也能使幼兒在家庭中獲得的經驗得以在幼兒園的學習活動中應用。