別做「直升機父母」

對孩子無所不管、無處不在，隨時在孩子上空盤旋，介入孩子的一切。當孩子有需要時立即給予補給，在孩子即將遇到困難時隨時降落為孩子先挪去障礙……這種被稱作「直升機父母」。這樣的父母把自己當作孩子的「救世主」，在日常生活中隨處可見——場景一：「媽來啦」——過度保護寶寶在小區的空地上跟小朋友玩得正歡，跑著跑著被一塊石頭絆倒了，摔得並不重。一旁的媽媽見狀慌了神，趕緊跑過來：「我的大寶貝兒呦，媽媽看看摔壞哪兒了？疼不疼呀……」寶寶一聽媽媽詐唬，哇哇大哭起來。分析：其實，當孩子不小心摔倒的時候，會抬頭看看周圍成年人的反應，大人越是渲染、緊張，孩子哭得越厲害。媽媽「過度保護」給孩子傳遞的負面信息是：摔倒是件很嚴重的事，是自己不能坦然面對的，只有用哭向大人求援。教育提示：保護孩子的安全是父母的首要責任，但過度保護往往會束縛孩子的手腳。孩子摔倒了，父母表現得平靜些，在判斷沒有大礙的情況下，鼓勵孩子自己爬起來，再讓孩子自己說說是什麼原因導致了這樣的結果，孩子會在「吃一塹」中「長一智」。場景二：「不許動」——限制五歲的童童總是閑不住，爸爸洗碗時非要搶著干。沒想到把一摞洗好的碗摔在地上。媽媽、爸爸、奶奶一齊跑來：「不讓你干非得干！」 「你就知道搞破壞！」「以後廚房的東西你不許動！」童童委屈地大哭起來。從那天后，童童再也沒進過廚房。分析：當孩子學會說話、走路，逐漸有了自我意識之後，「參與意識」是很強的。但是，父母對孩子的行為限制在很大程度上扼殺了孩子的好奇心，並對自身能力產生懷疑。久而久之孩子會遠離現實生活，失去好奇心和動手做事的機會。教育提示：孩子的好奇心和動手能力是在生活實踐中強化的，幹家務是件一舉多得的事。只是孩子的勞動能力有限、經驗不足，干起事來往往是毛手毛腳或者慢慢騰騰，但不應當成為父母匆忙干預和限制孩子的理由。場景三：「都怨你」——包辦小然的媽媽能替孩子做的從不讓孩子動手，然然呢，習慣了媽媽包辦，很多自己的事從來不自己做。一天，然然沒帶語文作業本受到老師批評。回到家裡跟媽媽大發脾氣：「都怨你！收拾書包也不檢查一下……」媽媽無言以對，好像自己犯了多大的錯誤。分析：一些父母習慣了事無巨細地管孩子，往往是對孩子管得越多，孩子對大人的依賴性越強、身上的毛病越多。其實，孩子在一天天長大，逐漸具備了管理自己的能力，也具有獨立做事的權利。教育提示：許多事情就是這樣，父母凡事替孩子想得周全、管得周全，孩子就會想不周全，而在父母的「周全」當中去享受，到頭來缺少自我管理的能力，也沒有自己承擔責任的意識。調動孩子的思維和四肢自己去管，孩子的機會多了，就能逐漸地管好自己。從這個意義上說，對孩子不事事都管才是最好的管。場景四：「聽我的」——干預明明和東東常在一起玩。有一天明明拿來新買的遙控車，東東非常喜歡，明明卻不肯，兩人扭在了一起。這時明明媽媽跑過來，沖著東東吼道：「你這孩子怎麼這麼沒教養呢，我們家的玩具你憑什麼搶？明明聽我的，咱不跟他玩了……」兩個孩子以後再也沒在一起玩過。分析：小夥伴在一起玩，彼此發生爭執往往不可避免，明明媽媽用成年人的思維對孩子的不恰當的評價和干預，把簡單的事情變複雜了，給孩子之間的正常交往設置了一堵牆，也很容易使孩子產生社交恐懼。教育提示：孩子在與夥伴交往中發生衝突時，父母大可不必過於焦慮，更不該急於干涉。要善於觀察問題的癥結所在，站在孩子的立場幫他尋找和解的辦法，讓孩子自己選擇，並在這個過程中學會如何與小夥伴交往。場景五：「笨孩子」——替代大輝上小學後，學校組織了一次集體到農家院活動。回家後大輝鬱悶地說，同學老師都說我是「笨孩子」。原來，大輝在家裡習慣了依賴媽媽，這次出門鞋帶開了不會自己系，吃飯時不會自己夾菜，結果讓同學笑話了。分析：媽媽替代越多，孩子能力越弱，這是不爭的事實。媽媽可以替代孩子做事，卻不能替代孩子做人，不能替代孩子成長。孩子天生並不笨，只是媽媽剝奪了孩子做事的機會，弱化了孩子的能力。教育提示：家庭教育的最大特點是融於日常生活之中，別小看了教孩子自己系鞋帶、穿衣服、盛飯、洗碗這些小事，孩子的動手能力培養、自信心的建立、成功喜悅的獲得……正是來源於這點點滴滴的小事，父母教育孩子的最大優勢就是教孩子在生活實踐中學習、體驗。結語：「直升機父母」的要害是對孩子權利的剝奪。父母包攬了本應孩子自己做而可能為孩子做的一切，把自己的付出作為孩子成長的一部分，而不是為孩子自身的成長創造條件。結果是，扼殺了孩子作為權利主體的自我意識和獨立意識，弱化了他們在現實社會生存與發展的動力和能力。「直升機父母」可以替孩子做事，但不能替孩子成長。如果真的愛孩子，就別做「直升機父母」。把在日常生活中自我管理、承擔責任、體驗成功、嘗試失敗的權利還給孩子吧！在孩子人生的舞台上，他們才是主角。為了孩子獨立地精彩展示，父母要退到幕後。捨得放手，不僅是自身的解脫，更是對孩子權利的尊重。
推薦閱讀：