淺析語文教學中的朗讀法

字數：2844　　一、朗讀法的背景 　　一說朗讀，我們首先想到的就是古代的私塾，一個戴著老花鏡的老先生搖頭晃腦，合著音韻的平仄擊節而誦，一副陶醉的模樣。日復一日、年復一年，灌注著古聖先賢智慧的一部部博大精深的文化典籍，便在長年累月中漸漸刻入了一代代學子的靈魂之中。這種以朗讀為主的母語教學法曾為我們民族培養了一代又一代的文化精英。在幾千年的中國教育史中，「學習」和「讀書」基本就是同義詞。也可以說，我們的中華文化是一代代學子讀出來的。 　　朗讀，就是用清晰響亮的標準語音有感情地把文章讀出來，是將書面語言轉化為有聲語言的方式。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是人人都知道的名言，白居易讀書「口舌成瘡」終有大成，韓愈「口不絕吟於六藝之文」始成大家。「書讀百遍，其義自見」，說的也是這個道理。 　　二、朗讀法的合理性 　　朗讀是語文學習很重要的一個方法。漢語言文學是我國幾千年沉澱下來的優秀文化，有著豐富的內涵和深邃的人文精神。而中學語文課本所選的篇目，大多文質兼美，很適合朗讀。 　　首先，朗讀能提高學生的審美情趣。語文教學的任務之一就是培養學生的審美情趣，使他們逐步形成良好的人文素養。而朗讀就是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法。同樣一篇文章，毫無感情地讀與聲情並茂地朗讀，其效果是截然不同的，給聽者的感受和影響也是完全不同的。朗讀時，語氣的輕重、語調的高低、語速的快慢，加上情感的起伏迂迴，形成了或鏗鏘有力，或哀轉纏綿，或迴旋往複，或一瀉千里的音樂之美。它最大限度地調動了學生的生活體驗，叩擊著他們的靈魂，撥動了他們的心弦，使他們產生了強烈的共鳴，獲得極美的藝術享受，並由此逐漸提高了他們審美情趣。 　　其次，朗讀能陶冶學生的情操。詞義的褒貶、文章的抑揚，可使學生在反覆的朗讀中得以領悟，從而達到學知識、受教育的目的。靜態無聲的語言文字通過聲情並茂的朗讀化為動態有聲的具體情境，從而促使學生在情感上與作者產生共鳴，在不知不覺中理解並感悟作者的情感。可以說，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動人的心弦，撼動人的靈魂。 　　除此之外，朗讀還能培養學生的想像能力，激發學生的學習興趣。美文佳作都具有極佳的意境美，而這種美常常是無法用語言所表示的，正所謂「只可意會而不可言傳」。意境美是需要藉助想像實現的。朗讀將語言文字所蘊涵的意境美展現出來，而使學生產生身臨其境的感覺則必須藉助合乎情理的想像。朗讀朱自清先生的《荷塘月色》，就會在眼前呈現出一幅月下荷塘的美景圖。月色下的荷葉如亭亭的舞女的裙；那荷花如同天上的明珠；那荷香若有若無，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲，沁人肺腑；風吹花葉的顫動產生了獨特的荷葉波，這一切都組成了一幅美妙絕倫的畫面。 　　三、如何在教學中指導學生朗讀 　　1.以身示範，充分發揮教師的主導作用 　　教師要發揮自身良好的示範作用。俗話說，「榜樣的力量是無窮的。」教師必須率先垂範，用優美的朗讀去感染學生，熏陶學生，這樣才能喚起學生朗讀的興趣和慾望。學生一旦產生了興趣和慾望，自然都會躍躍欲試，朗讀的條件便成熟了。要做到這一點，語文教師就應該有意識地提高自己的朗讀水平。 　　教師要精心準備輔助教具，努力創設朗讀情境，以激發學生的朗讀興趣。如教學《我的空中樓閣》時，教師可以一邊朗誦文章詩一般的語句，一邊播放悠揚輕鬆的小提琴曲，聲情並茂的朗誦定能使學生產生一種衝動，急切地想要進入課文所描繪的意境中去。 　　2.適當運用多媒體 　　教師可利用錄音機和多媒體播放朗讀作品，使學生更深刻地體會朗讀技巧，提高朗讀水平，但要把握好時機和次數，要把握好一個「度」，要因「文」制宜，做好各類文體的朗讀指導。 　　對於散文，學習的重點在於解決作者是如何通過寫景、敘事來表達自己的思想感情的。因此，教師要盡量調動學生的生活經驗，使學生在朗讀時勾起回憶，引發他們的聯想與想像，產生情感共鳴。 　　詩歌用凝練簡單的語言反映了詩人豐富的思想內容，同時，詩歌具有言外之意與弦外之音的特點，使讀者或聽眾回味無窮。因此朗讀時，朗讀者不僅自身要具有豐富的想像力，還要善於通過朗讀，激發聽眾的聯想和想像，並根據自己的生活經驗與記憶來加以深化，擴展詩歌的境地，使之超越文字表面而進入一個新的藝術境界。朗讀時，我們只有深入體會詩的意境，展開想像的翅膀，才能很好地體會蘊藏在詩句中的詩情畫意。 　　文言文的學習重點在於根據字詞理解文章的中心思想，要在理解中讀。漢語言具有很強的音樂性和節奏感，只有通過朗讀，學生才能在抑揚頓挫的語調中抓住文章的脈絡，學生才能在潛移默化中了解文言文遣詞造句和行文布局的規律，才能在反覆吟詠中深入體會作者的思想感情，才能不斷提高自身的理解能力。 　　3.授之以漁，教給學生朗讀技巧 　　古人云：授之以魚，不如授之以漁。在朗讀過程中，僅僅要求學生髮音準確、吐字清楚、聲音洪亮是遠遠不夠的，還要在朗讀技巧方面加以指導和訓練。 　　朗讀技巧主要體現停頓、重讀、語調和語速上，尤其是詩歌的朗讀。詩歌的節奏感比較強，抒情色彩比較重，讀出節奏、讀好輕重音顯得尤為關鍵。節奏有的是按詩句來劃分的，兩字一拍；有的是按意義來劃分的，依內容而定。重音的確定，是根據詩歌所要表達的思想感情來定的，朗讀時一方面要加重語氣，另一方面，在重音之前或之後要有適當的停頓或拖音，這樣，重音的表達效果更加鮮明。朗讀時還要讀出語氣，讀准語調。寫人敘事的文章包括兩種語氣：一種是作品中人物的語氣，另一種是敘述人的語氣。要讀出人物的語氣，就要準確把握人物的性格特點，體會其在不同情境中的情感；要讀出敘述人的語氣，就要揣摩把握作者的思想感情。這兩種語氣巧妙地結合在一起，就會給人一種身臨其境的感覺，讓人回味無窮。當然，讀出語氣的前提是要讀准語調。語調是指朗讀時高低、快慢、輕重以及停頓的變化。只要能準確把握這些變化，就能恰當地表現作者及作品中人物的思想感情。同時在指導朗讀的過程中，教師要適當地提出一些思考題，供學生思考、分析和回答，使其做到讀思結合。這樣既可以避免教學形式的單一，又有助於其他教學任務的完成。 　　綜上所述，朗讀是語文教學中一種必不可缺的教學手段。它在培養學生的語感、情感和幫助學生理解課文的思想感情和藝術特色等方面，都有著非常重要的作用。新一輪課程改革，更追求教學過程的實效性，更追求學生在學習過程中的情感體驗，更追求學生的綜合素質，特別是口頭表達能力的提高。在全國大力推廣普通話的大環境下，進一步加強朗讀教學的意義非常重大。 　　我堅信，在無數語文教學同行的不懈努力中，語文課堂上響亮的朗朗讀書聲，一定會是現代語文教學最美麗的讚歌。 　　【作者單位：河南省盧氏縣第一高級中學】
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