父母給予孩子最好的愛是信任和自由

成長是一件值得深思的事。剛出生的寶寶就像一個小動物，可塑性極強，有著無限的發展可能。幾十年過去，他們人到中年，生活、職業和社會階層等方面有著天壤之別，到底是什麼造成了人與人之間的差別呢？

性格決定命運，而教育決定性格。阿德勒說過，孩子的性格在五歲時就成型了。優秀的人，他們的出身、學歷大不相同，但是他們身上都有著相似的閃光點：理性、睿智、自律、對新事物充滿好奇、想像力豐富……這是教育的傑作。

教育聽上去好像是個宏大深奧的課題，實際上體現在家長和孩子相處的每一個細節中，教育與其他事情最大的區別，就是目的和結果的背離。每個家長都認同要給孩子良好的啟蒙教育，呵護兒童的好奇心，發展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感——這些教育學上恆定的真理，同時也認為自己就是這麼做的。但是他們在實際操作中卻往往不是如此，這種理念和行為的背離，源於兩方面意識的匱乏：第一缺少「尊重」的心理基礎，即信任；第二是沒找到實現「尊重」的路徑，不知道能帶他走上這條路徑的，是一塊意想不到的路標：自由。

在《最美的教育最簡單》一書中，作者尹建莉引用了大量的案例來說明什麼是給予孩子尊重和自由的教育，其實，最理想的教育往往是最自然簡單的，我們不和孩子對著干，孩子也就不會和我們對著干。

▽

把孩子當成孩子

△

每個孩子天性都是善良的，當我們蹲下來，用孩子的眼光打量世界，就會發現所謂的「調皮搗蛋搞破壞」只是他認識世界的過程。

孩子喜歡在牆上亂塗亂畫，家長一開始是耐心講道理，後來是威脅「再這樣媽媽就不喜歡你了！」「再這樣就不要你了！」小朋友驚恐地哭起來，一會哭得上氣不接下氣，這時媽媽實在太心疼了，把寶寶抱在懷裡，一面輕聲安慰著，一面不忘說：下回還往牆上亂畫嗎？孩子急忙一臉委屈地搖搖頭。過不了幾天，牆上又出現了孩子的「新作品」。

類似這樣的事情，每天都在無數家庭上演著，把孩子和家長都搞得筋疲力盡。仔細分析一下這件事，就會發現它對孩子只有傷害，沒有一點好處。孩子也許只是出於好奇有趣在牆上隨手畫了幾筆，兒童對於事物價值的衡量不同於成年人，在他眼中，牆只是一張更好的畫紙，他並沒有一點存心搞破壞的意思，而家長卻立刻覺得這是孩子不懂規矩、在和自己作對。並且還用最殘忍的「不喜歡他」「不要他」來威脅。一個物質精神都獨立的成年人，被迫與親人分開都會感到悲痛萬分，更別提一個身心都依賴著父母的幼兒。因為一點小事就要面臨「被遺棄」的下場，真是難以想像孩子心中有多麼恐懼和傷心！他禁不住哭了起來，這時卻發現，「哭」是一個重新得到母愛的好方法。這時無論媽媽提出什麼要求，他都趕快答應，生怕和媽媽再次分開，他心裡還是一點都不明白牆為什麼不能畫。

這樣一番折騰，孩子體驗了一次失去媽媽的痛苦，同時發現了哭的好處。如果他還是繼續在牆上畫畫，那麼家長一點教育的作用都沒有起到。如果他乖乖聽了媽媽的話，後果則更嚴重，在家中孩子完全順從父母，這不僅剝奪了他的自由，同時也不利於他的想像力的發展。

那對於孩子在牆上畫畫應該管還是不管呢？在《最美的教育最簡單》中，尹建莉也遇到了同樣的問題，她的做法是給孩子一面塗鴉牆。孩子在畫畫時，其實是在啟動自己的藝術才華，如果你能用心去看一幅孩子的畫，就一定不會把孩子在牆面上的創作看作是破壞。一面牆的光潔值多少錢？即使你不喜歡孩子亂塗亂畫，也可以忍痛割愛，把這份自由和快樂送給孩子，過幾年把牆重新修整一下不就行了。而孩子回報你的，往往是無法以價錢衡量的才華和充沛的感情。

其實孩子和家長的矛盾，多多少少都類似於這個案例。我們太習慣用成人的眼光打量孩子，用成人的標準衡量孩子，而忘記了自己也是從一個懵懵懂懂的孩子成長過來的。童年有其自身的價值、孩子的玩耍打鬧也是他認識世界、與同伴相處的方式。相信孩子天性本善，相信孩子有能力處理好自己的事情，給予孩子自由和尊重，就是最好的教育，這也正是家長的功課。

▽

學習和玩並不對立

△

無數的家長為孩子不愛學習而頭疼，似乎孩子和學習是一對天敵。有人說：「學習是孩子的天職，玩是孩子的天性」，實際上正是這種將學習和玩對立起來的觀念敗壞了孩子的學習興趣，每個孩子都愛玩，剝奪他的愛好，逼著他去干一件相反的事兒，誰會願意呢？況且，學習和玩根本就不是對立的。

在《最美的教育最簡單》中，尹建莉通過生動的案例介紹了學習和玩並不矛盾，完全可以兼容。兒童都對世界充滿好奇，他們所接觸到的每一種事物都是學習，如果沒有外界的壓力，他們都是樂於接受新知識的，但有些家長太急功近利，為了讓孩子不輸在起跑線上，讓只有兩三歲的孩子學數學英語，有些家長為了幫助孩子養成良好的學習習慣，要求他寫作業不能有錯字，寫錯了就要受罰……這些初衷是好的，但卻給孩子帶來壓力，讓他們對學習產生逆反心理。

以學古詩為例。在孩子幾個月的時候，家長就可以給他讀古詩了，具體辦法為，把古詩當作普通兒歌，在和孩子玩耍或哄孩子睡覺時，順口背給他聽。比如在哄孩子睡覺時，隨著輕輕的拍打或晃動，有節奏地反覆背幾首古詩，這對孩子來說，和聽搖籃曲一樣。

在這個過程中，家長尤其注意不要急功近利，對背誦應該有遊戲心態，有時候孩子不想聽，聽幾句就去玩別的，或者把書拿走亂撕亂咬，這樣都很正常。來日方長，順其自然。至於撕書，就讓他撕幾本，他在用小手感覺世界，「撕」也是閱讀的一種。關鍵是不要破壞孩子的閱讀興趣，孩子和家長的互動始終愉快就好。

家長經常在某個固定時刻或固定場合下背誦，讓孩子慢慢養成一種習慣。比如把每天飯後小憩或臨睡前的時間當作背誦時間，孩子到那個時間就會很自然地想要去背一首詩。你的孩子最喜歡什麼時間、什麼情況下背誦，這需要家長慢慢觀察和培養，以雙方都感覺適宜為好。培養習慣中也不必過分刻板，孩子成長是個比較長的過程，一切教育行為切忌操之過急，底線是不要讓孩子感覺厭煩。一直有意識地做，但要做得隨意些。

從學詩這件小事可以看出尹建莉培養孩子學習興趣的態度和方法，這些使孩子始終保持學習興趣，與一時的進步相比，興趣才是更關鍵的。

尹建莉

尊重孩子、相信孩子、給孩子自由，便是教育最大的真諦。每個孩子天生都有潛力，家長與其說培養孩子，不如說不打擾孩子潛力的發展，這就是《最美的教育最簡單》這本書要告訴我們的。