引用 非智力因素對作文教學的影響

我們知道：學生寫作的過程，也是智力活動的過程。但同時也有非智力因素的作用。培養提高學生的寫作能力，在注意智力因素的同時，也要注意非智力因素的影響。

非智力因素是指那些直接參与認知的過程，但對智力因素起著推動定向、引導、強化作用的心理因素。如：動機、興趣、情感、意志、性格等。非智力活動的變化和發展要影響到智力活動的變化和發展。比如強大的動機、濃烈的興趣、強烈的情感、頑強的意志、堅強的性格，都能調動人的主觀能動性，促使人去積極地做某種事，使智力活動從被動狀態轉變成主動狀態，下面結合我的實踐談談這方面的感悟。

一、大家都知道興趣指的是：一個人經常傾向於與認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特點。人對某種事物有了興趣，就會對該種活動表現出積極肯定的情緒態度。如果學生對作文有了興趣，那麼它肯定積極地去參與，直到喜歡。毫無疑問，這有利於提高學生的寫作水平，而且它能把寫作當成一種樂趣，就能產生一定的寫作慾望，進而也能積極地參與到寫作中來。這樣邊寫邊提高。現在的實際教學中，自由命題的作文越來越多，我覺得這是件好事：寫自己願意寫的，用自己喜歡的寫法，寫出來的東西才有看頭，總是很有滋味。同時我們還要注意改進批改和評分方法，這樣從多方面來提高學生的作文興趣，有較好的效果。

二、我們的情感是我們對客觀事物所持態度的體驗。學生的情感在寫作過程中同樣有重要的作用。贊可夫說：「功夫在外，只有情感豐富的人，才能寫出豐富多彩的文章來」。「作文應當是學生個人思想感情的書面表現。」所以，要通過我們教師的率先示範來感染學生的情感，還要通過豐富多彩的作文課外活動，豐富、陶冶學生的情感；我們在指導學生觀察事物時，要引導學生在觀察中思考、體會、聯想，把自己的情感放進去，獲得真切地感受，激發出寫作的慾望。

三、意志是我們人在活動中自覺地克服困難，以達到預定目的的心理過程。良好的意志質量是完成各種學習的基本保證。我們已經知道，從心理學的角度看，寫作不僅是智力活動過程，而且是非智力因素活動的過程。是人們自覺確定目的，並根據目的支配自己的行動，克服困難的意志過程。從材料的獲得到文章的寫作形式，無不需要意志的伴隨。要告訴學生觀察要細緻要有耐心，注意力要高度集中，甚至有時為了觀察整個活動過程或對事物發展的不同階段的進行比較，還需要長期觀察或者反覆地觀察，只有這樣觀察出來的東西才是最貼切的。否則，如果觀察沒有一定的自覺性、自制力、缺乏持之以恆的意志質量，觀察就會半途而廢。在動筆寫作過程中，審題立意，布局謀篇，遣詞造句，都需要反覆思考，認真推敲，經過一番艱苦的腦力勞動。如果學生缺乏堅持性、堅韌性、頑強的意志，比如有的小學生在寫作時經不起同伴玩耍的吸引，認認真真寫地開頭，草草了了寫地結尾；或者有些同學觀察和寫作都不能堅持始終，這樣寫作就成了虎頭蛇尾的事情，更談不上提高了。

總之，要想提高學生的寫作水平，不是一朝一夕的事情，必須培養小學生完成任務的自覺性，排除干擾的自製性、處理問題的果斷性貫徹始終地堅持性。有了非智力因素的這幾個「性」，才有希望寫好文章。所以，我們語文教師一定切記：非智力因素在提高學生的作文水平中有著不可忽視的作用。

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