葉聖陶論作文教學 - 冰心男人的日誌 - 網易博客

1、寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。 （《和教師談寫作》見《葉聖陶語文教育論集》472頁）

2、寫文章是運用語言來寫的，因而語言方面也須下工夫。正確，明白，有條理，首尾貫通，大概是起碼的要求。經常留心自己的語言，經常觀摩人家口頭說的筆下寫的語言，哪是不好的不對的，都仔細辨別，這樣可以提高對語言餓敏感力。要緊的當然是多練，就是勤於動筆，每逢動筆決不馬虎。勤於動筆實際上不僅上動筆而已，同時也是勤於動腦，在運用語言寫出某些質料這件事情上動腦筋。多練才會熟，熟了，寫作關也就通過了。（見《葉聖陶語文教育論集》720—721頁）

1、有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩回事，而且特別著重寫作，總是說學生的寫作能力不行，好象語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。……實際上寫作集於閱讀。老師教得好，學生讀得

2、閱讀教學之目的，我以為首先在養成讀書的良好習慣。教師輔導學生認好，才寫得好。（見《葉聖陶語文教育論集》491頁）真誦習課本，其意乃在使學生漸進於善讀，終於能不待教師之輔導而自臻於通篇明曉。課外更選讀本，用意亦復如是。果能善讀，自必深受所讀文篇之影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自能漸有提高。我謂閱讀是為寫作之基礎，其意在此。若謂閱讀教學純為作文教學服務，則偏而不全也。（見《葉聖陶語文教育論集》726頁）

1、心有所思，情有所感，而後有所撰作。惟初學作文，意在練習，不得已而采命題作文之法。《對於小學作文教授之意見》347頁。

2、文題取材應廣博。不特學校中所誦習所聞見可以命題，即家庭社會之事，苟學生能思議及之者，亦無不可命題。事事物物，與學生接觸而引起其思想情感者，均可為文題之材料。如是，既能收各科聯絡之效，亦能練隨遇肆應之才。《對於小學作文教授之意見》347頁。

3、而學生作文系屬練習，勢不能不由老師命題。而作文為社會生活中不可缺少之技能，非語文老師強加於學生之作業，學生亦可歷久益明，習之益加勤奮。〈語文教育書簡〉729-730頁。

4、無論寫什麼文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實傾吐胸中的積蓄。現在作文已不同以前作八股文，拉扯套合的功夫根本用不到，最要緊的是「有」，而且表達出那「有」：這兩層，學生合不幸而得不到訓練呢？〈論寫作教學〉440頁。

5、國文老師應採取圖畫一課的教法，教學生多寫生，多作小幅素描，如雜感短札之類，無所為而為，才是發露中誠的好機會。〈論寫作教學〉443頁。

1、依常理而論，寫作文章，除了人類所共通的邏輯的法則與種族所共通的語言的法則不容違背以外，用什麼形式該是自由的。審度某種形式適宜某種內容，根據內容決定形式，權衡全在作者。所謂文無定法，意思就在於此。〈論寫作教學〉437頁。

2、寫完一篇東西，看幾遍，修改修改，然後算數，這是好習慣。工作認真的人，寫東西寫得比較好得人，大都有這種好習慣。語文老師訓練學生作文，也要在這一點上注意，教學生在實踐中養成這種好習慣。〈和教師談寫作〉467頁。

至於批改，無論全班改，輪流改，重點改，必須使學生真正明曉老師之用意，且能用之於此後之實踐，乃為有效。教師必須兼顧全班，使學生均有進益，此是天經地義。我並非反對全班改，我只是以為於全班改之外，兼採取其他方法，既節教師之勞，不損學生之益，似亦未嘗不可試行。……如以某一學生之文為材料，書於黑板，師生共改，而教師於此起主導作用。全班學生如真能人人用心，其受益必不鮮矣。至於本本改，……學生又不盡明曉老師之用意，如此者即屬勞而少功，我未能同意者也。〈語文教育書簡〉723-724頁。

3、要求本本精批細改，事實上是不可能的。與其事後辛勞，不如事前多作準備。平時不放鬆口頭表達的訓練，多注意指導閱讀，鑽到學生心裡出題目，出了題目作一些必要的啟發，諸如此類，都是事前作準備。作了這些準備，改作文大概不會太費事了，而學生得到的實益可能多些。《閱讀是寫作的基礎》494頁。

4、給學生改作文，最有效的辦法是當面改。當面改可以提起筆來就改，也可以跟學生共同念文稿，遇到需要改的地方就頓住，向學生提出問題，如「這兒怎麼樣」「這兒說清楚了沒有」之類，讓學生去考慮。學生經這麼一點醒，本來忽略了的地方他注意了，他動腦筋了。一是他悟出來了，原稿寫得不對，說該怎麼樣才對。這多好啊，這個不對那個對由他自己悟出，印象當然深刻。二是他動過腦筋還是不明白，不知道老師為什麼要在這兒向他提問題。這時候感到異常困惑，在這異常困惑得時候聽老師的改正，也將會終身忘不了。養成了自己改的能力，這是終身受用的。《教師下水》489頁。

5、寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏於技術方面。凡技術，沒有不需要反覆歷練的。學校里的定期作文，因為須估計教師批改的時間和精力，不能把次數規定得太多。每星期一次算是最多了；就學生歷練方面說，還嫌不夠。為養成寫作得習慣，非多作不可。《略談學習國文》第4頁。

6、教游泳當然要講一些游泳得道理，但是教的人熟諳水性，跳下去游幾陣給學的人看，對學的人好處更多。語文老師教學生作文，要是老師自己經常動動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什麼，就能更有效地幫助學生，加快學生地進步。經常動動筆，用比喻的說法說，就是「下水」。

這無非希望老師深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時候隨時給學生引導一下，指點幾句，全是最有益的啟發，最切用的經驗。學生只要用心領會，努力實踐，作一迴文就有一回的進步。《教師下水》488頁。