做一個幸福的教書人

鄧雲洲：做一個幸福的教書人

時下，無論是政界還是文化界都在倡導提升「幸福感」，經濟學界弄出了個「幸福指數」。連廣州市「小市長」評選的徵文都必須與「幸福」有關，看來「幸福」確實是時下一個很熱議的話題。

隨著社會經濟的發展，人們更多地關注生活本身的價值與意義，這是一個社會進步的重要標誌，但拿什麼來衡量「幸福」呢？這樣的問題從古希臘哲學開始，到現代心理學和經濟學就一直在不停地討論，但至今除了高度抽象的概念，好象從來就沒有一致過。或囿於學科或限於研究視角，「幸福」被作了狹義化或歧義化的理解：或用生活標準、物質擁有量來衡量，或用心理狀態、價值觀來衡量，這些研究無一例外地用部分代替整體，總難得出讓人信服的結論。

我們無意對幸福概念作一界定，那是學者們的工作，作為一個教育工作者，我只想對幸福感作一些解說，以期對老師的幸福感引起廣泛的關注，或者說希望我們的教師做一個幸福的教書人。

追求幸福的教育，我們做人做事就要遵從內心的指引，盡量少受外界干擾。為有此，我們才不會活得更被動，不會天天環顧左右。而使我們的教育工作有著一份透徹的瀟洒與自由。「大氣」的教育人對學生愛得純粹。這純粹指引他們在「愛自己」與「愛學生」發生衝突時，在利益召喚極為誘人時，義無反顧地選擇「愛學生」、「疼學生」。他們不時地會捫心自問，「我真的讓學生開心了嗎？幸福了嗎？成長了嗎？」

「大氣」的教育人常呈現出一種「複雜的簡單」狀態，看似矛盾的兩極在他們那裡歸於統一。一切波動在他們那裡變得平滑，源自內心的強大張力使他們的生活充滿了彈性：內心澎湃而又沉靜理性，縱有傲然之氣，卻也沉得下來。

做一個幸福的教師，你不必是演講家、表演家，但你應醉心教育、痴迷讀書、心藏感動，是個書生型教師。一直趕路卻不舍情趣。內外兼修，用理論擴展視距，用專業滋養底氣，用文化點燃靈性。對教育與教學有著自己獨特的思考，善於把自己的目標轉化為學生的願望，引領學生享受閱讀，讓學生精神天地草長鶯飛、花開爛漫，讓學生學得快樂，可以優美地舒展自己的生命。

做一個幸福的教師，不僅要用技巧，更要用心靈對待自己的事業，想學生之所想，急學生之所急，幫學生之所需，聽得進學生中的不同聲音，真實、真誠、善良。傾聽、感激與欣賞每一位學生。每時每刻讓學生體驗平等、自尊、理解、友愛等人性關懷，是一堵能為學生擋風遮雨的牆。

作為一個幸福的教師，肯定不是為所欲為，唯我獨尊，而是合作大度、充分尊重理解每一位學生，注重營造班級文化。多謀事、少謀人，用自己的人格魅力影響感染學生，人盡其才，才盡其用。把班組當成家事來打理。在成就自己的同時幫助他人成長，讓每位學生成為這個大家庭的一員。

做一個幸福的教師，肯定不是坐而論道、紙上談兵的空想家，而一定是草根的實踐者、思考的實踐者，是來自一線的鮮活的教育家。懷揣教育理想，貼著地面行走。永遠比別人多想一點，多做一點。永遠迸發並保持較強的成長熱情和幹勁，是學生心中的一面旗幟。

作為一個幸福教師，不是校長的教師，更不是校長的親信，而是孩子們的師長。順應兒童的天性，百般珍視童心，把每個孩子都真正當成兒童，欣賞孩子生命的獨特，小心地細膩地呵護、溫暖孩子們的精神生命成長，讓每個孩子對未來充滿嚮往與憧憬。走進教室，走進宿舍，走進食堂，走進圖書館，走進學生群中，與學生平等交流，真正成為學生們的「平等首席」。

願我們所有的老師都幸福，我願像天際的一朵雲，守候著、期盼著。

（鄧雲洲 廣州大學附屬中學校長）

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