一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，就可以使敘事更加具體、生動；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動人。可以隨機應變地解決課堂教學過程中出現的各種情況，既加深了學生的印象，又達到寓教於樂的境界。
— —格瓦列夫 (蘇聯優秀教師、著名生物學家和教育家)
如果一位教師具備優秀的講演能力，他必定是一位受學生歡迎的好教師，他會用他的激情去感染學生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實踐探索。
——艾索克拉底（古希臘優秀教師、教育家，他曾創辦了一所教授雄辯術的學校，這是西方教育史第一所有固定校址和修業年限的學校）
時間就是生命，作為教師，管理好自己的時間，更是在為很多人「節約生命」。能否科學地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標誌之一。時間管理對於教師的工作、學習和生活具有非凡意義。
——班傑明（美國優秀教師、著名教育家）
師愛是一種力量、一種品質、是教育成功的秘訣。當然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善於在日常教育中去播種這份愛，你就會發現，最偉大的愛其實往往產生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節中。
——布萊恩（美國知名教師，教育學和心理學雙碩士）
教師要學會管理好自己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態對待教學工作，對待學生。只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學生就會時時處處感受溫暖。
——桑尼（澳大利亞優秀教師）
我邊教邊學，因為我感到，一個勤學者是最好的教師。我希望我的學生認識到，一個時代的文學創作，與同時代發生的歷史、文化事件有著緊密的聯繫。
——莎倫.德雷珀（美國優秀教師，知名教育家）
作為一名教師，只要他走上了專業研究的道路，他就會自覺地關注自己的課堂、自己的學生，他就會對自己和教育教學工作有更深刻的認識。他體驗到工作的樂趣，不會把教學看成一種單調的、乏味的、沒有創造力的機械勞動。
——維爾霍汶尼娜（蘇聯著名小學教師）
為人之師，一舉一動，一言一行都會對學生起著潛移默化的教育作用。一個好的老師，不但要有淵博的知識，還應該有正確的審美觀，注意自己的儀錶美，學生除了向老師學習知識外，教師的儀錶也時刻影響著學生的審美觀的形成。
——布魯肖（美國優秀教師，專門針對教師崗前培訓項目FIRST的負責人）
教師要學會傾聽學生的心聲，設身處地地感受學生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，這樣才能更好地教育學生，更好地幫助學生。
——小林宗作（日本優秀教師）
讚美永遠都不是多餘的，尤其是對於那些從未有人讚美過的學生來說，一次真誠的讚美，可以勝過一萬次嚴厲的責備。有時，老師的鼓勵與讚美雖然只是短短几個字，正是那幾個字卻能夠給學生帶來足夠的信心和勇氣。
——布勞斯（蘇聯優秀教師）
在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調，慢慢走進他的內心，循循善誘！
——蘇霍姆林斯基（蘇聯當代最知名的優秀教師、教育家）
我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是讓學生融入自然中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會。我的教學需要啟發式的，而非灌輸式的，首先從尊重孩子的天性出發，變被動學習為主動求知，激發他們的學習熱情，使他們一直處在對知識的渴求狀態中。
——安妮.莎莉文（美國盲人女作家、教育家海倫凱勒的老師）
要盡量使學生在快樂中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。教師應該引導學生進行探討，自己去推論，讓學生即使無人監督，也能自學不輟。教師給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。
——赫伯特.斯賓塞（英國優秀教師、著名教育家、哲學家和心理學家）
培養學生的動手能力，既是對所學知識的鞏固，又使學生的創新能力得到了發展。因此，教師必須要給學生提供充足的操作時間，讓他們既動手又動腦，這樣學習的積極性和主動性便會大大提高。
——多美尼克（法國優秀教師、教育專家）
藝術的真正意義在於使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在藝術創作中，我們應該充分相信學生，不要輕易否定學生的創作成果，應最大限度為學生提供寬鬆的環境，釋放出學生的「第三隻手」，創造一個又一個生命奇蹟。
——海頓（奧地利一位優秀教師、著名作曲家、音樂教育家）
學生可以在創造性勞動的氣氛中成長。各種各樣的創造性勞動好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力超強，學生參加的勞動就越有趣，他們在這種勞動方面的能力就發展得越明顯。
——科羅米依琴柯（蘇聯優秀的生物學兼化學老師）
教育需要愛，更需要無私的、理智的愛.....沒有無私的、理智的愛就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心靈，更希望得到溫暖和呵護。我們應該為他們付出更多，幫助學生遠離「壞情緒」，並陪伴著他們健康成長。
——馬克西姆（美國優秀的小學教師）
誠信是一切優點的基礎......教師的信任可以培養學生的誠信。學生渴望被信任、被尊重，一旦我們相信了學生，他們就會及其所能地不辜負我們的信任，即使某個學生有不誠信行為，但我們的信任也會幫他們對抗說謊話的衝動。
——馬卡連柯（蘇聯優秀教師、教育家，被譽為「天才教師」。他創辦的工讀學校，是世界教育史上實施集體主義教育的著名案例）
作為教師，我們要讓班會發揮最大的效能。班會是給學生提供的一個良好機會的活動，使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍里加入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見；班會是可以讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；班會是學生之間享受彼此的陪伴、分擔彼此的憂愁以及分享彼此樂趣的空間。
——堂娜.史泰爾絲（加拿大優秀教師、著名教育家）
作為教師，我們應該懂得：孩子的人生才剛剛開始，以往的過錯和恥辱只能代表過去，真正代表一個人一生的，是他現在和將來的所作所為。而且，你可以把錯誤當成教育學生的契機，使錯誤成為一種教育資源……
—— 菲拉（美國新澤西州優秀教師）
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