「木桶理論」的啟示

07-13

「木桶理論」的啟示

最近看到在現代經濟學管理中，有這樣一種被稱為「木桶理論」的觀點，它以生動形象的比喻揭示了一個帶有普遍意義的道理：一隻木桶的盛水量，不取決於木桶最長的那塊板，而恰恰取決於構成木桶的最短的那塊板。聯想到我們的教育，我認為用此比喻來衡量和評價我們的教育教學工作也最恰當不過了。學校是培養人才的地方，而我們有把學生培養成什麼樣的人才呢？一個學生學習好固然重要，如果他不具備為社會為國家服務的思想，他又怎能心甘情願地將自己的才華奉獻於社會呢?俗話說「德才兼備」。一個人具有知識、技能很重要，但更重要的是要有良好的道德、健全的人格、健康的心理素質。如果我們把培養的人才看作是「產品」的話，有個比喻說的也比較形象：「學習不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品。」「次品」、「廢品」還可以再加工利用，而「危險品」就不同了，它猶如一顆定時炸彈，對他人、對社會就有可能隨時造成危害。由此可見，學校教育給學生的不僅僅是知識和技能，更重要的是好的品德及做人的準則。

聯合國教科文組織在提交的21世紀教育報告中強調：21世紀的教育，不僅要使學生有知識、會做事，更重要的是要教會學生學會做人。人都做不好，還能做什麼事呢？美國品德教育聯合會主席麥克唐納說：「光有品行是脆弱的，但沒有品行光有知識是危險的。」義大利詩人但丁也曾說過：「一個知識不全的人，可以用道德去彌補；而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補；能力不足責任可以補；能力有限，而責任無限。」對於一個人來說，他的知識才能發揮的如何，不能不受自身思想品德的影響和製藥。這就是「木桶理論」所展示的限制性環節的內核所在。一個缺乏到德的人，就如同木桶那塊短板，它可能使一桶水所剩無幾。所以在整個教育過程中，德育這部機器若不能靈活地運轉，則塑造人心靈的工程就很難完成，教書育人也就成了一句空話！

「木桶理論」所揭示的道理，雖然不那麼絕對，但也應該引起我們的注意。新課程改革雖然已實施幾年，但效果並不讓人樂觀。就業難、升學難的社會現實，迫使千百萬中學生擁向升學這一「獨木橋」。只要成績好能考上大學就是好學生。很多學校的整體工作還都是圍著高考中考的「指揮棒」轉。因此，在這種情況下，學校實際上的德育工作卻是「說起來重要，幹起來次要，忙起來不要。」在這樣的環境下，學生整天忙備考拼升學，在「題海」之中苦度時光，其思想品德、心理素質就可想而知了。在這裡，我真誠地希望我們的教育主管部門真正轉變觀念，不要在把「升學率」作為評價學校和教師的唯一標準。當然，我們廣大教師也應該認真踐行新課改倡導的「以人為本」的核心教育理念，真正做到「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。」如果從上到下都真正地貫徹了新課程改革的理念。真正地做到了「以學生為本」！那麼，我們的教育才真正是為學生負責！為家庭負責！為社會負責！