創新源自「敢問」「能問」「善問」

創新源自「敢問」「能問」「善問」作者：湖北省當陽市實驗中學 孫雲如今，創新已成為教育的靈魂，課堂教學毫無疑問成為創新的媒介，如何在課堂教學中求新？筆者認為「問」乃創新之源泉。自古以來，只有敢問敢求、善問善求之人，才會有學業的進步、認識的豐富，才能為人類的文明與發展作出不凡的業績。孔子是最早主張學習要敢問、善問之士，正是「不恥下問」使其名垂千古！然而，在實際教學活動中，「問」在大多數情況下只是停留在教師提問、學生答問的層次上，教師更多考慮的是怎樣提問更為巧妙，而較少甚至極少自覺思考如何使學生敢問、善問。「教師為指導，學生為主體」的創新精神被片面理解而未得到真正貫徹。試想：學生只是被動地回答問題，能算是教學活動中的主體嗎？能培養其創新能力嗎？人類改造自然和社會歷史的發展進程表明：提出問題往往比解決問題更具有意義。因而，課堂教學中應由以教師提問為主轉為以學生髮問為主，實現轉變的關鍵是使學生敢問、能問、善問，即應注重學生提出問題能力的培養。一．營造「敢問」的氛圍，激發學生的熱情環境對人的影響是非常明顯的。在一支貪生怕死的軍隊中服役，最勇敢的人也往往會失卻勇氣。在競相提問的教學氛圍中，同學們躍躍欲試，積極思考的人會大大增加。那麼，這種氛圍應如何營造呢？1．曉之以理，打動心弦，讓「我要問」的觀念深入人心人的行為是受意識支配的，敢於提問亦是如此。因而，要先讓學生明了提出問題的必要性和重要性。人是能思維的動物。有思必有疑，有疑應有問，故「問」乃人之天性。另外，有問也必有思，有思也定有所得。正是「黑夜能否變成白天」一問的提出、思考與探索，才會有燈光的燦爛、夜晚的明亮，正是由於「社會主義是不是只有一條路可走」問題的提出與實踐，才會有中國革命的成功和近幾十年的快速發展……人類社會正是在不斷提出問題又不斷地解決問題中前行的。作為個體之人，只有不斷地去發現問題並努力解決問題，才能更好地體現生命的價值。讓學生自己去搜集材料證明提出問題的必要性，能進一步激發他們的熱情。2．積極評價，樹立信心，讓「我能問」的思想不斷強化在傳統教學觀念看來，課堂上學生是不能隨便提問的。對學生的發問，教師「二怕」，一怕打亂自己的教學思路，二怕回答不了學生的問題有損自己的威望和形象，導致不敢激勵學生提問，甚至是壓制學生提出問題。經過若干年的積澱，學生變得不但不敢問，而且也不會問了，這就需要重新樹立起學生「我能問」的信心。引入競爭體制，進行合理評價是樹立信心的鑰匙。在同等條件下，讓學生比試誰提出的問題數量多、質量高，既能調動學生提問的積極性，又能使「我能問」的信心受到激發和強化。例如，在指導學習「憲法是最高行為準則」時，我要求學生以「憲法」二字進行提問比賽，然後進行評比，氣氛相當熱烈。3．轉換角色，積极參与，讓「我善問」的優越感逐步體現轉換角色，就是讓提出問題的學生充當「老師」，指定其他學生甚老師回答問題。這種做法能極大激發學生的好勝心和提問的主動性。如在學習「提高道德水平有助於公民守法和護法」的內容時，有學生提出「提高道德水平就一定能更好地遵守法律嗎？」，這一問題擴寬了教材內容，在課本中也沒有明確答案，要通過分析、比較、思考之後才能準確回答。我在肯定此問很有水平後，讓全體學生自由討論幾分鐘，然後由提出問題的學生充當「老師」，指定其他學生回答。課後，這一學生還為能提出這問題而自豪。學生僅有敢問的膽略是不夠的。作為老師，還要使學生知道從什麼地方入手才能更好地提出問題。二．教給「善問」的方法，提高學生問的質量「授之以漁」歷來是有識之士對教學提出的重要目標之一。要讓學生「善問」，必須讓學生掌握提出問題的方法。我認為，引導學生運用分解法、聯想提問法、比較提問法等嘗試提問，不斷強化，可以使學生的提問能力逐步提高。1．分解法分解法是把複合片語的概念分解為詞，把定義分解為不同層次，把原理分解為不同方面的思維方法。用這種方法通常可以提出較容易的問題。例如，把「違法犯罪」分解為「違法──犯罪」，便可提出「什麼是違法？什麼是犯罪？」等問題。這類問題的提出是必要的，它為進一步提出問題打下了基礎；而且能照應教材編排上的邏輯體系，符合由易到難、由淺入深的認識規律。2．聯想提問法聯想是拓展思維的好辦法，也是科學家們常走的創新之路。教學中應讓學生充分參與教學過程，展開聯想活動，享受充分的思想自由，在廣闊的思維空間里去發現「問題」。如「保護人類共有家園」是學生很感興趣的話題，在教學中，我們設定聯想切入點，指出我們的生存離不開環境。空氣污染、水污染，森林資源被破壞，如果不加以扼制，結果會怎樣呢？由此誘導，引發學生聯想，提出問題。雖然這些問題帶有一些幼稚、片面，甚至異想天開，但卻是他們發散性思維的結晶，並表達出對環境保護沉甸甸的責任感。3．比較提問法比較的過程既是事物中同中辨異、異中求同的過程，也是知識系統化、結構化的過程。在比較中，學生可以融會貫通，舉一反三，觸類旁通，從而擴展學生的思維空間。例如，在講授「法律和道德」、「憲法和普通法律」這些知識時，引導學生運用比較的方法，輕鬆提出諸多有價值的問題。要使學生「善問」，教師當然要很「能問」，以起到典型示範的作用。教師之「問」，要講究方法，先易後難，循循善誘。古語云：「善問者如攻堅木，先其易者，後其節目，及其久者，相以說解。」讓學生敢於提出問題，善於提出問題，並在教師指導下討論和解決問題，學生才能真正成為教學活動的主人，實現由「要我學」到「我要學」的轉化，由此造就出有發現力、創造力的創新型人才,真正實現由應試教育向素質教育、創新教育的飛躍。我們任何時候都應注重學生提問能力的培養，讓創新真正成為教育的靈魂！
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