教學中幽默語言的應用

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　　「幽默」可解釋為表面輕鬆而實際含有深刻諷刺的語言。也可解釋為：有趣而意味深長的語言。這兩種解釋的共同之處，都表明幽默具有使人發笑的特徵和促人沉思的功效。而數學教育幽默具有趣味性和教育性的特徵，同一般幽默相對比有顯著區別。 　　在數學的教學中，幽默的教學風格，會給數學教學帶來極大的好處。 　　 　　一、 幽默使教學產生活力，創造出良好的課堂教學氣氛，使學生在輕鬆快樂的氣氛中樂於接受知識 　　 　　課堂上的數學的教與學都不是輕鬆容易的事，緊張的情緒需要鬆弛，學生的壓力需要減輕，還需要消除教學的疲勞。教和學的疲勞不只是純生理的，更多的是心理和情緒上的壓力給人帶來的不舒服，而適時恰當的幽默會令人精神為之一振。在這種幽默的教學情境下，學生會消除厭倦學習的心理，在積極的氣氛下與教師主動合作。幽默的價值並限於製造一些可愛的小插曲本身，幽默之所以能登上大雅之堂，是因為適當的幽默會使學生在教學中如沐春風一般。 　　 　　二、幽默可以鼓舞學生勇氣，激勵學生學習 　　 　　教學中常出現學生回答不出問題而陷入窘境，一些差下生或缺陷生會因為屢屢失敗而產生強烈的自卑心理，產生厭學甚至厭世的情緒。我曾經有個男學生在情緒緊張時就會口吃，在所有的課堂上從不舉手回答問題，一次我提問他，這名學生竟然急得滿面通紅，結巴得語不成句，惹得全班學生轟堂大笑，我並沒有粗暴地制止，而是讓所有學生伸出自己的雙手，問：「你們的十個手指一樣長嗎？」學生們異口同聲回答道：「不一樣。」同時笑得更厲害了，這時，我又說：「十個手指不一樣長，我們每個人也一樣，各有所長，也有所短，我們嘲笑別人的短處應該嗎？」學生們頓時啞口無言。從此後，這名受嘲笑的學生在課堂上變得大膽起來，不僅如此，全班學生上課回答問題的積極性也得到了大大的提高，而這名男生後來考上中專去了上海工作，做出了令許多人羨慕的成績。 　　 　　三、 幽默還直接加深學生對教學的印象，有助於學生對知識的掌握 　　 　　我在有理數的加減混和運算的教學過程中發現學生在運用加法交換律和結合律時對於有理數的性質符號總是不太清楚，於是我讓一名男學生從他的座位上走上講台，然後發問：「他變成『她』了嗎？」學生們笑得直不起腰，我接著問：「那正數移動位置後會變成負數嗎？」從此，絕大多數學生輕而易舉地弄清了這個問題。 　　 　　四、幽默有助於積極向上的人生觀和熱情，開朗個性的培養 　　 　　在教學中，適當運用幽默的表現方法，會使學生猶沐春風，心情愉快，對於人生觀和個性有良好的影響。當學生遇到困難和生活煩惱問題時，有針對性地使用教學幽默，可幫助學生戰勝困難，擺脫煩惱。 　　 　　五、幽默有助於培養學生的創造力 　　 　　從對許多科學家、文學家、藝術家的分析看，大多數創造水平高的人都具有幽默感，而具有幽默感的學生其思維也有較高的敏捷性，解題思路也較為寬闊，這說明幽默能夠益智，能夠提高創造力，像美國這樣的發達國家，其輕鬆自由的教學模式，詼諧幽默的課堂氣氛下培養出來的人才就具有一流的創造力，這也就是使越來越多的教育專家和教師越來越重視詼諧教學藝術和教學幽默的原因。 　　同時教學幽默具有較高的審美價值和教育價值，不是單純為了逗樂而幽默，不是開過分的玩笑，也不是惡意的諷刺、挖苦；教學幽默還要注意頻率，如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣會沖淡教學內容與目標，喧賓奪主，達不到好的效果。教學幽默是教師教學藝術才能的重要組成部分，這種本領需要特殊的修鍊和學習才能提高。教師想要提高自己這方面的本領，必須抓住一個問題，把它里里外外想個透，站在各個角度去看它，看到它有趣的一面，久而久之，就會養成新奇的思考方式和幽默的態度，進而把這種幽默態度融化為情感、性格或能力的一部分。重視模仿學習和靈活運用，多進行教學幽默的創造，多練習、多記錄、積累；一個教師只有多實踐、勤思考一定能創造出更多的教學幽默，教得愉快，學得輕鬆。